developmental growth of the course

developmental growth of the course of the football season; (b) does developmental growth vary by year in school; (c) does developmental growth vary by position on the team; (d) what coach leadership behaviors perceived by student athletes impact this developmental growth most; (e) what coach leadership behaviors perceived by the athletes that match athlete preferences for
leadership most impact this developmental growth. Student athletes that participated in this study perceived developmental growth over the course of the football season. This developmental growth was more pronounced in athletes in the first two years of college versus athletes in their third year or higher. Growth did not vary by position on the team. Student athletes perception of development was most closely associated with coach leadership behaviors that provided structure and social support. Matching student athlete preferences for leadership with actual coach leadership behaviors was a significant predictor of student athlete development in the areas of training and instruction and social
support. The findings of this study suggest an integrated leadership approach by athletic coaches that utilize both task and relationship oriented behaviors provide an environment that best encourages student athlete developmental growth.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เจริญเติบโตพัฒนาของหลักสูตรฤดูกาลฟุตบอล (ข) ไม่เจริญเติบโตแตกต่างกันไปตามปีในโรงเรียน; (ค) ไม่เจริญเติบโตแตกต่างกันตามตำแหน่งในทีม (d) พฤติกรรมผู้นำโค้ชใดโดยนักเรียนนักกีฬาผลกระทบนี้เจริญเติบโตพัฒนามากที่สุด (e) พฤติกรรมภาวะผู้นำอะไรโค้ชมองเห็น โดยนักกีฬานักกีฬาที่จับคู่ลักษณะสำหรับนำผลกระทบนี้เจริญเติบโตพัฒนามากที่สุด นักกีฬานักเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษานี้ถือว่าเจริญเติบโตในช่วงฤดูกาลฟุตบอล นี้เจริญเติบโตพัฒนาไม่ขึ้นเด่นชัดในนักกีฬาในสองปีแรกของวิทยาลัยกับนักกีฬาในปีที่สามของพวกเขา หรือสูงกว่า เจริญเติบโตได้ไม่แตกต่างกันไปตามตำแหน่งในทีม รับรู้นักกีฬานักเรียนการพัฒนาสุดเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมความเป็นผู้นำรถที่มีโครงสร้างและการสนับสนุนทางสังคม ลักษณะนักกีฬานักเรียนนำกับพฤติกรรมความเป็นผู้นำรถจริงที่ตรงกันจำนวนประตูสำคัญในการพัฒนานักกีฬานักเรียนในพื้นที่ฝึก และสอน และสังคมสนับสนุน ผลการวิจัยของการศึกษานี้แนะนำวิธีการรวมภาวะผู้นำ โดยโค้ชกีฬาที่ใช้ทั้งงาน และพฤติกรรมความสัมพันธ์ที่มุ่งเน้นให้สภาพแวดล้อมที่กระตุ้นการเจริญเติบโตพัฒนาของนักกีฬานักเรียนส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเจริญเติบโตพัฒนาการของหลักสูตรของฤดูกาลฟุตบอล; (ข) การเจริญเติบโตพัฒนาการไม่แตกต่างกันไปโดยในปีโรงเรียน (ค) การเจริญเติบโตของการพัฒนาจะแตกต่างกันตามตำแหน่งในทีม; (ง) สิ่งที่พฤติกรรมผู้นำโค้ชการรับรู้ของนักเรียนนักกีฬาส่งผลกระทบต่อการเจริญเติบโตนี้การพัฒนามากที่สุด; (จ) สิ่งที่พฤติกรรมผู้นำโค้ชที่รับรู้โดยนักกีฬาที่ตรงกับความต้องการของนักกีฬาเพื่อ
ความเป็นผู้นำผลกระทบมากที่สุดนี้การเจริญเติบโตพัฒนาการ นักเรียนนักกีฬาที่เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้มองว่าการเติบโตของการพัฒนาในช่วงเวลาของฤดูกาลฟุตบอล นี้การเจริญเติบโตพัฒนาการเด่นชัดมากขึ้นในนักกีฬาในสองปีแรกของวิทยาลัยเมื่อเทียบกับนักกีฬาในปีที่สามของพวกเขาหรือสูงกว่า การเจริญเติบโตไม่ได้แตกต่างกันตามตำแหน่งในทีม นักกีฬานักศึกษารับรู้ของการพัฒนาที่ถูกที่สุดที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพฤติกรรมผู้นำโค้ชที่ให้โครงสร้างและการสนับสนุนทางสังคม การตั้งค่าการจับคู่นักเรียนนักกีฬาในการเป็นผู้นำที่มีพฤติกรรมผู้นำโค้ชที่เกิดขึ้นจริงได้รับการทำนายอย่างมีนัยสำคัญของการพัฒนานักกีฬานักเรียนในพื้นที่ของการฝึกอบรมและการเรียนการสอนและสังคม
สนับสนุน ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นวิธีการที่เป็นผู้นำแบบบูรณาการโดยโค้ชกีฬาที่ใช้ทั้งงานและพฤติกรรมที่มุ่งเน้นความสัมพันธ์ให้สภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดกระตุ้นการเจริญเติบโตพัฒนาการนักเรียนนักกีฬา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเจริญเติบโตพัฒนาการของหลักสูตรของฤดูกาลฟุตบอล ; ( b ) มีการเจริญเติบโตพัฒนาการแตกต่างกันไปตามปีในโรงเรียน ; ( c ) มีการเจริญเติบโตพัฒนาการแตกต่างกันไปตามตำแหน่งบนทีม ; ( d ) มีพฤติกรรมความเป็นผู้นำโค้ชของนักกีฬานักเรียนต่อการพัฒนาการเจริญเติบโตมากที่สุด ; ( E ) มีพฤติกรรมความเป็นผู้นำโค้ชของนักกีฬาว่า การแข่งขันนักกีฬากัน
ภาวะผู้นำผลกระทบนี้มากที่สุดการพัฒนาการเจริญเติบโต นักเรียนนักกีฬาที่เข้าร่วมในการศึกษานี้การรับรู้การเจริญเติบโตพัฒนาการ ผ่านหลักสูตรของฤดูกาลฟุตบอล การเจริญเติบโตพัฒนาการนี้เป็นเด่นชัดมากขึ้นในนักกีฬา ใน 2 ปีแรกของวิทยาลัยและนักกีฬาในปีที่สามของตนหรือสูงกว่า การเจริญเติบโตไม่แตกต่างกันไปตามตำแหน่งในทีมนักกีฬานักเรียนรับรู้การพัฒนาอย่างใกล้ชิดมากที่สุดที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมความเป็นผู้นำโค้ชที่ให้การสนับสนุน และโครงสร้างทางสังคม การจับคู่นักเรียนนักกีฬาลักษณะภาวะผู้นำกับพฤติกรรมความเป็นผู้นำโค้ชที่แท้จริงคือตัวสําคัญของการพัฒนานักกีฬานักเรียนในพื้นที่ของการฝึกอบรมและการสอน และสนับสนุนสังคม

ผลการศึกษาแนะนำว่า ผู้นำเชิงบูรณาการ โดยนักกีฬาโค้ชที่ใช้งานและความสัมพันธ์เชิงพฤติกรรมให้สภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้นักเรียนพัฒนาการที่ดีที่สุดของนักกีฬา