Dimmock (1995) asserts that instruc

Dimmock (1995) asserts that instructional leadership is too prescriptive and relies on a top down process of management. This type of structure supports the notion that when principals execute essential tasks, teaching and learning improve. He suggests that schools are characterized by “loose coupling and autonomy” and a better strategy would be a bottom-up approach. The proposed “backward mapping” would begin with student outcomes and then progress up through the following: learning styles and processes; teaching strategies; school organization and structure; and leadership, management, resources and culture/climate. Dimmock suggests that this framework and strategy would help schools and communities address the challenge of providing leadership and management for quality teaching and learning.
5
Canadian Journal of Educational Administration and Policy, Issue #54, June 26, 2006. © 2006 by CJEAP and the author(s).
Essentially, the student is the centre of these quality schools and principals and teachers must focus on improving student learning and performance. Leadership within this paradigm is based primarily on a strong technical knowledge of teaching and learning and secondly, on curriculum design, development and evaluation. Dimmock states, “The traditional top down linear conceptions of leadership and management and their influence on teaching and learning have become inappropriate” (p. 295). He also suggests that research findings indicate that only a minority of principals would find instructional leadership a reality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Dimmock (1995) ยืนยันว่า เป็นผู้นำสอนเกินรับมือ และอาศัยบนลงกระบวนการของการจัดการ โครงสร้างชนิดนี้สนับสนุนแนวคิดว่า เมื่อหลักดำเนินงานจำเป็น การสอน และการเรียนรู้ปรับปรุง เขาแนะนำว่า โรงเรียนมีลักษณะ "คลัปหลวมและอิสระ" และกลยุทธ์ที่ดีจะเป็นวิธีการแบบล่างขึ้น การนำเสนอ "ย้อนหลังแม็ป" จะเริ่มต้น ด้วยผลลัพธ์ของนักเรียน และดำเนินค่าผ่านทางต่อไปนี้: เรียนรู้รูปแบบและกระบวนการ สอนกลยุทธ์ โรงเรียนองค์กรและโครงสร้าง ภาวะผู้นำ จัดการ ทรัพยากร และวัฒนธรรม/สภาพภูมิอากาศด้วย Dimmock แนะนำว่า กรอบและกลยุทธ์นี้จะช่วยให้โรงเรียน และชุมชนท้าทายให้ผู้นำและการจัดการคุณภาพการสอน และการเรียนรู้5แคนาดาสมุดรายวันการจัดการศึกษาและนโยบาย ปัญหา #54, 26 มิถุนายน 2006 © 2006 โดย CJEAP และ author(s)หลัก นักเรียนเป็นศูนย์กลางของโรงเรียนเหล่านี้มีคุณภาพ และหลักและครูต้องเน้นพัฒนานักเรียนที่เรียนรู้และประสิทธิภาพ เป็นผู้นำในกระบวนทัศน์นี้อยู่ บนความรู้ทางเทคนิคแข็งแกร่งเรียน การสอนเป็นหลัก และประการที่สอง ออกแบบหลักสูตร การพัฒนา และประเมินผล Dimmock อเมริกา "ด้านบนแบบลง conceptions เชิงเส้นของการเป็นผู้นำและการจัดการและอิทธิพลของตนในการสอน และการเรียนรู้ได้กลายเป็นไม่เหมาะสม" (p. 295) เขายังแนะนำว่า พบระบุว่า เฉพาะชนกลุ่มน้อยของแบบที่จะพบผู้สอนจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทดิม (1995) อ้างว่าเป็นผู้นำการเรียนการสอนเป็นกำหนดเกินไปและต้องอาศัยกระบวนการลงด้านบนของการจัดการ ประเภทของโครงสร้างนี้สนับสนุนความคิดที่ว่าเมื่อผู้ว่าจ้างดำเนินงานที่สำคัญการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในการปรับปรุง เขาแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนมีความโดดเด่นด้วย "การมีเพศสัมพันธ์หลวมและเป็นอิสระ" และกลยุทธ์ที่ดีจะเป็นวิธีการด้านล่างขึ้น เสนอ "แผนที่ข้างหลัง" จะเริ่มต้นด้วยผลงานของนักเรียนและจากนั้นความคืบหน้าผ่านต่อไปนี้: รูปแบบการเรียนรู้และกระบวนการ; กลยุทธ์การสอน; องค์กรโรงเรียนและโครงสร้าง; และความเป็นผู้นำในการจัดการทรัพยากรและวัฒนธรรม / สภาพภูมิอากาศ ทดิมแสดงให้เห็นว่ากรอบนี้และกลยุทธ์จะช่วยให้โรงเรียนและชุมชนที่อยู่ความท้าทายของการให้ความเป็นผู้นำและการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ.
5
แคนาดาวารสารการบริหารการศึกษาและนโยบาย, ฉบับที่ 54, วันที่ 26 มิถุนายน 2006 โดย© 2006 CJEAP และ ผู้เขียน (s).
หลักนักเรียนเป็นศูนย์กลางของโรงเรียนเหล่านี้มีคุณภาพและผู้บริหารและครูผู้สอนจะต้องมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนและผลการดำเนินงาน ความเป็นผู้นำที่อยู่ในกระบวนทัศน์นี้จะอยู่กับความรู้ทางเทคนิคที่แข็งแกร่งของการเรียนการสอนและการเรียนรู้และประการที่สองเกี่ยวกับการออกแบบการพัฒนาหลักสูตรและการประเมินผล ทดิมฯ "ด้านบนแบบดั้งเดิมลงมโนทัศน์เชิงเส้นของการเป็นผู้นำและการจัดการและอิทธิพลของพวกเขาในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ได้กลายเป็นที่ที่ไม่เหมาะสม" (พี. 295) นอกจากนี้เขายังแสดงให้เห็นว่าผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีเพียงส่วนน้อยของผู้ว่าจ้างจะพบความเป็นผู้นำการเรียนการสอนจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

dimmock ( 1995 ) ยืนยันว่า ภาวะผู้นำทางวิชาการ คือคําเกินไป และอาศัยกระบวนการลงด้านบนของการจัดการ โครงสร้างประเภทนี้สนับสนุนแนวคิดที่ว่า เมื่อผู้บริหารใช้งานที่จำเป็น การสอน และการเรียนรู้ดีขึ้น เขาแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนมีลักษณะ " หลวม coupling และเป็นอิสระ " และกลยุทธ์ที่ดีจะต้องวิธีการเสนอ " แผนที่ " ย้อนกลับจะเริ่มต้นด้วยผลนักเรียนและความคืบหน้าผ่านต่อไปนี้ : รูปแบบการเรียนรู้และกระบวนการ กลวิธีการสอน โรงเรียน องค์กร โครงสร้าง การบริหาร และภาวะผู้นำ วัฒนธรรม ภูมิอากาศ ทรัพยากร และ /dimmock เห็นว่ากรอบนี้และกลยุทธ์ที่จะช่วยให้โรงเรียนและชุมชนที่อยู่ความท้าทายของการให้ความเป็นผู้นำและการจัดการคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ .
5
แคนาดาวารสารการบริหารและนโยบายการศึกษา ปัญหา# 54 , 26 มิถุนายน 2006 สงวนลิขสิทธิ์ 2006 โดย cjeap และผู้เขียน ( s )
ถึงแก่นนักเรียนเป็นศูนย์กลางของโรงเรียนมีคุณภาพเหล่านี้ และ ผู้บริหารและครูจะต้องเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน และการแสดง ความเป็นผู้นำในกระบวนทัศน์นี้จะเน้นในด้านความรู้ทางเทคนิคที่แข็งแกร่งของการสอนและการเรียนรู้ และประการที่สอง ในการออกแบบหลักสูตร การพัฒนา และการประเมินผล dimmock สหรัฐอเมริกา" ด้านบนลงแบบเชิงมโนทัศน์ของภาวะผู้นำและการจัดการและอิทธิพลของพวกเขาเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ได้กลายเป็นที่ไม่เหมาะสม " ( หน้า 295 ) นอกจากนี้เขายังชี้ให้เห็นว่า ผลการวิจัย พบว่า ส่วนของผู้บริหารจะพบผู้นำการสอนจริง