Data analysisData underwent three c

Data analysis
Data underwent three cycles of qualitative analysis, utilizing reliability measures throughout the process. Specifically, inter-rater reliability measures included consultation and guidance from early childhood education experts during data interpretation. Additionally, data triangulation measures included analysis and reading of the various transcripts multiple times in order to compare similarities and possible differences in categories and themes that emerged.
During initial data analysis, data was tracked as it was collected to identify emerging patterns and pose questions for follow-up (Grbich, 2007). Once all the data were collected, holistic coding was utilized in order “to grasp basic themes or issues in the data by absorbing them as a whole” (Dey, 1993, p. 104).
During the second cycle of analysis, taxonomic coding was used in order to categorize the types of special place activities mentioned by the children (i.e. play, hiding, sedentary use, exploration, and other) (Grbich, 2007; Saldaña, 2009). Categories of the children’s special place activities were gleaned from past childhood place literature and the pilot study findings. First, children’s responses in the first phase were structured and quantified in order to reveal the wide range of their special place use. (Please refer to Table 1). Next, data from both phases were combined in order to more fully describe the children’s experiences with each special place activity. These activities appear in the findings section of this paper.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์ข้อมูลข้อมูลผ่านสามรอบของวิเคราะห์คุณภาพ ใช้วัดความน่าเชื่อถือตลอดกระบวนการ โดยเฉพาะ ความน่าเชื่อถือระหว่างประเมินมาตรการรวมให้คำปรึกษาและคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัยในระหว่างการตีความข้อมูล นอกจากนี้ ข้อมูลระบบสามมาตรการรวมการวิเคราะห์และการอ่านของบันทึกต่าง ๆ หลายครั้งเพื่อเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างได้ในประเภทและรูปแบบที่โผล่ออกมาในระหว่างการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น ข้อมูลถูกติดตามเป็นเก็บข้อมูลระบุรูปแบบที่เกิดขึ้นใหม่ และก่อให้เกิดคำถามสำหรับการติดตามผล (Grbich, 2007) เมื่อข้อมูลทั้งหมดถูกรวบรวม แบบองค์รวมในการเขียนโค้ดถูกนำมาใช้ใน "การเข้าใจรูปแบบพื้นฐานหรือปัญหาในการดูดซับพวกเขาทั้งหมด" (Dey, 1993, p. 104)ในระหว่างรอบสองของการวิเคราะห์ อนุกรมวิธานเขียนโค้ดถูกใช้เพื่อจัดประเภทชนิดของกิจกรรมพิเศษดังกล่าว โดยเด็ก (เช่นเล่น ซ่อน ใช้อยู่ประจำ สำรวจ และอื่น ๆ) (Grbich, 2007 Saldaña, 2009) ประเภทของสถานที่พิเศษสำหรับเด็กกิจกรรมถูกเก็บตกมาจากวัยเด็กมาทำวรรณกรรมและผลการศึกษานำร่อง ครั้งแรก การตอบสนองของเด็กในระยะแรกได้จัดโครงสร้าง และวัดจะเผยให้เห็นความหลากหลายของการใช้สถานที่พิเศษ (โปรดดูตารางที่ 1) ถัดไป ข้อมูลจากขั้นตอนทั้งสองถูกรวมเพื่อเติมเต็มอธิบายประสบการณ์ของเด็กกับกิจกรรมพิเศษที่แต่ละ กิจกรรมเหล่านี้ปรากฏในส่วนประเด็นของบทความนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ข้อมูล
ข้อมูลเปลี่ยนไปสามรอบของการวิเคราะห์เชิงคุณภาพใช้มาตรการความน่าเชื่อถือตลอดกระบวนการ โดยเฉพาะมาตรการความน่าเชื่อถือระหว่างผู้ประเมินรวมถึงการให้คำปรึกษาและคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัยในระหว่างการตีความข้อมูล นอกจากนี้มาตรการข้อมูลสมรวมถึงการวิเคราะห์และการอ่านของยีนที่ต่าง ๆ หลายครั้งในการสั่งซื้อเพื่อเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างที่เป็นไปได้ในประเภทและรูปแบบที่โผล่ออกมา.
ในระหว่างการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นข้อมูลถูกติดตามขณะที่มันถูกเก็บรวบรวมเพื่อระบุรูปแบบที่เกิดขึ้นใหม่และก่อให้เกิดคำถาม ติดตาม (Grbich 2007) เมื่อข้อมูลทั้งหมดที่ถูกเก็บรวบรวมการเข้ารหัสแบบองค์รวมที่ถูกนำมาใช้ในการสั่งซื้อ "ที่จะเข้าใจรูปแบบพื้นฐานหรือปัญหาในข้อมูลโดยการดูดซับพวกเขาเป็นทั้ง" (Dey 1993, น. 104).
ในช่วงรอบที่สองของการวิเคราะห์การเข้ารหัสการจัดหมวดหมู่เป็น ที่ใช้ในการสั่งซื้อเพื่อจัดหมวดหมู่ประเภทของกิจกรรมที่กล่าวถึงเป็นพิเศษโดยเด็ก (เช่นเล่นซ่อนใช้อยู่ประจำการสำรวจและอื่น ๆ ) (Grbich 2007; Saldaña 2009) ประเภทของกิจกรรมสถานที่พิเศษสำหรับเด็กที่ถูกรวบรวมจากวรรณกรรมสถานที่ในวัยเด็กที่ผ่านมาและผลการศึกษานำร่อง ครั้งแรกของการตอบสนองของเด็กในระยะแรกได้รับการโครงสร้างและปริมาณในการสั่งซื้อที่จะเปิดเผยความหลากหลายในการใช้สถานที่พิเศษของพวกเขา (โปรดดูตารางที่ 1) ถัดไปข้อมูลจากทั้งสองขั้นตอนการทำงานร่วมกันในการที่จะอธิบายมากขึ้นอย่างเต็มที่ประสบการณ์ของเด็ก ๆ ด้วยกิจกรรมที่แต่ละสถานที่พิเศษ กิจกรรมเหล่านี้จะปรากฏในส่วนของผลการวิจัยของบทความนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์ข้อมูลข้อมูลจำนวน 3 รอบ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ใช้มาตรการความน่าเชื่อถือตลอดกระบวนการ โดยเฉพาะมาตรการความน่าเชื่อถือระดับอินเตอร์ รวมการให้คำปรึกษาและคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเด็กปฐมวัยในการตีความข้อมูล นอกจากนี้ มาตรการสามเหลี่ยมข้อมูล ได้แก่ การวิเคราะห์และการอ่านของต่าง ๆบันทึกหลาย ๆครั้งเพื่อเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างที่เป็นไปได้ในประเภทและรูปแบบที่เกิดขึ้นในการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น , ข้อมูลการติดตามเป็นการรวบรวมเพื่อระบุรูปแบบใหม่ และตั้งคำถามเพื่อติดตาม ( grbich , 2007 ) เมื่อข้อมูลทั้งหมดถูกเก็บรวมรหัสที่ใช้เพื่อ " ที่จะเข้าใจรูปแบบพื้นฐานหรือปัญหาในข้อมูล โดยบริการดังกล่าวเป็นทั้ง " ( เดย์ , 2536 , หน้า 104 )ในระหว่างรอบที่สองของการวิเคราะห์ และรหัสที่ใช้ในการแยกแยะประเภทของกิจกรรมพิเศษที่กล่าวถึงโดยเด็ก ( เช่นเล่น , ซ่อน , กลุ่มใช้ สำรวจ และอื่น ๆ ) ( grbich , 2007 ; salda 15 , 2009 ) ประเภทของเด็กพิเศษที่กิจกรรมต่างๆถูกรวบรวมจากอดีตในวัยเด็กที่วรรณกรรมและการศึกษานำร่องการค้นพบ ครั้งแรกกับการตอบสนองของเด็ก ๆในเฟสแรกมีโครงสร้างและปริมาณในการสั่งซื้อที่จะเปิดเผยช่วงกว้างของการใช้สถานที่พิเศษของพวกเขา ( โปรดดูที่ตารางที่ 1 ) ต่อไปข้อมูลจากระยะร่วมเพื่ออย่างเต็มที่อธิบายประสบการณ์ของเด็กพิเศษแต่ละสถานที่กิจกรรม กิจกรรมเหล่านี้จะปรากฏในส่วนสรุปของบทความนี้