This study determines the impact of

This study determines the impact of problem-based learning on a preuniversity geography class. Learning activities include problem analysis, information collection, an examination of concepts, oral presentations, and group summaries in relation to current and perennial geographical issues of local and/or global concern. Assessment "for" learning and assessment "of" learning were done by the teacher, classmates, and students themselves. Results showed that students could analyze problem statements and present their understanding systematically but varied considerably in organization, argument, and quality of thinking. To seek improvements, teachers should become more active facilitators while encouraging students to learn as problem solvers. Teacher training and school-based support are needed for creating a collaborative inquiry-oriented atmosphere in the classroom. (Contains 5 tables.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้กำหนดผลกระทบของปัญหาเรียนรู้ในชั้นเรียนภูมิศาสตร์ preuniversity กิจกรรมเรียนรู้รวมถึงการวิเคราะห์ปัญหา การรวบรวมข้อมูล การตรวจสอบแนวคิด การนำเสนอปากเปล่า และกลุ่มสรุปเกี่ยวกับปัญหาทางภูมิศาสตร์ปัจจุบัน และยืนต้นของท้องถิ่น หรือส่วนกลางที่เกี่ยวข้อง การประเมิน "" เรียนรู้และการประเมินผล "ของ" การเรียนรู้ที่ทำ โดยครู เพื่อนร่วมชั้น และนักศึกษาเอง ผลพบว่า นักเรียนสามารถวิเคราะห์ปัญหางบ และนำเสนอความเข้าใจอย่างเป็นระบบแต่แตกต่างกันมากในองค์กร อาร์กิวเมนต์ และคุณภาพของความคิด เพื่อค้นหาปรับปรุง ครูควรเป็น ผู้อำนวยความสะดวกอื่น ๆ ในขณะที่นักเรียนกำลังใจในการเรียนรู้เป็นนักแก้ปัญหา ฝึกอบรมครูและสนับสนุนโรงเรียนมีความจำเป็นสำหรับการสร้างบรรยากาศความร่วมมือมุ่งเน้นการสอบถามในห้องเรียน (ประกอบด้วย 5 โต๊ะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้จะเป็นตัวกำหนดผลกระทบของการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของระดับ preuniversity ภูมิศาสตร์ กิจกรรมการเรียนรู้รวมถึงการวิเคราะห์ปัญหาการเก็บรวบรวมข้อมูลการตรวจสอบของแนวคิดนำเสนอในช่องปากและสรุปกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับประเด็นทางภูมิศาสตร์ในปัจจุบันและยืนต้นของความกังวลในประเทศและ / หรือระดับโลก ประเมิน "สำหรับ" การเรียนรู้และการประเมิน "ของ" การเรียนรู้ที่ถูกทำโดยครูเพื่อนร่วมชั้นและนักเรียนของตัวเอง ผลการศึกษาพบว่านักเรียนสามารถวิเคราะห์งบปัญหาและนำเสนอความเข้าใจของพวกเขาอย่างเป็นระบบ แต่แตกต่างกันอย่างมากในองค์กรของอาร์กิวเมนต์และคุณภาพของความคิด ที่จะแสวงหาการปรับปรุงครูควรจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกใช้งานมากขึ้นในขณะที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะเรียนรู้เป็นนักแก้ปัญหา การฝึกอบรมครูและการสนับสนุนโรงเรียนที่มีความจำเป็นสำหรับการสร้างบรรยากาศสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่มุ่งเน้นการทำงานร่วมกันในห้องเรียน (มี 5 ตาราง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้จะกำหนดผลกระทบของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักบน preuniversity ภูมิศาสตร์ ชั้น การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้แก่ การวิเคราะห์ปัญหา การรวบรวมข้อมูล การตรวจสอบของแนวคิด การนำเสนอผลงานแบบปากเปล่าและสรุปกลุ่มสัมพันธ์กับปัจจุบัน และพืชยืนต้นปัญหาทางภูมิศาสตร์ของประเทศและ / หรือกังวลทั่วโลก .ประเมิน " " การเรียนรู้ และการประเมิน " ของ " การเรียนรู้โดยครู เพื่อน และนักเรียน ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนสามารถวิเคราะห์งบการเงินปัญหาและปัจจุบันความเข้าใจอย่างเป็นระบบ แต่แตกต่างกันมากในองค์กร การโต้แย้ง และคุณภาพของการคิด การค้นหาการปรับปรุงครูควรส่งเสริมให้นักเรียนครูกลายเป็นงานที่ใช้งานมากขึ้นในขณะเรียนเป็นนักแก้ปัญหา การฝึกอบรมครู และการสนับสนุนของโรงเรียน จำเป็นสำหรับการสร้างแบบสอบถามและบรรยากาศในชั้นเรียน ( มี 5 โต๊ะ