Voice Education/Prevention Programs

Voice Education/Prevention Programs
Linked to the lack of advice and support is the need for early intervention in the workplace in the form of vocal education programs. Our study reported that 93% of teachers did not receive any voice training for their work. We have cited studies that have reported on the efficacy of voice training/education and vocal hygiene programs for teachers.44, 45, 46, 47, 48 Improvement was observed in vocal symptoms, fundamental frequency, ease of phonation, and voice quality. Leao et al have reported on the need for voice training/education programs given the association between low hours of voice training/education and higher frequency of reported voice problems. She suggests that training can be effective in reducing problems.40
On the basis of studies on the efficacy of reported vocal education programs, it seems likely that the introduction of such programs in the schools for teachers would have similar benefits. They would be a form early intervention and as such would have a preventative role. In an earlier article, using a subset of data from the same questionnaire, this author reported that the symptoms, vocal fatigue, dry throat, and reduced vocal range, were statistically significant, and may be the early signs of a developing voice disorder. Therefore, they should not be ignored.20 Bermudez de Alvear et al31 also propose intervention for individuals reporting vocal effort and the presence of frequent symptoms.

Vocal Education Programs in the workplace would help to identify vocal symptoms when they first appear and may help prevent the development of a voice disorder. They can include a combination of voice care (indirect approaches) and direct voice training (prevention of voice problems). Both have been reported to have positive results. The opinions of teachers in this study on what should be included in an educational voice care program are reported in Table 4.

Early intervention in the workplace can play an important role in the detection and prevention of the development of voice problems in teachers. We normally see voice patients including teachers in hospital voice clinics. By this stage, the voice problem has been present for several weeks, months, or even longer. We rarely see primary school teachers when the early symptoms first appear. Early intervention in the workplace would take the pressure off hospital voice clinics, as the client would be seen earlier in the evolution of the voice disorder. In turn, it would reduce the negative impact of a voice problem on the work and personal life of the individual and would have huge economic benefits, in terms of reduction in absenteeism and costly medical and surgical treatments for advanced stage voice problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เสียงโปรแกรมการศึกษาและการป้องกันการขาดคำแนะนำและการสนับสนุน ความต้องการแซงในทำงานในรูปแบบของโปรแกรมการศึกษาแกนนำ ศึกษาของเรารายงานว่า 93% ของครูไม่ได้รับการฝึกออกเสียงในการทำงาน เราได้อ้างถึงการศึกษาที่มีรายงานในการฝึกอบรม/การศึกษาเสียงและโปรแกรมเสียงสุขอนามัยสำหรับ teachers.44, 45, 46, 47, 48 พัฒนาถูกสังเกตในอาการร้อง ความถี่พื้นฐาน phonation และคุณภาพเสียงได้ง่ายขึ้น Leao et al ได้รายงานเกี่ยวกับโปรแกรมการฝึกอบรมและการศึกษาเสียงที่กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างชั่วโมงเสียงฝึกอบรม/การศึกษาต่ำและความถี่สูงของเสียงรายงานปัญหา เธอแนะนำว่า การฝึกอบรมจะมีประสิทธิภาพในการลด problems.40โดยศึกษาประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาแกนนำรายงาน เหมือนมีแนวโน้มว่า การนำโปรแกรมดังกล่าวในโรงเรียนสำหรับครูผู้สอนจะมีผลประโยชน์คล้ายคลึงกัน พวกเขาจะแซงรับแบบฟอร์ม และเป็นเช่นนี้จะมีบทบาทเชิงป้องกัน ในบทความก่อนหน้านี้ ใช้ชุดย่อยของข้อมูลจากแบบสอบถามเดียวกัน ผู้เขียนนี้รายงานว่า อาการ ความเมื่อยล้าเสียง คอแห้ง และ ช่วงเสียงลดลง มีนัยสำคัญทางสถิติ และอาจเป็นสัญญาณของความผิดปกติเสียงพัฒนา ดังนั้น พวกเขาไม่ควร ignored.20 สบาย de Bermudez et al31 ยังนำเสนอการแทรกแซงบุคคลที่รายงานถึงความพยายามและการปรากฏของอาการโปรแกรมการศึกษาแกนนำในการทำงานจะช่วยระบุอาการร้องเมื่อปรากฏเป็นครั้งแรก และอาจช่วยป้องกันการพัฒนาของความผิดปกติของเสียง สามารถรวมการรวมกันของเสียง (วิธีทางอ้อม) และตรงฝึกเสียง (ป้องกันปัญหาเสียง) ทั้งสองได้รับรายงานจะมีผลบวก ความคิดเห็นของครูในการศึกษานี้ในสิ่งควรรวมอยู่ในโปรแกรมการดูแลการศึกษาเสียงที่รายงานในตารางที่ 4แทรกแซงในการทำงานสามารถเล่นบทบาทสำคัญในการตรวจจับและป้องกันการพัฒนาปัญหาเสียงในครู เรามองเห็นผู้ป่วยเสียงรวมทั้งอาจารย์ในโรงพยาบาลคลินิกเสียง โดยขั้นตอนนี้ ปัญหาเสียงมีอยู่หลายสัปดาห์ เดือน หรือนานกว่านั้น เราไม่ค่อยเห็นครูประถมเมื่ออาการเริ่มต้นเป็นครั้งแรก แทรกแซงในการทำงานจะใช้ความดันปิดคลินิกโรงพยาบาลเสียง ไคลเอนต์จะเห็นก่อนหน้าในวิวัฒนาการของความผิดปกติของเสียง จะ มันจะช่วยลดผลกระทบของปัญหาเสียงในการทำงานและชีวิตส่วนตัวของแต่ละบุคคล และจะมีผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจมหาศาล ในแง่ของการลดขาดงานและค่าใช้จ่ายทางการแพทย์ และผ่าตัดรักษาปัญหาเสียงขั้นสูงขั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เสียงโปรแกรมการศึกษา / การป้องกันการ
เชื่อมโยงการขาดการให้คำแนะนำและการสนับสนุนที่มีความจำเป็นในการแทรกแซงในการทำงานในรูปแบบของโปรแกรมการศึกษาเสียง การศึกษาของเรารายงานว่า 93% ของครูไม่ได้รับการฝึกอบรมเสียงใด ๆ สำหรับการทำงานของพวกเขา เราได้อ้างถึงการศึกษาที่มีการรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการฝึกอบรมเสียง / การศึกษาและสุขอนามัยแกนนำโปรแกรมสำหรับ teachers.44, 45, 46, 47, 48 ปรับปรุงพบว่าในอาการเสียงความถี่พื้นฐานความสะดวกในการ phonation และคุณภาพเสียง Leao, et al ได้รายงานเกี่ยวกับความจำเป็นในการเสียงโปรแกรมการฝึกอบรม / การศึกษาได้รับการเชื่อมโยงระหว่างชั่วโมงต่ำของการฝึกอบรม / การศึกษาเสียงและความถี่สูงของการรายงานปัญหาเสียง เธอแสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมจะมีประสิทธิภาพในการลด problems.40
บนพื้นฐานของการศึกษาเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของการรายงานโปรแกรมการศึกษาแกนนำก็ดูเหมือนว่าการเปิดตัวของโปรแกรมดังกล่าวในโรงเรียนสำหรับครูผู้สอนจะมีประโยชน์ที่คล้ายกัน พวกเขาจะเป็นรูปแบบการแทรกแซงและเป็นเช่นนี้จะมีบทบาทป้องกัน ในบทความก่อนหน้านี้โดยใช้ชุดย่อยของข้อมูลจากแบบสอบถามเดียวกันผู้เขียนคนนี้มีรายงานว่าอาการเมื่อยล้าของแกนนำคอแห้งและลดระดับเสียงได้อย่างมีนัยสำคัญและอาจจะเป็นสัญญาณเริ่มต้นของความผิดปกติของการพัฒนาเสียง ดังนั้นพวกเขาไม่ควรจะ ignored.20 Bermudez เดอ Alvear et al31 ยังเสนอการแทรกแซงสำหรับบุคคลที่รายงานความพยายามที่แกนนำและการปรากฏตัวของอาการที่พบบ่อย. แกนนำหลักสูตรการศึกษาในสถานที่ทำงานจะช่วยในการระบุอาการแกนนำเมื่อพวกเขาปรากฏตัวครั้งแรกและอาจช่วยป้องกันไม่ให้ การพัฒนาของโรคเสียง พวกเขาสามารถรวมถึงการรวมกันของการดูแลเสียง (วิธีการทางอ้อม) และการฝึกอบรมเสียงโดยตรง (ป้องกันปัญหาเสียง) ทั้งสองได้รับรายงานว่าจะมีผลในเชิงบวก ความคิดเห็นของครูผู้สอนในการศึกษาครั้งนี้ในสิ่งที่ควรจะรวมอยู่ในโปรแกรมการดูแลเสียงการศึกษาจะมีการรายงานในตารางที่ 4 การแทรกแซงในการทำงานสามารถมีบทบาทสำคัญในการตรวจสอบและป้องกันการพัฒนาของปัญหาเสียงครู ปกติแล้วเราจะเห็นผู้ป่วยเสียงรวมทั้งครูผู้สอนในคลินิกโรงพยาบาลเสียง โดยขั้นตอนนี้ปัญหาเสียงได้รับในปัจจุบันเป็นเวลาหลายสัปดาห์เดือนหรือนานกว่า เราไม่ค่อยเห็นครูโรงเรียนประถมศึกษาเมื่ออาการเริ่มแรกปรากฏตัวครั้งแรก การแทรกแซงในการทำงานจะใช้ความดันปิดคลินิกเสียงโรงพยาบาลเป็นไคลเอนต์จะเห็นก่อนหน้านี้ในการวิวัฒนาการของความผิดปกติของเสียง ในทางกลับกันก็จะช่วยลดผลกระทบเชิงลบของปัญหาเสียงในการทำงานและชีวิตส่วนตัวของแต่ละคนและจะมีผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจอย่างมากในแง่ของการลดลงของการขาดและการรักษาทางการแพทย์และศัลยกรรมค่าใช้จ่ายสำหรับปัญหาเสียงขั้นสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมเสียงการศึกษา / การป้องกันเชื่อมโยงไปยังการขาดของคำแนะนำและการสนับสนุนความต้องการการแทรกแซงในที่ทำงานในรูปแบบของโปรแกรมเสียง การศึกษาของเรารายงานว่า 93% ของครูไม่ได้รับการฝึกเสียงใด ๆสำหรับการทำงานของพวกเขา เราได้อ้างถึงการศึกษาที่รายงานในประสิทธิภาพของการฝึกอบรม / การศึกษาและโปรแกรมสุขภาพเสียงสำหรับ teachers.44 , 45 , 46 , 47 48 ปรับปรุงเสียง พบว่าอาการ เสียง ความถี่ ความง่ายในการออกเสียง และเสียงที่มีคุณภาพ เลี้ยว et al ได้รายงานเกี่ยวกับความต้องการการฝึกอบรม / การศึกษาเสียงให้ความสัมพันธ์ระหว่างชั่วโมงของการฝึกอบรม / การศึกษาและต่ำเสียงความถี่สูงของรายงานปัญหาเสียง เธอแสดงให้เห็นว่าการฝึกสามารถมีประสิทธิภาพในการลด problems.40บนพื้นฐานของการศึกษาประสิทธิภาพของรายงานการศึกษาโครงการร้อง ดูเหมือนว่าเบื้องต้นของโปรแกรม เช่น ในโรงเรียน ครูจะได้ประโยชน์เหมือนกัน พวกเขาจะเป็น รูปแบบการแทรกแซงและเป็นเช่นจะป้องกันบทบาท ในบทความก่อนหน้านี้ โดยใช้ชุดย่อยของข้อมูลจากแบบสอบถามเดียวกัน ผู้เขียนรายงานว่าอาการ เสียง อ่อนเพลีย คอแห้ง และลดเสียงช่วง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และอาจเป็นสัญญาณเริ่มต้นของการพัฒนาเสียงโรค ดังนั้น จึงไม่ควร ignored.20 bermudez เดอ ลเวียร์และ al31 ยังเสนอกิจกรรมบุคคลรายงานเสียงความพยายามและการแสดงตนของอาการบ่อย ๆโปรแกรมเสียงในที่ทำงานจะช่วยให้ระบุอาการเสียงเมื่อพวกเขาแรกปรากฏขึ้น และอาจช่วยป้องกันการพัฒนาของเสียงโรค พวกเขาสามารถรวมถึงการรวมกันของการดูแลเสียง ( วิธีทางอ้อม ) และการฝึกเสียงโดยตรง ( ป้องกันปัญหาเสียง ) ทั้งสองได้รับการรายงานที่จะได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก ความคิดเห็นของครูในการศึกษาเกี่ยวกับสิ่งที่ควรจะรวมอยู่ในโปรแกรมการดูแลเสียงการศึกษาจะมีการรายงานในตารางที่ 4การแทรกแซงในสถานที่ทำงานสามารถมีบทบาทสำคัญในการตรวจจับและป้องกันการพัฒนาเสียงปัญหาครู ปกติเราเห็นผู้ป่วยเสียงรวมทั้งเสียงครูคลินิกโรงพยาบาล โดยขั้นตอนนี้ เสียงมีปัญหามาหลายสัปดาห์ เดือน หรืออาจจะนานกว่านั้น เราไม่ค่อยเห็นครูโรงเรียนประถมศึกษา เมื่ออาการแรกที่ปรากฏ การแทรกแซงในที่ทำงานจะใช้ความดันปิดคลินิกเสียงโรงพยาบาล ลูกค้าจะได้เห็นก่อนหน้านี้ในวิวัฒนาการของเสียงโรค ในทางกลับกันก็จะลดผลกระทบเชิงลบของปัญหาเสียงในการทำงานและชีวิตส่วนตัวของแต่ละคน และจะได้ประโยชน์ทางเศรษฐกิจอย่างมากในแง่ของการลดการขาดงานและค่าใช้จ่ายทางการแพทย์และการรักษาผ่าตัดสำหรับปัญหาเสียงขั้นสูง .