Methods Data was collected during t

Methods
Data was collected during two years teaching the course “Leadership” to two different groups, using social networks with one of them and not with the other, and comparing the results obtained. In the first year, several topics were introduced in the classroom to the students of Group#1. The professor delivered some readings to the students, who were then asked to express their opinion, and to discuss these topics in the classroom the following week. Every time a student gave his or her opinion, it counted as once. The second year, in order to get the students of Group#2 more involved in the discussion of the topic, and to promote the degree of interaction before the lesson, the professor posted the topics on the virtual campus Atenea (the university’s local social network). However, most of the students did not use it frequently enough, so it did not work for the intended purpose. Therefore, a Facebook group was created. It was integrated by the professor, the students and two guests who shared their expertise on Leadership. A Twitter account was also created. In the Facebook group, the same topics as used in the first year were introduced, and also others which were either required or proposed by the students.
Instructions on how to join the Facebook group were e-mailed to all the students, including the following points: - The Facebook group is a closed one. - Any student can join the group through the URL provided, so the members did not need to accept each other as friends on Facebook given that everyone prefers privacy (Marwick & Boyd, 2011). - Joining the group is optional. This was done in order to avoid the potential “creepy treehouse” effect of requiring students to participate in a manufactured social media group (Stein, 2008). - Group members will see only Facebook profile information made available in terms of each student’s privacy settings. - The students were asked to participate in the discussions and give their opinions, but they could do it through Facebook or in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธี
ข้อมูลถูกรวบรวมในช่วงสองปีที่สอนหลักสูตร "ผู้นำ" 2 กลุ่มแตกต่างกัน ใช้เครือข่ายทางสังคมของพวกเขา และไม่ มี อื่น ๆ และเปรียบเทียบผลได้รับการ ในปีแรก หัวข้อหลายได้แนะนำในห้องเรียนกับนักเรียน Group#1 อาจารย์อ่านบางที่ส่งนักเรียน ที่แล้วก็ขอแสดงความคิดเห็น และหารือหัวข้อเหล่านี้ในห้องเรียนในสัปดาห์ถัดไป ทุกครั้งที่นักเรียนให้ความคิดของเขา หรือเธอ มันนับเป็นครั้ง ปีสอง การรับนักเรียนของ Group#2 เกี่ยวข้องมากขึ้นในการสนทนาในหัวข้อ และระดับของการโต้ตอบก่อนเรียน ส่งเสริม อาจารย์ลงหัวข้อในมหาวิทยาลัยเสมือนโลอเธเนีย (ของมหาวิทยาลัยภายในเครือข่ายทางสังคม) อย่างไรก็ตาม นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ใช้มันบ่อยมาก ดังนั้นมันไม่ได้ผลสำหรับวัตถุประสงค์กำหนดไว้ ดังนั้น กลุ่ม Facebook ถูกสร้างขึ้น มันถูกรวม โดยอาจารย์ นักเรียน และสองผู้ที่ความรู้ความชำนาญของพวกเขาเป็นผู้นำที่ใช้ร่วมกัน นอกจากนี้ยังมีสร้างบัญชี Twitter ในกลุ่ม Facebook หัวข้อเดียวกันที่ใช้ในปีแรกถูกนำ และยัง คนที่ถูกต้อง หรือนำเสนอ โดยนักเรียน
คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเข้าร่วมกลุ่ม Facebook ถูกส่งทั้งหมดนักเรียน รวมถึงต่อไปนี้: -กลุ่ม Facebook เป็นที่ปิด -นักเรียนสามารถเข้าร่วมกลุ่มผ่านผู้ให้บริการ ดังนั้นสมาชิกก็ไม่ต้องยอมรับกันเป็นเพื่อนใน Facebook ที่ทุกคนต้องการความเป็นส่วนตัว (Marwick & Boyd, 2011) -เข้าร่วมกลุ่มไม่จำเป็น นี้ถูกทำเพื่อหลีกเลี่ยงผล "ทรีเฮาส์น่าขนลุก" มีศักยภาพของการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกลุ่มสังคมผลิต (สไตน์ 2008) -กลุ่มสมาชิกจะเห็นเฉพาะ Facebook โปรไฟล์ข้อมูลปรากฏในการตั้งค่าความเป็นส่วนตัวของนักเรียน -นักเรียนได้ต้องมีส่วนร่วมในการสนทนา และแสดงความคิดเห็นของพวกเขา แต่พวกเขาสามารถทำได้ผ่าน ทาง Facebook หรือ ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลในช่วงสองปี
สอนหลักสูตร " ภาวะผู้นำ " สองกลุ่มที่แตกต่างกัน การใช้เครือข่ายทางสังคมกับหนึ่งของพวกเขาและไม่มีอื่น ๆและเปรียบเทียบผลที่ได้ ในปีแรก หัวข้อต่าง ๆมีการแนะนำในชั้นเรียนให้กับนักเรียนของ#กลุ่ม 1 อาจารย์ส่งบางคนอ่านต่อนักเรียนที่ถูกถามเพื่อแสดงความคิดเห็น และเพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้ในชั้นเรียนในสัปดาห์ต่อไป ทุกครั้งที่นักเรียนให้ความเห็นของเขา หรือเธอ มันนับเป็นครั้ง 2 ปี เพื่อให้นักเรียนกลุ่ม# 2 เกี่ยวข้องมากขึ้นในการอภิปรายของหัวข้อและเพื่อส่งเสริมระดับของปฏิสัมพันธ์ก่อนบทเรียนศาสตราจารย์โพสต์หัวข้อใน atenea วิทยาเขตเสมือน ( มหาวิทยาลัยท้องถิ่น เครือข่ายทางสังคม ) อย่างไรก็ตาม นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ใช้มันบ่อยมากพอ ดังนั้นมันไม่ได้ทำงานเพื่อวัตถุประสงค์ . ดังนั้น กลุ่ม Facebook ถูกสร้างขึ้น มันเป็นบูรณาการ โดยอาจารย์ นักศึกษา และผู้ที่แบ่งปันความเชี่ยวชาญของพวกเขาใน สองผู้นำ บัญชี Twitter ถูกสร้างขึ้นในกลุ่มของ Facebook , เดียวกัน หัวข้อที่ใช้ใน 1 ปี มีการแนะนำ และยัง คนอื่น ๆซึ่งให้บังคับใช้ หรือเสนอโดยนักศึกษา
วิธีที่จะเข้าร่วมกลุ่ม Facebook และส่งอีเมลถึงนักเรียนทุกคน รวมถึง ต่อไปนี้ : - กลุ่ม Facebook จะปิดหนึ่ง - นักเรียนสามารถเข้าร่วมกลุ่มผ่านทาง URL ให้ดังนั้น สมาชิกไม่ต้องยอมรับกันในฐานะเพื่อนบน Facebook ระบุว่าทุกคนชอบความเป็นส่วนตัว ( มาร์วิก&บอยด์ , 2011 ) - เข้าร่วมกลุ่มตัวเลือก นี้ถูกทำเพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบของศักยภาพ " Treehouse น่าขนลุก " ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการผลิตสื่อสังคมกลุ่ม ( Stein , 2008 )- สมาชิกในกลุ่มจะดูข้อมูลโปรไฟล์ Facebook เท่านั้นที่ให้บริการในเรื่องของการตั้งค่าส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน - ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปราย และให้ความคิดเห็นของพวกเขา แต่พวกเขาสามารถทำมันได้ผ่านทาง Facebook หรือในชั้นเรียน