Conceptions of learning were invest

Conceptions of learning were investigated in three studies. Study 1 piloted a modified version of Purdie and Hattie's (2002) Conceptions of Learning Inventory (COLI-I) with 236 secondary students. Multilog analysis was used to remove items with poor measurement characteristics. Study 2 used a nationally representative sample of 701 New Zealand secondary school students who completed the COLI-II. The measurement model had marginally acceptable fit. Study 3 consisted of 608 secondary students who completed a slightly revised COLI-III and provided standardised academic reading and mathematics achievement data. The Study 2 and 3 samples were found to have configural invariance and the structural model mapping students' conceptions of learning onto their academic achievement had acceptable fit. The conception that learning is a duty predicted lower achievement and the conception of learning as continuous predicted higher achievement. This is the first study to empirically demonstrate a direct relationship between learning conceptions and academic outcomes in the secondary sector.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Conceptions เรียนรู้ถูกตรวจสอบในการศึกษา 3 ศึกษา 1 piloted ปรับเปลี่ยน Purdie และของแฮตตี (2002) Conceptions ของเรียนรู้สินค้าคงคลัง (COLI-ฉัน) กับนักเรียนรอง 236 วิเคราะห์ multilog ถูกใช้เพื่อลบสินค้าที่ มีลักษณะการวัดที่ดี 2 การศึกษาใช้ตัวอย่างผลงานตัวแทนของนักเรียนมัธยมนิวซีแลนด์ 701 ที่กรอก COLI-II แบบประเมินก็พอยอมรับได้ดี การศึกษา 3 ประกอบด้วยนักเรียนรอง 608 ที่สมบูรณ์ III COLI แก้ไขเล็กน้อย และให้แบบวิชาการอ่านและวิชาคณิตศาสตร์สำเร็จข้อมูล 2 ศึกษาและตัวอย่างที่ 3 พบว่ามี configural invariance และ conceptions รูปแบบโครงสร้างการแม็ปนักเรียนสู่ความสำเร็จการศึกษาก็พอยอมรับได้ คิดว่าเรียนรู้หน้าที่ผลสัมฤทธิ์ต่ำกว่าที่คาดการณ์ไว้ และความคิดของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นคาดการณ์ความสำเร็จสูง นี้เป็นการศึกษาแรกที่แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างเรียน conceptions และผลทางวิชาการในภาครอง empirically

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวความคิดของการเรียนรู้จากการตรวจสอบในสามการศึกษา การศึกษา 1 คนขับรุ่นที่ปรับเปลี่ยน Purdie และแฮร์ (2002) มโนทัศน์ของสินค้าคงคลังการเรียนรู้ (coli-I) 236 กับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา การวิเคราะห์ MULTILOG ถูกใช้ในการลบรายการที่มีลักษณะการวัดที่น่าสงสาร การศึกษา 2 ใช้ตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของประเทศชาติ 701 นิวซีแลนด์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่จบ coli-II รูปแบบการวัดมีแบบที่ได้รับการยอมรับเล็กน้อย การศึกษา 3 ประกอบด้วย 608 นักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่เสร็จสิ้นการปรับปรุง coli-III เล็กน้อยและให้อ่านทางวิชาการที่ได้มาตรฐานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ข้อมูล การศึกษาที่ 2 และ 3 ตัวอย่างพบว่ามีความไม่แปรเปลี่ยน configural และแนวความคิดของนักเรียนทำแผนที่รูปแบบโครงสร้างของการเรียนรู้สู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาแบบที่ได้รับการยอมรับ คิดว่าการเรียนรู้เป็นหน้าที่ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ต่ำกว่าและความคิดของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นที่คาดการณ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น นี่คือการศึกษาแรกที่จะสังเกตุแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างมโนทัศน์การเรียนรู้และผลทางวิชาการในภาคที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวคิดของการเรียนรู้และศึกษาในไตรสิกขา . 1 การแก้ไขเวอร์ชันของแฮตตี้ เพอร์ดี้ ( 2002 ) และแนวคิดของการเรียน ( coli-i ) กับนักเรียน 236 . การวิเคราะห์ multilog ถูกใช้เพื่อลบรายการที่มีลักษณะวัดที่ยากจน การศึกษาใช้ตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของนิวซีแลนด์เป็นประเทศ นักเรียนที่จบ coli-ii .โมเดลการวัดได้เล็กน้อยยอมรับได้พอดี ศึกษา 3 ประกอบด้วยพวกนักเรียนมัธยมที่จบเล็กน้อยแก้ไข coli-iii และให้มาตรฐานการอ่านและคณิตศาสตร์ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการศึกษาที่ 2 และ 3 ตัวอย่าง พบว่ามีความไม่แปรเปลี่ยน configural และรูปแบบโครงสร้างแผนผังมโนทัศน์ของนักเรียนการเรียนรู้สู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของตนได้พอดีที่ยอมรับได้ ความคิดว่า การเรียนเป็นหน้าที่ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำและความคิดของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นการศึกษานี้เป็นครั้งแรกที่จะใช้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการเรียนรู้แนวคิดและผลการศึกษาในภาคที่สอง