Some scholars go even further to ar

Some scholars go even further to argue that as engineering ethics is a professional subject, it is impossible to learn outside of either professional school or practice (Colby and Sullivan 2008).


This is however, a limited view of what an engineering faculty provides for instruction in both ethics and engineering, particularly given that these are both applied subjects which are learnt through ongoing practice.


As Feisel and Rosa (2005) describe, engineering students go to labs to learn something that practicing engineers are already assumed to know and to learn through doing via simulation exercises.


Similarly, classroom-based ethics instruction provides a group environment which familiarizes students with standards of conduct and ethical judgment which, as Davis (2006) notes, will improve with use:.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิชาการบางคนไปให้ดียิ่งขึ้นในการยืนยันว่าเป็นจริยธรรมทางวิศวกรรมเป็นเรื่องที่เป็นมืออาชีพมันเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียนรู้นอกโรงเรียนทั้งมืออาชีพหรือการปฏิบัติ (คอลซัลลิแวนและ 2008).


นี้เป็น แต่มุมมองที่ จำกัด ของสิ่งที่คณะวิศวกรรม ให้การเรียนการสอนทั้งในจริยธรรมและวิศวกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าสิ่งเหล่านี้มีทั้งที่ใช้วิชาที่เรียนรู้ผ่านการปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง.


เป็น feisel และ rosa (2005) อธิบายนักศึกษาวิศวกรรมไปที่ห้องปฏิบัติการที่จะเรียนรู้สิ่งที่วิศวกรการฝึกจะถือว่าอยู่แล้วที่จะรู้และการเรียนรู้ผ่านการทำผ่านการจำลอง การออกกำลังกาย.


เหมือนกันการเรียนการสอนจริยธรรมในห้องเรียนตามกลุ่มมีสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยกับนักเรียนที่มีมาตรฐานการปฏิบัติและการตัดสินทางจริยธรรมซึ่งเป็นเดวิส (2006) บันทึกจะปรับปรุงด้วยการใช้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิชาการบางคนยิ่งไปเถียงว่า วิศวกรรมจรรยาบรรณเป็น เรื่องมืออาชีพ เป็นไปเรียนรู้นอกโรงเรียนแบบมืออาชีพ หรือฝึก (Colby และซัลลิแวน 2008) ไม่


นี้เป็นอย่างไรก็ตาม มุมมองที่จำกัดของวิศวกรรมศาสตร์ที่มีการเรียนการสอนทั้งจริยธรรมและวิศวกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบุว่ามีทั้งเรื่องใช้ซึ่งเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง


เป็น Feisel และโร (2005) อธิบาย วิศวกรรมนักเรียนไปห้องแล็บเพื่อเรียนรู้สิ่งที่วิศวกรซ้อมอยู่สันนิษฐาน เพื่อทราบ และเรียนรู้ผ่านการกระทำผ่านการจำลองการออกกำลังกาย


เหมือนกับ คำแนะนำจากห้องเรียนจริยธรรมช่วยให้สภาพแวดล้อมของกลุ่มที่ familiarizes นักเรียน มีความประพฤติและวิจารณญาณจริยธรรมซึ่ง เป็นหมายเหตุเดวิส (2006) จะปรับปรุง ด้วยการใช้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิชาการบางคนไปได้จะให้เหตุผลว่าเป็นจริยธรรมมืออาชีพด้านวิศวกรรมเป็นเรื่องที่เป็นไปไม่ได้ในการเรียนรู้ทางด้านนอกของทั้งโรงเรียนระดับมืออาชีพหรือการปฏิบัติ( Colby Sawyer Case และ Historic Sullivan ' s 2008 )


นี้มีวิวทิวทัศน์แบบจำกัดของสิ่งที่คณะวิศวกรรมให้สำหรับการเรียนการสอนในด้านวิศวกรรมและจริยธรรมทั้งสองโดยเฉพาะที่ว่านี้มีวัตถุมาใช้ทั้งสองซึ่งมีความรู้ผ่านการฝึกอย่างต่อเนื่อง.


เป็น feisel และโรซา( 2005 )อธิบายถึงนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ไปยังห้องแล็บในการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างที่วิศวกรซ้อมอยู่จะได้รู้และเพื่อเรียนรู้ผ่านทำอยู่แล้วโดยผ่านการจำลองการออกกำลังกาย.


ในทำนองเดียวกันการเรียนการสอนในชั้นเรียนจริยธรรมซึ่งใช้จัดให้บริการ สภาพแวดล้อม ซึ่ง familiarizes นักศึกษาที่มีมาตรฐานของคำพิพากษาอย่างมีจริยธรรมและจรรยาบรรณที่เป็นเดวิส( 2006 )หมายเหตุ:จะช่วยปรับปรุงการใช้งาน: