Statistical evaluation using Fisher

Statistical evaluation using Fisher’s Exact Test. To see if there were biases influencing the results of the survey several groups of respondents were created and compared to each other.

All questions used the same Likert scale, which made the scale a defensible approximation to an interval scale.

After consulting the statistical support service of the Institute of Biometrics of the University of Veterinary Medicine Hannover, the non-parametric Fisher’s Exact Test was used with statistic software SAS (Scandinavian Airlines System) Version 9.2 under the assumption of unequal variances, two-tailed distributions and a significance level of 0.05.
The free text answers were also summarized and qualitatively presented, the three most
important objectives would be presented. An overall view of all learning objectives with
mean values and level distribution was attached as Additional file 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบสอบถามเชิงปริมาณ มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ปรับปรุงถูกแจกจ่ายไปยัง ESVNสมาชิก (142 สัตวแพทย์ที่สนใจเป็นพิเศษในประสาทวิทยาและ 72 ECVN ประกอบด้วยคน) และสมาชิก ECVN 127 (ศุลของ ECVN การ)จำนวน 140 เรียนวัตถุประสงค์ (เพิ่มเติมไฟล์ 1) ใน 8 ประเภทได้ในขั้นตอนที่ 1พัฒนา (1 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา 2. เภสัชวิทยาและพิษวิทยา 3. พันธุศาสตร์ และอณูชีววิทยา 4. วิธีที่คลินิก 5. โรคกลไก 6. Neuroanesthesiaและประสาท ศัลยศาสตร์ 7. neuroradiology 8. พยาธิวิทยา) ในวิธีการทางคลินิก ความสามารถประสิทธิภาพและตีความได้ประเมิน Neuroanesthesia /Neurosurgery และ Neuroradiology วัตถุประสงค์การเรียนรู้ถูกแบ่งย่อยเป็นทฤษฎีแบบสอบถามเชิงปริมาณพัฒนา มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ทั้งหมดเหล่านี้ถูกแล้วกระจายไป 341 ESVN และ ECVN สมาชิกใช้ Surveymonkey (การออนไลน์แบบสำรวจผู้ให้บริการ) ทุกคนรับการเชื่อมโยงเฉพาะอีเมล์สำหรับแบบสอบถาม ซึ่งถูกใช้งานอยู่ 3 เดือน ผู้ใช้สามารถหยุด และทำแบบสอบถามในเวลาใด ๆ ในระหว่างรอบระยะเวลาใช้งานอยู่ ข้อมูลทั้งหมดของการศึกษานี้ได้ใช้โดยไม่ระบุชื่อ และถือว่าเป็นความลับตามสหภาพยุโรปข้อมูลป้องกันคำสั่ง 95/46/EC. เคลียร์ในงานวิจัยนี้โครงการถูกกำหนด โดยเจ้าหน้าที่คุ้มครองข้อมูลของมหาวิทยาลัยสัตวแพทย์ฮันโนเวอร์ และตามข้อบังคับด้านจริยธรรมของมหาวิทยาลัยมีเพิ่มแบบสอบถามคำถามเดียว/หลายตัวเลือกสำหรับประชากรข้อมูล สเกล Likert ในการเรียนรู้วัตถุประสงค์และข้อความฟรีสำหรับข้อคิดเห็น ผู้ตอบถูกต้องระบุความสำคัญของวัตถุประสงค์การเรียนสูง ๆ ตามลูมอนุกรมวิธานจัดประเภท [14,15] ใช้สเกล Likert ดังต่อไปนี้:1 =ไม่จำเป็น2 =เป็นผู้เริ่มต้น - ทฤษฎีความรู้: ทราบเงื่อนไขฝึกทักษะ: ความรู้ทฤษฎีโดย3 =เป็นขั้นสูง - ทฤษฎี: ความสามารถในการแปลฝึกทักษะ: ทำภายใต้คำแนะนำโดย4 =เป็นผู้เชี่ยวชาญ - ทฤษฎี: ความสามารถในการอภิปรายสนับสนุนฝึกทักษะ: ทำอย่างอิสระนอกจากนี้ "ไม่คิด" ตัวเลือกพร้อมใช้งาน และการตอบสนองของตัวเลือกนี้ถูกแยกออกจากการวิเคราะห์สถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถามเชิงปริมาณที่มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้การแก้ไขถูกกระจายไปยัง ESVN
สมาชิก (ประกอบด้วย 142 สัตวแพทย์พิเศษสนใจในประสาทวิทยาและ 72 ECVN
ผู้อยู่อาศัย) และ 127 สมาชิก ECVN (Diplomates ของ ECVN). ในขั้นตอนที่ 1 รวม 140 วัตถุประสงค์การเรียนรู้ (แฟ้มเพิ่มเติม 1 ) ใน 8 หมวดหมู่ที่ได้รับการพัฒนา (1 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา 2 เภสัชวิทยาและพิษวิทยา 3. พันธุศาสตร์และชีววิทยาระดับโมเลกุล 4. วิธีการทางคลินิก 5. กลไกโรค 6. Neuroanesthesia และศัลยกรรม 7. Neuroradiology 8. พยาธิวิทยา) . ในหมวดหมู่วิธีคลินิกความสามารถของประสิทธิภาพการทำงานและการตีความที่ถูกประเมินใน Neuroanesthesia / ศัลยกรรมและ Neuroradiology วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ถูกย่อยแบ่งออกเป็นทฤษฎีและการปฏิบัติ. พัฒนาแบบสอบถามเชิงปริมาณที่มีทั้งหมดเหล่านี้วัตถุประสงค์การเรียนรู้จากนั้นก็กระจายไปยัง 341 ESVN และ สมาชิก ECVN ใช้ SurveyMonkey (การสำรวจออนไลน์ผู้ให้บริการ). สมาชิกทุกคนได้รับการเชื่อมโยงที่ไม่ซ้ำกันโดย e-mail สำหรับแบบสอบถามซึ่งถูกใช้งานเป็นเวลา 3 เดือน. ผู้ใช้สามารถหยุดการทำงานชั่วคราวและดำเนินการต่อแบบสอบถามในเวลาใด ๆ ในระหว่างระยะเวลาการใช้งาน ข้อมูลทั้งหมดของการศึกษานี้ถูกนำมาใช้โดยไม่ระบุชื่อและรับการรักษาเป็นความลับตามการป้องกันข้อมูล EU Directive 95/46 / EC โปรโมชั่นสำหรับการวิจัยนี้โครงการได้รับจากเจ้าหน้าที่การป้องกันข้อมูลของมหาวิทยาลัยสัตวแพทยศาสตร์ฮันโนเวอร์และตามข้อบังคับด้านจริยธรรมของมหาวิทยาลัย. แบบสอบถามของทบเดียว / คำถามหลายทางเลือกสำหรับกลุ่มผู้เข้าชมข้อมูลขนาด Likert สำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้และเป็นอิสระ ข้อความแสดงความคิดเห็น ผู้ตอบแบบสอบถามถูกขอให้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีขึ้นอยู่กับการจัดหมวดหมู่การจัดหมวดหมู่ของบลูม [14,15] โดยใช้ขนาด Likert ต่อไปนี้: 1 = ไม่จำเป็น2 = ในฐานะที่เป็นผู้เริ่มต้น - ความรู้ทฤษฎี: แง่รู้ทักษะปฏิบัติ: ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีโดย การปฏิบัติ3 = เป็นขั้นสูง - ทฤษฎี: ความสามารถในการแปลความหมายของทักษะการปฏิบัติ: ดำเนินการภายใต้การเรียนการสอนโดยการปฏิบัติที่4 = เป็นผู้เชี่ยวชาญ - ทฤษฎี: ความสามารถในการหารือเกี่ยวกับความรู้ทักษะการปฏิบัติ: ดำเนินการอย่างอิสระนอกจากนี้ตัวเลือก "ไม่มีความคิด" ได้รับการพร้อมใช้งานและการตอบสนอง ตัวเลือกนี้ได้รับการยกเว้นจากการวิเคราะห์ทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสอบถามเชิงปริมาณ มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้คือการแก้ไข esvn
สมาชิก ( จำนวน 142 สัตวแพทย์สนใจเป็นพิเศษ และ 72 ECVN
ผู้ประสาทวิทยา ) และ 127 ECVN สมาชิก ( diplomates ของ ECVN ) .

ในเฟส 1 ทั้งหมด 140 วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ( แฟ้มเพิ่มเติม 1 ใน 8 ประเภทคือ
พัฒนา ( 1 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา 2 . เภสัชวิทยาและพิษวิทยา ; 3พันธุศาสตร์และอณูชีววิทยา
; 4 ระเบียบวิธีวิจัยทางคลินิก ; 5 กลไกการเกิดโรค ; 6 และ neuroanesthesia
ศัลยกรรม ; 7 ระบบประสาท ; 8 พยาธิวิทยา )

ในหมวดคลินิกและความสามารถของการปฏิบัติงานและการตีความและประเมินใน neuroanesthesia / ศัลยกรรมระบบประสาทการเรียนรู้และมีวัตถุประสงค์ย่อยแบ่งออกเป็นทฤษฎีและการปฏิบัติ .

การพัฒนาเชิงปริมาณ คนเหล่านี้ทั้งหมดวัตถุประสงค์การเรียนรู้คือการ esvn แล้ว
ECVN สมาชิก 341 และใช้ surveymonkey ( ผู้ให้บริการการสำรวจ
ออนไลน์ )

สมาชิกทุกคนได้รับการเชื่อมโยงกันทางอีเมล์ เพื่อสอบถาม ซึ่งถูกใช้งานมา 3 เดือน

ผู้ใช้สามารถหยุดชั่วคราวและต่อไปและในเวลาใด ๆในระหว่าง
ระยะเวลาใช้งานข้อมูลทั้งหมดของการศึกษาครั้งนี้ใช้แบบไม่ระบุชื่อ และถือว่าเป็นความลับ
ตาม EU Directive 95 / 46 / การป้องกันข้อมูล EC พิธีการสำหรับโครงการวิจัย
นี้ได้รับการคุ้มครองข้อมูลที่เจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัยสัตวแพทย์ฮันโนเวอร์ และตามข้อบังคับจริยธรรม

ของมหาวิทยาลัยแบบสอบถามชนิดเดียว / หลายคำถามทางเลือกสำหรับข้อมูล
ขนาดลิสำหรับการเรียนรู้วัตถุประสงค์และข้อความฟรีสำหรับความคิดเห็น ผู้ตอบแบบสอบถาม
ร้องขอเพื่อบ่งชี้ถึงความสำคัญของจุดประสงค์การเรียนรู้สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ตามอนุกรมวิธานการจำแนก 14,15
บลูม [ ] ใช้มาตรวัดแบบไลเคิร์ต ดังต่อไปนี้
1 = ไม่จำเป็น
2 = เป็นมือใหม่ - ทฤษฎีความรู้รู้จักฝึกทักษะด้านความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีและฝึกปฏิบัติ

3 = เป็นขั้นสูง - ทฤษฎี : สามารถตีความ
ทักษะปฏิบัติ : ปฏิบัติภายใต้การสอนโดยการปฏิบัติ
4 = เป็นผู้เชี่ยวชาญ - ทฤษฎี : สามารถปรึกษาฝึกทักษะสติปัญญา
: แสดงอิสระ
นอกจากนี้ ตัวเลือก " ไม่มีความคิด " ที่สามารถใช้ได้และ การตอบสนองของตัวเลือกนี้เป็นค่า

จากการวิเคราะห์สถิติ