The clinical science has advanced g

The clinical science has advanced greatly in recent years, which has triggered the design of
screening tools aimed at facilitating the assessment of a patients’ health status [1]. With the development
of the medicine, the number of guidelines available and counseling methods, that
have been developed to assist clinicians in the nutrition care process, have increased [2]. This
breakthrough in medical screening tools has led to the creation of newer assessment software
and the automation of very large collections of multiversion clinical guidelines [3], which has
facilitated the health professionals’ work and the optimization of hospital activities [4]. Moreover,
many clinical protocols have been integrated into IT-supported environments in order todevelop innovative software able to generate a differential diagnoses based on clinical data [5].
However, only a small proportion of these clinical programs are available for students to improve
their skills in nutritional assessment. Therefore, the healthcare software would provide a
unique opportunity for the students to enhance learning during their graduate studies.
A significant proportion of learning occurs through interactive computing technologies,
which has led the development of online e-learning systems, web-based learning modules or
simulation programs [6–8]. In addition, the Internet Technology is widely used in continuing
professional development for qualified specialists, in promoting knowledge exchange across
the community and in improving the health education [9–11], being able to be considered a
potential tool to evolve educational methods.
The incorporation of computer assisted instruction (CAI) in the student’s curricula reduces
the instructor’s teaching time, increasing the time available to monitor individual students´
performance, improving the student’s attitude toward the course [12]. Moreover, the computer-
based modules offer significant advantages in the curriculum development of the students
compared to traditional teaching modalities, because provide opportunities for asynchronous
learning, and allow learners access to multiple resources to further explore a topic [13]. These
programs have the potential to bridge the gap between theory and practice, increasing the opportunity
for students to develop problem-solving skills by allowing them to deal with simulated
situations before they have to face real clinical experiences [14].
An appropriate clinical evaluation of patient’s nutritional status is accomplished when there
is a correct integration between nutritional data, patient’s information and physician’s knowledge.
In recent years, many of the nutritional software have been based on food consumption
data collection [15], but few have helped the specialist in clinical reasoning. By the simulation,
it is possible to execute this integration, and many of these applications are used as pedagogical
tools for the health professionals´ education [16]. Students and nutrition specialists can learn
to recognize abnormal nutritional states, to perform evaluations and to prescribe appropriate
treatments to the patient by the employment of these software [17]. Moreover, the computerized
clinical decision support systems help health care providers to avoid errors and, substantially,
to improve clinical practice and efficiency in health care [18].
The aim of this project was to develop a Computer Aided Instruction (CAI) for the learning
of nutritional assessment, featuring a multidisciplinary perspective. This CAI is part of UNy-
DIET (nutrition software) [19], and it consists of a complete software package that submitted
instructional material related to the diagnosis of nutritional issues. Using this CAI, students
can perform simulations of clinical cases of patients with diseases associated to the nutritional
status. The focus was to create a software that integrates nutritional data, patient’s information
and current tools of work that help the professional in the clinical reasoning based on data
from previous nutritional, clinical and epidemiological studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาศาสตร์คลินิกมีขั้นสูงอย่างมากในปีที่ผ่านมา ซึ่งมีทริกเกอร์การออกแบบเครื่องมือคัดกรองเพื่อความเข้าใจการประเมินสถานะสุขภาพของผู้ป่วย [1] กับการพัฒนายา ของว่างแนวทาง และ วิธีการให้คำปรึกษา ที่ได้ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อช่วย clinicians ในการดูแลโภชนาการ ได้เพิ่มขึ้น [2] นี้ความก้าวหน้าในการคัดกรองทางการแพทย์ได้นำไปสร้างใหม่ประเมินซอฟต์แวร์และระบบอัตโนมัติของคอลเลกชันขนาดใหญ่ของแนวทางคลินิก multiversion [3], ซึ่งมีอำนวยความสะดวกการทำงานของผู้เชี่ยวชาญสุขภาพและเพิ่มประสิทธิภาพของโรงพยาบาลกิจกรรม [4] นอกจากนี้มีการรวมโพรโทคอลคลินิกหลายในสภาพแวดล้อมที่ได้รับการสนับสนุนได้ในใบสั่ง todevelop นวัตกรรมซอฟต์แวร์ที่สามารถสร้างความแตกต่างกัน diagnoses ข้อมูลทางคลินิกตาม [5]อย่างไรก็ตาม เท่านั้นสัดส่วนขนาดเล็กของโปรแกรมคลินิกเหล่านี้มีสำหรับนักเรียนเพื่อปรับปรุงทักษะของพวกเขาในการประเมินคุณค่าทางโภชนาการ ดังนั้น ซอฟต์แวร์แพทย์จะให้การโอกาสสำหรับนักเรียนเพื่อเสริมการเรียนรู้ระหว่างนักศึกษาบัณฑิตวิทยาลัยสัดส่วนสำคัญของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นผ่านเทคโนโลยีระบบคอมพิวเตอร์แบบโต้ตอบซึ่งได้นำการพัฒนาระบบการศึกษาออนไลน์ เว็บเรียนโมดูล หรือโปรแกรมจำลอง [6-8] นอกจากนี้ เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตจะใช้ต่อผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสม ในการแลกเปลี่ยนความรู้ในการส่งเสริมพัฒนาอาชีพชุมชน และในการปรับปรุงการศึกษาสุขภาพ [9-11], ความสามารถในการได้รับการพิจารณาเป็นเครื่องมือที่มีศักยภาพสามารถพัฒนาวิธีการศึกษาจดทะเบียนของคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (ไก) ในหลักสูตรของนักเรียนลดผู้สอนเวลา เพิ่มเวลาให้ตรวจสอบแต่ละ students´ประสิทธิภาพ ปรับปรุงทัศนคติของนักศึกษาต่อหลักสูตร [12] นอกจากนี้ คอมพิวเตอร์ -ใช้โมดูลมีประโยชน์สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรของนักเรียนเปรียบเทียบการสอนแบบดั้งเดิม modalities เนื่องจากมีโอกาสแบบอะซิงโครนัสการเรียนรู้ และอนุญาตให้ผู้เรียนเข้าถึงทรัพยากรต่าง ๆ การสำรวจหัวข้อ [13] เหล่านี้โปรแกรมสามารถเชื่อมต่อช่องว่างระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติ การเพิ่มโอกาสทางการขายสำหรับนักเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยการอนุญาตให้จัดการกับจำลองสถานการณ์ก่อนที่พวกเขาต้องเผชิญกับประสบการณ์ทางคลินิกจริง [14]ทำการประเมินทางคลินิกที่เหมาะสมของโภชนาการของผู้ป่วยเมื่อมีรวมข้อมูลโภชนาการ ข้อมูลของผู้ป่วย และความรู้ของแพทย์ที่ถูกต้องได้ในปีที่ผ่านมา ซอฟต์แวร์ทางโภชนาการมากมายได้ถูกใช้ในการบริโภคอาหารรวบรวมข้อมูล [15], แต่น้อยได้ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในการใช้เหตุผลทางคลินิก โดยการจำลองสามารถดำเนินการนี้รวม และจำนวนมากของโปรแกรมประยุกต์เหล่านี้ใช้สอนเป็นเครื่องมือสำหรับการศึกษา professionals´ สุขภาพ [16] นักศึกษาและผู้เชี่ยวชาญโภชนาการสามารถเรียนรู้การรับรู้ความผิดปกติทางโภชนาการอเมริกา การประเมิน และกำหนดที่เหมาะสมการรักษาผู้ป่วยโดยการทำงานของซอฟต์แวร์เหล่านี้ [17] นอกจากนี้ ในคอมพิวเตอร์ระบบสนับสนุนการตัดสินใจทางคลินิกช่วยผู้ให้บริการสุขภาพเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด และ มากปรับปรุงคลินิกและประสิทธิภาพในการดูแลสุขภาพ [18]จุดมุ่งหมายของโครงการนี้คือการ พัฒนาเป็นคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (ไก) สำหรับการเรียนรู้การประเมินโภชนาการ มีมุม multidisciplinary ไกนี้เป็นส่วนหนึ่งของ UNy-อาหาร (โภชนาการซอฟต์แวร์) [19], และประกอบด้วยแพคเกจซอฟต์แวร์สมบูรณ์ที่ส่งจัดการเรียนการสอนวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยปัญหาทางโภชนาการ ใช้นี้ไก นักเรียนสามารถจำลองกรณีทางคลินิกของผู้ป่วย ด้วยโรคที่เกี่ยวข้องกับคุณค่าทางโภชนาการสถานะการ โฟกัสได้เพื่อสร้างซอฟต์แวร์ที่รวมข้อมูลโภชนาการ ผู้ป่วยของข้อมูลและเครื่องมือปัจจุบันทำงานที่ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในการใช้เหตุผลทางคลินิกตามข้อมูลจากก่อนหน้านี้ทางโภชนาการ คลินิก และความศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยาศาสตร์ทางคลินิกที่มีสูงมากในปีที่ผ่านมาซึ่งได้ก่อให้เกิดการออกแบบของเครื่องมือคัดกรองที่มีวัตถุประสงค์เพื่ออำนวยความสะดวกในการประเมินสถานะสุขภาพของผู้ป่วย [1]
กับการพัฒนาของยาจำนวนของแนวทางที่มีอยู่และวิธีการให้คำปรึกษาที่ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยแพทย์ในขั้นตอนการดูแลโภชนาการได้เพิ่มขึ้น[2] นี้ความก้าวหน้าในการตรวจคัดกรองเครื่องมือทางการแพทย์ได้นำไปสู่การสร้างซอฟแวร์การประเมินใหม่และระบบอัตโนมัติของคอลเลกชันขนาดใหญ่มากของMultiversion แนวทางทางคลินิก [3] ซึ่งได้อำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพและการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมที่โรงพยาบาล[4] นอกจากนี้โปรโตคอลทางคลินิกจำนวนมากได้รับการรวมเข้ากับสภาพแวดล้อมไอทีที่ได้รับการสนับสนุนในการสั่งซื้อ todevelop ซอฟต์แวร์นวัตกรรมที่สามารถสร้างการวินิจฉัยที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับข้อมูลทางคลินิก [5]. แต่เพียงส่วนเล็ก ๆ ของโปรแกรมคลินิกเหล่านี้สำหรับนักเรียนที่จะปรับปรุงทักษะของพวกเขาในการประเมินคุณค่าทางโภชนาการ ดังนั้นซอฟต์แวร์ด้านการดูแลสุขภาพจะให้โอกาสพิเศษสำหรับนักเรียนที่จะส่งเสริมการเรียนรู้ในระหว่างการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของพวกเขา. สัดส่วนที่มีนัยสำคัญของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นผ่านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์แบบโต้ตอบซึ่งได้นำการพัฒนาระบบ e-learning ออนไลน์โมดูลการเรียนรู้บนเว็บหรือ โปรแกรมจำลอง [6-8] นอกจากนี้เทคโนโลยีของอินเทอร์เน็ตที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาอาชีพสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการส่งเสริมการแลกเปลี่ยนความรู้ทั่วทั้งชุมชนและการศึกษาในการปรับปรุงสุขภาพ[9-11] ความสามารถในการได้รับการพิจารณาเครื่องมือที่มีศักยภาพที่จะพัฒนาวิธีการศึกษา. รวมตัวกันของคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ในหลักสูตรของนักเรียนช่วยลดเวลาในการเรียนการสอนของครูผู้สอนที่เพิ่มขึ้นเวลาที่มีอยู่ในการตรวจสอบบุคคลที่students' ประสิทธิภาพในการปรับปรุงทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอน [12] นอกจากนี้ computer- โมดูลตามมีข้อได้เปรียบที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรของนักเรียนเมื่อเทียบกับรังสีการสอนแบบดั้งเดิมเพราะให้โอกาสในการไม่ตรงกันในการเรียนรู้และช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงทรัพยากรต่างๆเพื่อไปสำรวจหัวข้อ[13] เหล่านี้โปรแกรมมีศักยภาพที่จะลดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติที่เพิ่มขึ้นโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาโดยให้พวกเขาในการจัดการกับการจำลองสถานการณ์ก่อนที่พวกเขาต้องเผชิญกับประสบการณ์ทางคลินิกจริง[14]. การประเมินผลทางคลินิกที่เหมาะสมของ ภาวะโภชนาการของผู้ป่วยสามารถทำได้เมื่อมีเป็นการบูรณาการที่ถูกต้องระหว่างข้อมูลทางโภชนาการข้อมูลของผู้ป่วยและความรู้ของแพทย์. ในปีที่ผ่านมากของซอฟแวร์ทางโภชนาการได้รับขึ้นอยู่กับการบริโภคอาหารการเก็บรวบรวมข้อมูล [15] แต่น้อยได้ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในทางคลินิก เหตุผล โดยจำลองก็เป็นไปได้ที่จะดำเนินการรวมกลุ่มนี้และหลายโปรแกรมเหล่านี้จะถูกใช้เป็นสอนเครื่องมือสำหรับการศึกษาprofessionals' สุขภาพ [16] นักเรียนและผู้เชี่ยวชาญด้านโภชนาการที่สามารถเรียนรู้ที่จะยอมรับรัฐโภชนาการที่ผิดปกติในการดำเนินการประเมินผลและการกำหนดที่เหมาะสมการรักษาให้กับผู้ป่วยโดยการจ้างงานของซอฟแวร์เหล่านี้[17] นอกจากนี้คอมพิวเตอร์ตัดสินใจทางคลินิกระบบสนับสนุนช่วยให้ผู้ให้การดูแลสุขภาพเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและอย่างมีนัยสำคัญในการปรับปรุงการปฏิบัติทางคลินิกและมีประสิทธิภาพในการดูแลสุขภาพ[18]. จุดมุ่งหมายของโครงการนี้คือการพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย (CAI) สำหรับการเรียนรู้การประเมินคุณค่าทางโภชนาการที่มีมุมมองของสหสาขาวิชาชีพ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนี้เป็นส่วนหนึ่งของ UNy- อาหาร (ซอฟต์แวร์โภชนาการ) [19] และมันประกอบด้วยแพคเกจซอฟต์แวร์ที่สมบูรณ์แบบที่ส่งวัสดุการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยปัญหาทางโภชนาการ การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนี้นักเรียนสามารถดำเนินการจำลองกรณีทางคลินิกของผู้ป่วยที่มีโรคที่เกี่ยวข้องกับทางโภชนาการสถานะ ให้ความสำคัญคือการสร้างซอฟต์แวร์ที่รวมข้อมูลทางโภชนาการข้อมูลของผู้ป่วยและเครื่องมือในปัจจุบันของการทำงานที่จะช่วยให้มืออาชีพในการให้เหตุผลทางคลินิกขึ้นอยู่กับข้อมูลจากที่ก่อนหน้านี้ทางโภชนาการทางคลินิกและการศึกษาทางระบาดวิทยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาศาสตร์ทางคลินิกขั้นสูงอย่างมากในปีที่ผ่านมา ซึ่งทำให้การออกแบบเครื่องมือคัดกรอง
มุ่งเอื้อต่อการประเมินผู้ป่วยภาวะสุขภาพ [ 1 ] กับการพัฒนา
ของยา หมายเลขของแนวทางและวิธีการของการให้คำปรึกษาที่ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยผู้ป่วย
ในโภชนาการดูแลกระบวนการเพิ่มขึ้น [ 1 ] นี้
การพัฒนาเครื่องมือคัดกรองทางการแพทย์ได้นำไปสู่การสร้างใหม่ในการประเมินซอฟต์แวร์
และระบบอัตโนมัติของคอลเลกชันขนาดใหญ่ของมัลติเวอร์ชันแนวทางเวช [ 3 ] ซึ่งมี
ช่วยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพในการทำงาน และเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรม [ 4 ] โรงพยาบาล โดย
โปรแกรมคลินิกหลายได้รับการบูรณาการเข้าไปในการสนับสนุนสภาพแวดล้อมเพื่อพัฒนานวัตกรรมซอฟต์แวร์ที่สามารถสร้างความแตกต่างได้วินิจฉัยตามข้อมูลทางคลินิก [ 5 ] .
แต่เพียงสัดส่วนขนาดเล็กของโปรแกรมคลินิกเหล่านี้จะพร้อมใช้งานสำหรับนักเรียนเพื่อปรับปรุง
ทักษะของพวกเขาในการประเมินทางโภชนาการ ดังนั้น การจะให้
ซอฟต์แวร์โอกาสพิเศษสำหรับนักเรียน เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา .
สัดส่วนสำคัญของการเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์แบบโต้ตอบ ,
ซึ่งนำการพัฒนาการเรียนรู้ ระบบการเรียนการสอนผ่านเว็บหรือโปรแกรมจำลองโมดูล
[ 6 – 8 ] นอกจากนี้ เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตจะถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในการ
การพัฒนาอาชีพสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติ ในการส่งเสริมการแลกเปลี่ยนความรู้ผ่าน
ชุมชนและในการปรับปรุงการศึกษาสุขภาพ [ 9 – 11 ] , สามารถ จะถือว่าเป็นเครื่องมือที่มีศักยภาพที่จะพัฒนาวิธีการทางการศึกษา
.
ประสานของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน วิชาของนักเรียนหลักสูตร ลดเวลาการสอนของผู้สอน
,เพิ่มเวลาที่มีอยู่เพื่อตรวจสอบบุคคล นักเรียนใหม่
ประสิทธิภาพ ปรับปรุงทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อหลักสูตร [ 12 ] นอกจากนี้ คอมพิวเตอร์ -
ตามโมดูลเสนอข้อดีที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรของนักศึกษา
เมื่อเทียบกับวิธีสอนปกติ เพราะเปิดโอกาสให้มีการเรียนรู้แบบอะซิงโครนัส
,และอนุญาตให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลต่างๆเพื่อสำรวจหัวข้อ [ 13 ] โปรแกรมเหล่านี้
มีศักยภาพที่จะเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ การเพิ่มโอกาส
สำหรับนักเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยการอนุญาตให้พวกเขาที่จะจัดการกับสถานการณ์จำลอง
ก่อนที่พวกเขาต้องเผชิญประสบการณ์คลินิกจริง
[ 14 ]แนวทางการประเมินภาวะโภชนาการทางคลินิกของผู้ป่วยได้ เมื่อมีการแก้ไขระหว่าง
เป็นข้อมูลทางโภชนาการ ข้อมูลของผู้ป่วยและความรู้ของแพทย์ .
ในปีล่าสุด หลายของซอฟต์แวร์โภชนาการที่ได้รับจากอาหารบริโภคคอลเลกชัน [ 15 ]
ข้อมูล แต่ไม่ได้ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในการให้เหตุผลทางคลินิก โดยจำลอง
มันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการรวมนี้และหลายโปรแกรมเหล่านี้ใช้เป็นเครื่องมือสอน
สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพการศึกษาใหม่ [ 16 ] นักศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านโภชนาการที่สามารถเรียนรู้
จำสหรัฐอเมริกาโภชนาการผิดปกติ เพื่อทำการประเมินและให้การรักษาที่เหมาะสมกับผู้ป่วย โดยการจ้างงาน
ซอฟต์แวร์เหล่านี้ [ 17 ] นอกจากนี้ คอมพิวเตอร์
คลินิกระบบสนับสนุนการตัดสินใจช่วยให้ผู้ให้บริการการดูแลสุขภาพเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและอย่างมาก
ปรับปรุงการปฏิบัติทางคลินิก และประสิทธิภาพในการดูแลสุขภาพ [ 18 ] .
วัตถุประสงค์ของโครงการนี้เพื่อพัฒนาบทเรียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) สำหรับ
ของการประเมินทางโภชนาการการเรียนรู้ที่มีมุมมองที่เป็นสหสาขา บทเรียนนี้เป็นส่วนหนึ่งของยูเอ็นวาย -
อาหาร ( ซอฟต์แวร์โภชนาการ ) [ 19 ]และมันประกอบด้วยแพคเกจซอฟต์แวร์ที่สมบูรณ์ที่ส่ง
วัสดุการสอนที่เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยปัญหาทางโภชนาการ โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนี้ นักเรียนสามารถแสดงการจำลอง
อาการทางคลินิกของผู้ป่วยด้วยโรคที่เกี่ยวข้องกับโภชนาการ

เน้นคือการสร้างซอฟต์แวร์ที่บูรณาการข้อมูลทางโภชนาการ ข้อมูลของผู้ป่วย
และปัจจุบันเครื่องมือของงานที่ช่วยให้มืออาชีพในการให้เหตุผลทางคลินิกขึ้นอยู่กับข้อมูล
จากก่อนหน้านี้ทางโภชนาการคลินิก และศึกษาทางระบาดวิทยา .