The dramatic growth in enrollment,

The dramatic growth in enrollment, great variation of quantitative sophistication levels, and motivation of students to learn have resulted in challenges to teaching an introductory course in statistics. During the last few decades there been several studies to determining how students learn statistics and how to be more effective in helping them to learn [Garfield, 7; Cobb, 2]. The original three recommendations of the Cobb report [Cobb, 2], i.e. emphasize statistical thinking, focus on concepts and foster active learning, have been expanded and the emphasis is placed on statistics literacy and statistical thinking by three authors [Gal, 6; Rumsey, 16; Utts, 17]. In general, the recommendations suggest to: use technologies available, simulations to illustrate concepts, assessment to get feedback of learning, implement changes in small steps, demonstrate software, and actively engage students to work in teams. Since the publication of the Cobb report [Cobb, 2], many changes were implemented to reform teaching of introductory statistics. Garfield [Garfield, 8] surveyed a large number of statistics instructors from mathematics, statistics, psychology, sociology, business and economics departments and concluded that advances in technology and software make tools and procedures easier to use, thus decreasing the need to teach the mechanics of procedures, but increasing the need for sounder grasp of fundamental concepts needed to use the tools

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เจริญเติบโตอย่างมากในการลงทะเบียน เปลี่ยนแปลงที่ดีระดับความซับซ้อนเชิงปริมาณ และแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ทำให้ท้าทายให้สอนเป็นหลักสูตรภาษาในสถิติ ในช่วง ไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมามีหลายการศึกษาให้กำหนดวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้สถิติและวิธีที่จะเพิ่มประสิทธิภาพในการช่วยให้เรียนรู้ [การ์ฟิลด์ 7 คด 2] คำแนะนำสามฉบับของคดการรายงาน [คด 2], เช่นเน้นสถิติคิด เน้นแนวคิดและเรียนรู้งานบ้าง มีการขยาย และการเน้นสถิติวัดและคิดทางสถิติ โดยผู้เขียนสาม [กัล 6 Rumsey, 16 Utts, 17] ทั่วไป คำแนะนำแนะนำการ: ใช้เทคโนโลยีพร้อมใช้งาน จำลองเพื่อแสดงแนวคิด การประเมินจะได้รับผลป้อนกลับของการเรียนรู้ เปลี่ยนแปลงในขั้นตอนขนาดเล็ก สาธิตซอฟต์แวร์ และนักเรียนทำงานเป็นทีมที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน เนื่องจากประกาศของคดการรายงาน [คด 2], เปลี่ยนแปลงถูกนำมาใช้เพื่อปฏิรูปการสอนสถิติเกริ่นนำ การ์ฟิลด์ [การ์ฟิลด์ 8] สำรวจจำนวนผู้สอนสถิติจากแผนกวิชาคณิตศาสตร์ สถิติ จิตวิทยา สังคมวิทยา ธุรกิจ และเศรษฐศาสตร์ และสรุปว่า ความก้าวหน้าในเทคโนโลยีและซอฟต์แวร์ง่ายเครื่องมือและขั้นตอนการใช้ ลดลงจึง จำเป็นต้องสอนวิธีการขั้นตอน แต่เพิ่มต้อง sounder ความเข้าใจแนวคิดพื้นฐานที่จำเป็นต้องใช้เครื่องมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเจริญเติบโตอย่างมากในการลงทะเบียนการเปลี่ยนแปลงที่ดีของระดับความซับซ้อนเชิงปริมาณและแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ที่มีผลในความท้าทายในการเรียนการสอนหลักสูตรเบื้องต้นในสถิติ ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมามีการศึกษาหลายที่จะกำหนดวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้สถิติและวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการช่วยให้พวกเขาที่จะเรียนรู้ [การ์ฟิลด์, 7; Cobb, 2] เดิมสามคำแนะนำของคอบบ์รายงาน [Cobb, 2] คือเน้นความคิดทางสถิติที่มุ่งเน้นไปที่แนวความคิดและการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดการใช้งานมีการขยายตัวและเน้นวางอยู่บนสถิติความรู้และความคิดทางสถิติโดยสามผู้เขียน [แกลลอน 6; Rumsey 16; Utts 17] โดยทั่วไปคำแนะนำขอแนะนำให้: การใช้เทคโนโลยีที่มีอยู่, การจำลองแสดงให้เห็นถึงแนวคิดการประเมินผลที่จะได้รับข้อเสนอแนะของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงในขั้นตอนเล็ก ๆ ที่แสดงให้เห็นถึงซอฟต์แวร์และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันนักเรียนที่จะทำงานในทีม นับตั้งแต่การประกาศของรายงาน Cobb [Cobb, 2] การเปลี่ยนแปลงหลายอย่างถูกนำมาใช้เพื่อการปฏิรูปการเรียนการสอนของสถ​​ิติเบื้องต้น การ์ฟิลด์ [การ์ฟิลด์ 8] การสำรวจจำนวนมากของอาจารย์คณิตศาสตร์สถิติจากสถิติจิตวิทยาสังคมวิทยาธุรกิจและหน่วยงานเศรษฐกิจและสรุปได้ว่าความก้าวหน้าในเทคโนโลยีและซอฟต์แวร์ที่ทำให้เครื่องมือและวิธีการที่ง่ายต่อการใช้จึงลดความจำเป็นในการสอนกลศาสตร์ ขั้นตอน แต่เพิ่มความต้องการของอุปกรณเข้าใจแนวคิดพื้นฐานที่จำเป็นในการใช้เครื่องมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเจริญเติบโตอย่างมากในการลงทะเบียนการเปลี่ยนแปลงที่ยิ่งใหญ่ของระดับความซับซ้อนเชิงปริมาณ และแรงจูงใจของนักเรียน เรียนรู้ได้ก่อให้เกิดความท้าทายและสอนในรายวิชาสถิติ ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมามีหลายการศึกษาเพื่อกำหนดวิธีการที่ผู้เรียนเรียนรู้สถิติและวิธีการที่จะมีประสิทธิภาพในการช่วยให้พวกเขาเรียนรู้การ์ฟิลด์ , 7 ; Cobb , 2 ]ต้นฉบับสามข้อเสนอแนะของคอบบ์รายงาน [ 2 ] คอบบ์ คือเน้นการคิดเชิงสถิติ เน้นแนวคิดและการเรียนรู้งานอุปถัมภ์ ได้รับการขยายและเน้นความรู้ทางสถิติและคิดโดยสามผู้เขียน [ แกลลอน 6 ; ที่ตั้ง ; utts 16 , 17 ) โดยทั่วไป แนะนำให้ใช้กับเทคโนโลยีที่มีอยู่ , จำลองเพื่อแสดงแนวคิดการประเมินเพื่อรับข้อเสนอแนะของการเรียนรู้ ใช้การเปลี่ยนแปลงในขั้นตอนขนาดเล็ก สาธิตซอฟต์แวร์และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันให้นักเรียนทำงานเป็นทีม ตั้งแต่สิ่งพิมพ์ของคอบบ์รายงาน [ 2 ] Cobb , การเปลี่ยนแปลงหลายดำเนินการเพื่อการปฏิรูปการสอนสถิติเบื้องต้น การ์ฟิลด์ Garfield [ 8 ] สํารวจจํานวนอาจารย์จาก สถิติ คณิตศาสตร์ สถิติ สังคมวิทยา จิตวิทยาเศรษฐศาสตร์ธุรกิจและแผนกและสรุปได้ว่า ความก้าวหน้าในเทคโนโลยีและซอฟต์แวร์ที่ทำให้ง่ายต่อการใช้เครื่องมือและวิธีการจึงลดต้องสอนกลศาสตร์ของกระบวนการ แต่เมื่อต้องการเสียงเข้าใจแนวคิดพื้นฐานที่จำเป็นต้องใช้เครื่องมือ