The present study provides a substa

The present study provides a substantive-methodological perspective on students’ willingness
to engage in problem solving, a motivational determinant of 21st century skills. In
particular, we study the usefulness of different models to describe (a) the structure of students’
openness and perseverance as indicators of their willingness to engage in problem
solving; (b) the measurement invariance and mean differences across three countries; and
(c) the relation to students’ performance in creative problem solving. Using the PISA 2012
data sets of Australia, Norway, and Singapore, we apply multi-group structural equation
modeling to address our objectives. The results show that a correlated-traits–correlated-
(methods-1) model represents the structure of openness and perseverance, and that scalar
invariance is met. Regarding the differences in the levels of openness and perseverance
across countries, we find the highest levels of perseverance in Singapore and the lowest
levels in Norway. The inverse effects are present for students’ openness. Moreover, we find
only small cross-country differences in the relations to problem solving performance. Our
findings shed light on the measurement and modeling of openness and perseverance as
motivational aspects of 21st century skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันให้มุมมองเรา methodological ในความตั้งใจของนักเรียนการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา ดีเทอร์มิแนนต์หัดของศตวรรษที่ 21 ทักษะ ในเฉพาะ เราศึกษาประโยชน์ของรูปแบบต่าง ๆ เพื่ออธิบาย (a) โครงสร้างของนักเรียนการเปิดรับและความเพียรพยายามเป็นตัวบ่งชี้ของสุภาพในปัญหาแก้ (ข)วัด invariance และความแตกต่างหมายถึงประเทศที่สาม และ(ค) ความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ ใช้ 2012 ปิซาชุดข้อมูล ของออสเตรเลีย นอร์เวย์ สิงคโปร์ เราใช้สมการโครงสร้างกลุ่มหลายสร้างโมเดลเพื่อวัตถุประสงค์ของเรา ผลลัพธ์แสดงว่าแบบ correlated-ลักษณะ-correlated -รูปแบบ (วิธี-1) แสดงโครงสร้างของการเปิดรับ และความเพียรพยายาม และสเกลาร์ที่invariance เป็นไปตาม เกี่ยวกับความแตกต่างในระดับของการเปิดรับและความเพียรพยายามประเทศ เราค้นหาระดับสูงสุดของความเพียรพยายามในสิงคโปร์และต่ำสุดระดับในนอร์เวย์ ผลผกผันอยู่สำหรับการเปิดรับนักเรียน นอกจากนี้ เราค้นหาเฉพาะเล็กครอสคันทรีแตกต่างในความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพในการแก้ไขปัญหา ของเราพบหลั่งน้ำตาแสงในการวัดและการสร้างโมเดลของการเปิดรับและความวิริยะอุตสาหะเป็นศตวรรษที่ 21 ทักษะด้านหัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ให้มุมมองที่สำคัญ-วิธีการอยู่กับความตั้งใจของนักเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาเป็นปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจของทักษะในศตวรรษที่ 21
ในโดยเฉพาะอย่างยิ่งเราศึกษาประโยชน์ของรูปแบบต่าง ๆ ที่จะอธิบาย (ก) โครงสร้างของนักเรียนการเปิดกว้างและความเพียรเป็นตัวชี้วัดของความตั้งใจที่จะมีส่วนร่วมในปัญหาแก้ (ข) การแปรเปลี่ยนการวัดและความแตกต่างค่าเฉลี่ยทั่วทั้งสามประเทศ และ(ค) ความสัมพันธ์กับการปฏิบัติงานของนักเรียนในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ใช้ PISA 2012 ชุดข้อมูลของออสเตรเลีย, นอร์เวย์และสิงคโปร์เราใช้หลายกลุ่มสมการโครงสร้างการสร้างแบบจำลองเพื่อที่อยู่วัตถุประสงค์ของเรา ผลการศึกษาพบว่าลักษณะความสัมพันธ์--correlated- (วิธีการ-1) รูปแบบการแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างของการเปิดกว้างและความเพียรและสเกลาร์ที่ไม่แปรเปลี่ยนจะพบ เกี่ยวกับความแตกต่างในระดับของการเปิดกว้างและความเพียรที่ทั่วประเทศที่เราจะพบผู้บริหารระดับสูงของความเพียรในสิงคโปร์และต่ำสุดที่ระดับในนอร์เวย์ ผลผกผันที่มีอยู่สำหรับการเปิดกว้างของนักเรียน นอกจากนี้เรายังพบว่ามีขนาดเล็กแตกต่างเพียงข้ามประเทศในความสัมพันธ์ที่จะแก้ปัญหาการปฏิบัติงาน เราค้นพบหลั่งน้ำตาแสงในการวัดและการสร้างแบบจำลองของการเปิดกว้างและความเพียรเป็นแง่มุมที่สร้างแรงบันดาลใจของทักษะในศตวรรษที่21

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาครั้งนี้ มีเนื้อหาสาระในมุมมองของนักศึกษามีส่วนร่วม
ความเต็มใจในการแก้ปัญหาแรงจูงใจหนึ่งของทักษะในศตวรรษที่ 21 ใน
โดยเฉพาะ เราสามารถศึกษาประโยชน์ของโมเดลที่แตกต่างเพื่ออธิบาย ( ) โครงสร้างของการเปิดกว้างของนักศึกษา
และความเพียรเป็นตัวบ่งชี้ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหา
;( ข ) ค่าแปรเปลี่ยนและหมายถึงความแตกต่างในทั้งสามประเทศ และ
( C ) กับการแสดงของนักเรียนในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ใช้ PISA 2012
ข้อมูลชุดของ ออสเตรเลีย นอร์เวย์ และสิงคโปร์ เราใช้โมเดลสมการโครงสร้างพหุกลุ่ม
ที่อยู่วัตถุประสงค์ของเรา พบว่ามีลักษณะและความสัมพันธ์ -
( methods-1 ) รุ่นที่แสดงถึงโครงสร้างของการเปิดกว้างและความเพียร และสเกลาร์
แปรเปลี่ยนเป็นเจอ เกี่ยวกับความแตกต่างในระดับของการเปิดกว้างและความเพียร
ข้ามประเทศ เราพบว่าระดับสูงสุดของความเพียร ในสิงคโปร์ และระดับต่ำสุด
ในนอร์เวย์ ผลตรงกันข้ามเป็นปัจจุบันสำหรับการเปิดกว้างของนักศึกษา นอกจากนี้ เราพบ
เพียงเล็ก ๆข้ามประเทศ ความแตกต่างในด้านการแก้ไขปัญหาประสิทธิภาพการทำงาน การค้นพบของเรา
หลั่งแสงในการวัดและแบบจำลองของการเปิดกว้างและความเพียรเป็น
แรงจูงใจด้านทักษะในศตวรรษที่ 21