Finally, the ritual must put studen

Finally, the ritual must put students in a positive emotional state. It must be uplifting. This may seem trivial, but it's just as important as the other criteria. Many eachers have rituals at meet the first four criteria, but not this last one. Because rituals are by nature somewhat repetitive, you run the risk that students will get bored or tired of them. We've all seen teachers who need silence in the room raise their hand. The expectation is that kids see other hands up and raise their hand. too This ritual meets four of five criteria but misses the boat. This is the critical teature students' brains must have an affirming, positive memory of actually doing the rit Otherwise, they'll do it a couple of times and then do it grudgingly or stop altogether. Now, let's get specific and illustrate when and how you can use ritual
Rituals are different from procedures. Al teachers need procedures to stream- line classroom problem solving, but procedures lack two critical features that rituals collectively, always end in positive emotional s and (2) they are done all classroom so they build community and encourage common engagement. Not procedures need to be rituals in a healthy classroom half rituals number rituals, there may be a 50-50 balance half procedures and half rituals
24ตารางเยส
Using Rituals to solve Problems
The more time you teach, the greater the likelihood you may have problems. By the way, use the word problem in the larger sense, meaning an issue to deal with. It might not be something bad at a it just means you have to take the time to deal with it. Over time, dealing with issues wears us all out. Here are examples of recurring issues that you may have to address:
o starting the class on time
o taking daily class attendance
o welcoming visitors, managing interruptions
o incorporating energizers, stretch breaks
o making announcements, enabling students
o make announcements
o acknowledging a student's birthday
o having students clean up their desks
o getting the class's attention
o distributing supplies
o celebrating
o collecting things from students
o wrapping up the class
Anatomy of a Ritual
Let's take the first "problem" on that list: starting class on time, with a good attitude. every day for months on end. That means you need a ritual, so let's cre ate one and then we'll break it down.
Problem to solve: You need a start to class
Ritual name: Startup Response.
When it's used: When students arrive, enter the room in the morning, or come back from recess or lunch.
What you do: Play a predesignated "callback song" and the second it's over. "If you made it back on time, please raise your hand and say, 'Yes! Model the behavior, and raise your hand, saying, "Yes! Then say, "Now turn to your neighbor and say, 'Happy Monday to you!'" (or if they're getting back from recess, "Welcome back!
What students do: They raise their hand and say, "Yes!" Then they turn to the nearest person and say, "Happy Monday to you!" or "Welcome back!"
Let's analyze whether (and how) this ritual fits the five criteria that constitute a productive ritual
o Does it solve a recurring problem? Yes, getting students back on time and ready to learn is a recurring problem.
o Does it include and engage everyone? Yes, everyone is asked to and they all participate.
o Is it simple and easy to do? Yes, all the students have to do at first is raise simple and neighbor and their hand and say one word ("yes". Then they turn to their give a brief affirmation.
o Is it highly predictable do the students know when going to happen? YES, it happens every time they return to class, no EXCEPTIONS
o Dose it put student in a positive emotional state ? yes it does. One of Does it put students a positive emotional state? the most positive words in the English language is yes. The second part anges it from a solitary experience to a social experience. Students turn to a neighbor to offer a thoughtful and caring (yes, it's a bit trite) affirmation
The beauty of this ritual (or any similar one) is that it solves recurring problem (e.g., noisy class, fragmented discussion, inattentive students) elegant way. There's no bell, no evil eye, no shushing, and no raising the voice. There's no admonishment offered, no frustration generated, and no venting needed. It's short and fun. Talking students are not asked to be quiet; they are simply asked to say a single positive word ("yes"). This is smart because it's easier to get students who are talking to keep talking than it is to get them to be quiet. In this ritual, students are asked to recognize that they are in a social environment and to acknowledge a neighbor with an affirmation. This ritual takes far less than a minute to complete. Once the ritual is complete, students typically forget what they were talking about. For several seconds the room is totally quiet, and that's your cue to jump in and start the lesson. Wait too long, and the noise level escalates.
The Benefits of Using Rituals
Often students will remind you to start or complete a ritual. That's when you really know that your rituals are working. There are five truly fabulous benefits to using productive social rituals that meet the criteria:
1. Discipline: Rituals reduce discipline problems because many of the behaviors that arise from doing them provide opportunities for expression and creative outlets that kids like

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย พิธีต้องย้ายนักเรียนในสถานะอารมณ์บวก มันต้องเป็นเลขานุการ นี้อาจดูเหมือนเล็กน้อย แต่มันเป็นเพียงความสำคัญเป็นเกณฑ์การ Eachers หลายมีพิธีกรรมที่ตรงตามเงื่อนไขแรก 4 แต่ไม่สุดท้ายหนึ่ง เนื่องจากพิธีกรรมที่มีตามธรรมชาติค่อนข้างซ้ำ คุณใช้ความเสี่ยงที่นักเรียนจะได้รับเบื่อ หรือเหนื่อยของพวกเขา เราได้เห็นครูทุกคนต้องเงียบเพิ่มห้องในมือของพวกเขา ความคาดหวังที่จะให้เด็กดูอื่น ๆ มือขึ้น และยกมือของพวกเขา เกินไป พิธีกรรมนี้ตรงกับสี่ห้าเกณฑ์แต่พุ่งเรือ นี่เป็นสิ่งที่สำคัญสมอง teature นักศึกษาต้องมีหน่วยความจำเห็นพ้อง บวกจริง ทำองท์จงระวัง พวกเขาจะทำสองครั้งแล้ว grudgingly หรือหยุดทั้งหมด ตอนนี้ เรารับเฉพาะ และแสดงเวลาและวิธีการใช้พิธีกรรม พิธีกรรมจะแตกต่างจากขั้นตอน ครูอัลต้องการกระบวนการแก้ปัญหาในห้องเรียนกระแสสาย แต่ตอนขาดคุณสมบัติสำคัญสองที่พิธีกรรมโดยรวม เสมอในอารมณ์บวก และ (2) ว่าจะใช้ห้องเรียนทั้งหมดเพื่อให้สร้างชุมชน และส่งเสริมความผูกพันร่วมกัน ขั้นตอนไม่ต้องมีพิธีกรรมในพิธีกรรมเลขพิธีกรรมครึ่งห้องเรียนเพื่อสุขภาพ อาจเป็น 50-50 ดุลครึ่งขั้นตอนและพิธีกรรมครึ่ง24ตารางเยสใช้พิธีกรรมเพื่อแก้ปัญหา โดยคุณสอน ความเป็นไปได้มากกว่าที่คุณอาจมีปัญหาได้ โดยวิธีการ ใช้คำปัญหาในแง่ใหญ่ หมายถึง การจัดการกับปัญหา ซึ่งอาจไม่ใช่สิ่งไม่ดีที่มันเป็นเพียงหมายความว่า คุณต้องใช้เวลาในการจัดการกับ ช่วงเวลา จัดการกับปัญหาเสื้อผ้าเราออกทั้งหมด นี่คือตัวอย่างของปัญหาที่เกิดซ้ำที่คุณอาจต้องการที่อยู่:เริ่มเรียนเวลา oo การเข้าเรียนทุกวันo ที่ต้อนรับนักท่องเที่ยว การจัดการการขัดจังหวะ o ที่เพจ energizers แบ่งท้าทาย o การประกาศ การเปิดใช้งานการเรียน o ให้ประกาศ o จิตวันเกิดของนักเรียน o ที่มีนักเรียนล้างโต๊ะของพวกเขาo ได้รับความสนใจของคลาส o กระจายวัสดุ o การฉลองo เก็บรวบรวมสิ่งที่นักเรียนo รับชั้น กายวิภาคศาสตร์ของพิธีกรรมการ ลองใช้ "ปัญหา" แรกในรายการ: เริ่มต้นชั้นเรียนตรงเวลา มีทัศนคติที่ดี ทุกวันสิ้นเดือน นั่นหมายความว่า คุณจำเป็นต้องมีพิธีกรรม เราลอง cre กินหนึ่งแล้ว เราจะทำลายมันลง ปัญหาการแก้ไข: คุณต้องเริ่มต้นคลาส ชื่อพิธีกรรม: เริ่มตอบสนอง เมื่อมีใช้: เมื่อนักเรียนมาถึง ป้อนห้องในตอนเช้า หรือกลับมาจากการย่อมุมหรืออาหารกลางวัน คุณทำอะไร: เล่นเป็น predesignated "กลับเพลง" และที่สองที่เป็นไป "ถ้าคุณทำให้มันกลับมาเวลา กรุณายกมือของคุณและพูด, ' ใช่ รูปแบบพฤติกรรม และยกมือ บอกว่า "ใช่ แล้ว พูดว่า "ตอนนี้เปิดของเพื่อนบ้านและพูดว่า 'สุขจันทร์คุณ '" (หรือถ้าพวกเขาได้รับหลังจากย่อมุม "ยินดีต้อนรับกลับนักเรียนทำอะไร: พวกเขายกมือของพวกเขาและพูด "ใช่" แล้วจะเปลี่ยนคนที่ใกล้ที่สุดและพูดว่า "มีความสุขวันจันทร์คุณ" หรือ "ยินดีต้อน รับกลับ" ลองวิเคราะห์ (และวิธี) พิธีกรรมนี้เหมาะสมกับเงื่อนไขห้าที่ประกอบพิธีกรรมต่าง ๆo ไม่ได้แก้ปัญหาเกิดอย่างไร ใช่ การรับนักเรียนกลับในเวลาและพร้อมที่จะเรียนรู้คือ ปัญหาเกิดซ้ำo ไม่ได้รวม และทุกคนมีส่วนร่วม ใช่ ทุกคนถามถึง และพวกเขาทั้งหมดเข้าร่วมo คือมัน ง่ายจะทำอย่างไร ใช่ สิ่งที่นักเรียนต้องทำที่แรกคือเพิ่มง่าย และใกล้เคียง และมือของพวกเขา และพูดคำเดียว ("ใช่" แล้วพวกเขาหันไปให้การยืนยันโดยสังเขป o มีความสูงได้เรียนรู้เมื่อจะเกิดขึ้น ใช่ มันเกิดขึ้นทุกครั้งที่พวกเขากลับไปเรียน ไม่มีข้อยกเว้น o ยาที่จะนำนักเรียนในสถานะอารมณ์บวก มันไม่ใช่ หนึ่งของไม่ ได้ใส่นักเรียนเป็นสภาวะทางอารมณ์บวก คำบวกมากที่สุดในภาษาอังกฤษคือ ใช่ Anges ส่วนสองจากประสบการณ์ประสบการณ์ทางสังคมปัจเจก นักเรียนเปิดบ้านให้เด่น และเสน่ห์ (ใช่ มันเป็นบิต trite) ยืนยัน ความงามของพิธีกรรมนี้ (หรืออย่างใดอย่างหนึ่งเหมือนกัน) คือ ว่า มันแก้ปัญหาที่เกิด (เช่น ระดับเสียงดัง สนทนามีการกระจายตัว นักศึกษา inattentive) วิธีที่หรูหรา มีระฆังไม่ ไม่ถลึงตา ไม่ shushing และไม่เพิ่มเสียง มี admonishment ไม่เสนอ แห้วไม่สร้าง และการระบายอากาศไม่จำเป็น สั้น และสนุกได้ นักเรียนพูดไม่ได้รับการร้องขอให้เงียบ เพียงแค่พวกเขาจะต้องพูดคำเดียวบวก ("ใช่") นี่คือสมาร์ทเนื่องจากง่ายต่อการรับนักเรียนที่ช่วยให้การพูดคุยที่จะให้พวกเขาเงียบ ในพิธีกรรมนี้ นักเรียนจะถาม เพื่อรับรู้ว่า พวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคม และยอมรับใกล้เคียงกับการยืนยัน พิธีกรรมนี้จะมากน้อยกว่าหนึ่งนาทีให้เสร็จสมบูรณ์ เมื่อพิธีเสร็จสิ้น นักเรียนมักจะลืมสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง สำหรับหลายนาที ห้องพักมีทั้งหมดเงียบ และเป็นสัญลักษณ์ของ การกระโดดในการเริ่มบทเรียน รอนานเกินไป และระดับเสียงรายงานของ ประโยชน์ของการใช้พิธีกรรม นักเรียนมักจะเตือนคุณเริ่ม หรือทำพิธีทางศาสนา คือเมื่อคุณจริง ๆ รู้ว่า พิธีกรรมของคุณทำงาน มีประโยชน์เหลือเชื่ออย่างแท้จริง 5 การใช้พิธีกรรมทางสังคมต่าง ๆ ที่ตรงกับเงื่อนไข:1. วินัย: พิธีกรรมลดปัญหาวินัย เพราะพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจากการทำพวกเขามากมายให้โอกาสสำหรับนิพจน์และร้านสร้างสรรค์สำหรับเด็กเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สุดท้ายพิธีกรรมต้องใส่นักเรียนในสภาวะอารมณ์บวก มันจะต้องยกระดับคุณภาพ นี้อาจดูเหมือนเล็กน้อย แต่ก็เป็นเพียงที่สำคัญเป็นเกณฑ์อื่น ๆ eachers หลายคนมีพิธีกรรมที่ตอบสนองครั้งแรกที่สี่เกณฑ์ แต่ไม่สุดท้ายนี้ เพราะพิธีกรรมโดยธรรมชาติซ้ำ ๆ บ้างคุณใช้ความเสี่ยงที่นักเรียนจะได้รับเบื่อหรือเหนื่อยของพวกเขา เราได้เห็นครูทั้งหมดที่ต้องการความเงียบในห้องพักยกมือ ความคาดหวังคือการที่เด็กดูมืออื่น ๆ ขึ้นและยกมือ เกินไปพิธีกรรมนี้เป็นไปตามสี่ห้าเกณฑ์ที่คิดถึง แต่เรือ นี่คือสมองของนักเรียน teature สำคัญ 'ต้องมีการเห็นพ้องหน่วยความจำในเชิงบวกของจริงทำ rit มิฉะนั้นพวกเขาจะทำมันสองสามครั้งแล้วทำมันได้อย่างเสียไม่ได้หรือหยุดโดยสิ้นเชิง
ตอนนี้ขอได้ที่เฉพาะเจาะจงและแสดงให้เห็นถึงเวลาและวิธีการที่คุณสามารถใช้พิธีกรรมพิธีกรรมที่แตกต่างจากวิธีการ ครูอัลต้องวิธีการในการ stream- สายห้องเรียนการแก้ปัญหา แต่ขั้นตอนการขาดสองคุณสมบัติที่สำคัญที่พิธีกรรมเรียกรวมกันว่ามักจะจบใน s อารมณ์บวกและ (2) พวกเขาจะทำทุกห้องเรียนเพื่อให้พวกเขาสร้างชุมชนและส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่พบบ่อย ขั้นตอนที่ไม่จำเป็นต้องเป็นพิธีกรรมในห้องเรียนที่มีสุขภาพดีพิธีกรรมพิธีกรรมจำนวนครึ่งหนึ่งอาจจะมีขั้นตอนครึ่งสมดุล 50-50 และพิธีกรรมครึ่ง
24 ตารางเยสใช้พิธีกรรมในการแก้ปัญหาเวลาที่คุณสอนมากขึ้นโอกาสที่คุณอาจมีปัญหา. โดยวิธีการที่ใช้ปัญหาคำในความหมายที่มีขนาดใหญ่หมายถึงปัญหาการจัดการกับ มันอาจจะไม่สิ่งที่ไม่ดีที่มันก็หมายความว่าคุณต้องใช้เวลาในการจัดการกับมัน เมื่อเวลาผ่านไปการจัดการกับปัญหาสวมเราออกทั้งหมด นี่คือตัวอย่างของการที่เกิดขึ้นปัญหาที่คุณอาจต้องอยู่: o เริ่มต้นระดับในเวลาo การเข้าร่วมประชุมระดับทุกวันo ผู้เข้าชมต้อนรับการจัดการการหยุดชะงักo ผสมผสาน energizers ยืดแบ่งo การประกาศการเปิดโอกาสให้นักเรียนo ประกาศo ยอมรับวันเกิดของนักเรียนo มีนักเรียนทำความสะอาดโต๊ะทำงานของพวกเขาo ได้รับความสนใจระดับของo กระจายเสบียงo การเฉลิมฉลองo การเก็บรวบรวมสิ่งต่าง ๆ จากนักเรียนo ห่อชั้นเรียนกายวิภาคของพิธีกรรมลองครั้งแรก"ปัญหา" ในรายการว่าระดับเริ่มต้นในเวลาด้วยดี ทัศนคติ ทุกวันเป็นเดือนที่สิ้นสุด นั่นหมายความว่าคุณต้องพิธีกรรมจึงขอ cre นหนึ่งและจากนั้นเราจะทำลายมันลง. ปัญหาที่จะแก้ปัญหา: คุณต้องเริ่มต้นที่จะเรียนชื่อพิธีกรรม:. เริ่มต้นการตอบสนองเมื่อมันใช้เมื่อนักเรียนมาถึงเข้ามาในห้องในที่ ตอนเช้าหรือกลับมาจากการพักผ่อนหรืออาหารกลางวัน. สิ่งที่คุณ: เล่นตอบโต้ "โทรกลับเพลง" และครั้งที่สองมันเป็นมากกว่า "ถ้าคุณทำให้มันกลับในเวลาโปรดยกมือของคุณและพูดว่า 'ใช่! รุ่นพฤติกรรมและยกมือของคุณพูดว่า" ใช่! แล้วพูดว่า "ตอนนี้หันไปเพื่อนบ้านของคุณและพูดว่า 'มีความสุขในวันจันทร์ถึงคุณ!" (หรือถ้าพวกเขาจะได้รับกลับมาจากการพักผ่อน "ยินดีต้อนรับกลับ! สิ่งที่นักเรียนทำ: พวกเขายกมือและพูดว่า" ใช่ "! แล้วพวกเขาก็หันไปคนที่ใกล้ที่สุดและพูดว่า "มีความสุขในวันจันทร์ถึงคุณ!" หรือ "ยินดีต้อนรับกลับ!" ลองมาวิเคราะห์ว่า (และวิธีการ) พิธีกรรมนี้เหมาะกับห้าหลักเกณฑ์ที่เป็นพิธีกรรมการผลิตo มันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้หรือไม่ รับนักเรียนกลับในเวลาและพร้อมที่จะเรียนรู้เป็นปัญหาที่เกิดขึ้น. o มันรวมและมีส่วนร่วมทุกคนหรือไม่ใช่ทุกคนจะถามไปและพวกเขาทุกคนมีส่วนร่วม. o มันง่ายและง่ายที่จะทำหรือไม่ใช่นักเรียนทุกคนจะต้องมีการ ทำที่แรกคือยกที่เรียบง่ายและเพื่อนบ้านและมือของพวกเขาและพูดหนึ่งคำ ("ใช่". แล้วพวกเขาหันไปของพวกเขาให้การยืนยันสั้น ๆ . o มันทำที่คาดการณ์สูงนักเรียนรู้ว่าเมื่อไหร่ที่จะเกิดขึ้นได้หรือไม่ YES มันเกิดขึ้นทุกครั้ง พวกเขากลับไปเรียนไม่มีข้อยกเว้นo ปริมาณมันจะทำให้นักเรียนในสภาวะอารมณ์บวกใช่มันจะ. หนึ่งมันไม่ใส่นักเรียนสภาวะอารมณ์บวก? คำพูดเชิงบวกมากที่สุดในภาษาอังกฤษคือใช่ ส่วนที่สอง Anges ได้จากประสบการณ์ที่โดดเดี่ยวเพื่อประสบการณ์ทางสังคม นักเรียนหันไปเพื่อนบ้านที่จะนำเสนอความคิดและการดูแล (ใช่มันเป็นบิตซ้ำซาก) ยืนยันความงามของพิธีกรรมนี้(หรือคนใดคนหนึ่งที่คล้ายกัน) ก็คือว่ามันจะช่วยแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น (เช่นระดับเสียงดังอภิปรายแยกส่วนนักเรียนไม่ตั้งใจ) ที่สง่างาม ทาง มีระฆังไม่มีไม่มีตาชั่วร้าย, shushing และไม่มีการเพิ่มเสียง มีการตักเตือนไม่ได้นำเสนอแห้วไม่สร้างและไม่จำเป็นต้องระบาย มันสั้นและความสนุกสนาน นักเรียนพูดคุยจะไม่ขอให้เป็นที่เงียบสงบ; พวกเขาจะถามเพียงแค่จะบอกว่าคำบวกเดียว ("ใช่") นี่คือสมาร์ทเพราะมันง่ายต่อการรับนักเรียนที่มีการพูดคุยเพื่อให้การพูดคุยมากกว่าที่เป็นอยู่เพื่อให้พวกเขาเป็นที่เงียบสงบ ในพิธีกรรมนี้นักเรียนจะขอให้รู้ว่าพวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและการที่จะยอมรับเพื่อนบ้านที่มีการยืนยันอย่างเป็น พิธีกรรมนี้จะใช้เวลาน้อยกว่านาทีที่จะเสร็จสมบูรณ์ เมื่อพิธีกรรมเสร็จสมบูรณ์นักเรียนมักจะลืมสิ่งที่พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับ เป็นเวลาหลายวินาทีห้องพักที่เงียบสงบโดยสิ้นเชิงและที่คิวของคุณที่จะกระโดดและเริ่มบทเรียน รอนานเกินไปและระดับเสียง escalates. ประโยชน์ของการใช้พิธีกรรมนักเรียนมักจะเตือนคุณจะเริ่มต้นหรือเสร็จสิ้นพิธีทางศาสนา นั่นคือเมื่อคุณรู้ว่าจริงๆที่พิธีกรรมของคุณกำลังทำงาน มีประโยชน์ห้าเหลือเชื่ออย่างแท้จริงที่จะใช้ประกอบพิธีกรรมทางสังคมการผลิตที่ตรงตามเกณฑ์ที่มี: 1 วินัย: พิธีกรรมลดปัญหาวินัยเพราะหลายพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจากการทำพวกเขาให้โอกาสในการแสดงออกและความคิดสร้างสรรค์ร้านค้าที่เด็กชอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด พิธีกรรมต้องใส่นักเรียนในอารมณ์เชิงบวกของรัฐ มันต้องยกระดับคุณภาพ . นี้อาจดูเหมือนไม่สำคัญ แต่เป็นเพียงเป็นสำคัญเป็นเกณฑ์อื่น ๆ หลาย eachers มีพิธีกรรมที่ได้เกณฑ์สี่ครั้งแรก แต่ไม่ใช่ครั้งสุดท้าย เพราะจะมีพิธีกรรมด้วยธรรมชาติค่อนข้างซ้ำซาก คุณเรียกใช้ความเสี่ยงที่นักเรียนจะได้รับเบื่อหรือเหนื่อยของพวกเขาเราเคยเห็นครูที่ต้องการความเงียบในห้องยกมือของพวกเขา ความคาดหวัง คือ เด็กๆ ที่เห็นมืออื่น ๆขึ้น และยกแขนของพวกเขา นี่มันพิธีตรงสี่ห้าเกณฑ์แต่พลาดเรือ นี่คือสมองของนักเรียน teature วิกฤตต้องมียืนยันบวกหน่วยความจำจริงทำและ อื่นพวกเขาจะทำมันสองสามครั้งแล้ว ทำอย่างไม่เต็มใจ หรือหยุดทั้งหมด ตอนนี้ไปที่เฉพาะเจาะจงและแสดงเวลาและวิธีที่คุณสามารถใช้พิธีกรรมพิธีกรรม
แตกต่างจากขั้นตอนที่ ครูล ต้องการสตรีมออนไลน์ในการแก้ปัญหา แต่การขาดคุณสมบัติที่สำคัญสองที่พิธีกรรมโดยรวมเสมอปลายในอารมณ์เชิงบวกและ ( 2 ) พวกเขาจะทำทั้งหมดในชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขาสร้างชุมชนและสนับสนุนทั่วไป งานหมั้น ไม่ต้องมีพิธีกรรมในการมีสุขภาพดีจำนวนครึ่งห้องเรียนพิธีกรรมพิธีกรรม อาจจะมีขั้นตอนและครึ่งครึ่ง 50-50 ยอดพิธีกรรม
24 ตารางเยส

ใช้พิธีกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาเวลาที่คุณสอนมากกว่าโอกาสที่คุณอาจมีปัญหา ว่าแต่ ใช้คำว่า ปัญหา ใน ความรู้สึก ที่มีขนาดใหญ่ หมายถึง จัดการกับปัญหา มันอาจจะไม่ใช่อะไรที่มันก็หมายความว่าคุณต้องใช้เวลาเพื่อจัดการกับมัน ตลอดเวลา การจัดการกับปัญหาใส่เราได้ นี่เป็นตัวอย่างของปัญหาที่เกิดขึ้นที่คุณอาจต้อง ที่อยู่ :
o
เริ่มเรียนเวลาโอ ถ่ายทุกวัน เรียน
o
o การต้อนรับผู้เข้าชม และเรียก energizers ยืดแบ่ง
o การประกาศให้นักศึกษา
o
o รับทราบประกาศวันเกิดมีนักเรียนนักศึกษา
o
o การทำความสะอาดโต๊ะของพวกเขาของความสนใจการเรียน
O
O
O อุปกรณ์กระจายกันเก็บสิ่งของจาก นักศึกษา
O
ตัดขึ้นชั้นเรียนกายวิภาคศาสตร์ของพิธีกรรม
เอาก่อน " ปัญหา " ในรายชื่อ : เริ่มเรียนเวลา ด้วยทัศนคติที่ดี ทุกวันเป็นเดือนๆ นั่นหมายความว่าคุณต้องมีพิธีกรรมเพื่อให้ CRE กินคนแล้ว เราจะทำลายมันลง
ปัญหาแก้ไข : คุณต้องเริ่มต้นเรียน

ชื่อ : พิธีกรรมการตอบสนองเริ่มต้น เมื่อมันใช้ : เมื่อนักเรียนมาถึงเข้าห้องในตอนเช้าหรือกลับมาจากการพักผ่อนหรืออาหารกลางวัน
ทำอะไร : เล่น predesignated " จากเพลง " และสองมันมากกว่า " . ถ้าคุณทำให้มันกลับมาในเวลา กรุณายกมือของคุณขึ้นและพูดว่า ' ใช่ ! รูปแบบพฤติกรรมและยกมือขึ้น แล้วพูดว่า " ใช่ ! แล้วบอกว่า " ตอนนี้เปิดให้เพื่อนบ้านของคุณและพูดว่า " สุขสันต์วันจันทร์ค่ะคุณ ! " ( หรือถ้าพวกเขาจะได้รับกลับมาจากการพักผ่อน " ยินดีต้อนรับกลับ !
สิ่งที่นักเรียนทำจะเพิ่มของพวกเขามือและพูดว่า " ใช่ แล้วพวกเขาก็กลายเป็นคนที่ใกล้ที่สุด และพูดว่า " วันจันทร์คุณมีความสุข ! " หรือ " ยินดีต้อนรับกลับ !
ขอวิเคราะห์ว่า ( แล้ว ) พิธีกรรมนี้เหมาะกับห้าเกณฑ์ที่ประกอบพิธีกรรม
มีประสิทธิภาพ O มันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ? ใช่ รับนักเรียนกลับในเวลาและพร้อมที่จะเรียนรู้ คือ เกิดปัญหา
o มันรวมและมีส่วนร่วมทุกคน ใช่ทุกคนขอให้ทุกคนมีส่วนร่วม
o มันง่ายและง่ายที่จะทำ ใช่ นักเรียนทุกคนต้องทำที่แรก คือ เลี้ยงง่าย และเพื่อนบ้าน และมือของพวกเขาและพูดคำเดียว " ครับ " จากนั้นก็เปิดของพวกเขาให้เราสั้น ๆ
o มันสูงได้ทำให้นักเรียนรู้ว่าจะเกิดขึ้นเมื่อไหร่ ใช่ , มันเกิดขึ้นทุกครั้งเวลาเขากลับไปเรียนได้ , ไม่มีข้อยกเว้น
โอ ขนาดมันใส่นักเรียนในบวกอารมณ์ ? ใช่มันไม่ หนึ่งไม่ได้ใส่นักเรียน บวกอารมณ์ ? คำพูดที่เป็นบวกมากที่สุดในภาษาอังกฤษครับ ส่วนที่สอง Anges จากประสบการณ์ที่โดดเดี่ยวกับประสบการณ์ทางสังคม นักศึกษาเปิดให้เพื่อนบ้านให้รอบคอบและเอาใจใส่ ( ใช่ , มันเป็นบิตเก่า ) ยืนยัน
ความงามของพิธีกรรมนี้ ( หรือคล้ายกัน ) คือ จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ( เช่น เสียงดังระดับแยกส่วนการสนทนา นักเรียนครั้ง ) วิธีที่สง่างาม ไม่มีกระดิ่ง ไม่มีความชั่วร้ายตา ไม่ห้ามและไม่เพิ่มเสียง ไม่แนะนำให้สร้างขึ้น ไม่มีเสียง และไม่มีการระบายความต้องการ มันสั้นและความสนุกสนาน นักเรียนพูดคุยไม่ได้บอกให้เงียบพวกเขาจะเพียงแค่ถามว่าเดี่ยวบวกคำ ( " ตกลง " ) นี้เป็นสมาร์ทเพราะมันง่ายต่อการรับนักเรียนที่พูดคุยกันมากกว่าที่จะทำให้พวกเขาเงียบ ในพิธีนี้ ขอให้นักเรียนที่จะยอมรับว่าพวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมและสังคมยอมรับเพื่อนบ้านกับเรา . พิธีกรรมนี้จะไกลน้อยกว่า 1 นาทีให้เสร็จสมบูรณ์ เมื่อพิธีเสร็จสิ้นคนมักจะลืมสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง เป็นเวลาหลายวินาที ห้องก็เงียบ และถึงคิวของคุณที่จะกระโดดในและเริ่มต้นบทเรียน รอนานเกินไป และระดับเสียงหนักขึ้น . ประโยชน์ของการใช้พิธีกรรม

มักจะนักเรียนจะเตือนคุณในการเริ่มต้นหรือเสร็จพิธีกรรม นั่นคือเมื่อคุณรู้ว่าพิธีกรรมของคุณกำลังทำงานมีห้าเหลือเชื่ออย่างแท้จริง ประโยชน์ในการใช้ผลผลิตทางสังคม พิธีกรรมที่ตรงกับเงื่อนไข :
1 วินัย : พิธีกรรมลดปัญหาวินัยเพราะหลายของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจากการทำพวกเขาเปิดโอกาสให้มีการแสดงออก และร้านที่สร้างสรรค์ที่เด็กชอบ