ICT and Pupils’ AchievementThe hype

ICT and Pupils’ Achievement
The hype about ICT has also implications about its effect on pupils’ achievement and
engagement in learning activities. There is a great deal of research in line with this (Liaw et
al., 2007; Marwan & Sweeney, 2010; Teyfur, 2010; Efe, 2011). The implications of it are
promising considering the infusion of ICT into every aspect of human life. Human experience
as we know it has been changing in interaction, entertainment, commerce, health and
education due to ICT. This change is immense and irreversible. Teachers have no or very little
power on the infusion of ICT in pupils’ lives. The positive impact of ICT on pupils’
achievement is what educators would want to happen in a situation that is going to happen
anyway. What they need is to adopt themselves and their practice to make the best out of ICT.
However, it is not very easy for teachers to adopt effective integration strategies into their
teaching practice due to several barriers (Sang et al., 2011; Blackwell, et al., 2013). It is not
straightforward process to make pupils achieve better trough ICT integration (Fairlie &
Robinson, 2013; Acun, 2014). A meta-analytic study about the relationship between ICT and
pupils’ achievement in comparison with traditional instruction have shown that ICT have a
positive impact on pupils’ achievement level (Liao, 2007). Some studies suggest that if
barriers to ICT integration are identified and properly addressed ICT could be useful asset in

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำเร็จของนักเรียนและ ICTHype เกี่ยวกับ ICT ยังมีผลกระทบเกี่ยวกับผลของความสำเร็จของนักเรียน และหมั้นในกิจกรรมการเรียนรู้ มีงานวิจัยนี้โดยมาก (Liaw ร้อยเอ็ดal., 2007 Marwan & Sweeney, 2010 Teyfur, 2010 เอฟ 2011) ผลกระทบของมันได้สัญญาพิจารณาคอนกรีตของ ICT ในทุกด้านของชีวิตมนุษย์ ประสบการณ์มนุษย์เรารู้มีการเปลี่ยนแปลงในการโต้ตอบ ความบันเทิง พาณิชย์ สุขภาพ และการศึกษาเนื่องจาก ICT เปลี่ยนแปลงนี้เป็นอย่างมาก และให้ ครูมีไม่มี หรือน้อยมากพลังงานบนคอนกรีตของ ICT ในชีวิตของนักเรียน ผลกระทบในเชิงบวกของ ICT ของนักเรียนความสำเร็จเป็นสิ่งที่นักการศึกษาจะต้องเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่จะเกิดขึ้นต่อไป สิ่งที่พวกเขาต้องมีการ นำตนเองและการปฏิบัติเพื่อทำสุด ICTอย่างไรก็ตาม มันจะไม่สะดวกสำหรับครูผู้สอนจะนำมาใช้บูรณาการที่มีประสิทธิภาพกลยุทธ์เป็นของพวกเขาสอนปฏิบัติเนื่องจากอุปสรรคหลาย (Sang et al., 2011 Blackwell, et al., 2013) มันไม่ใช่กระบวนการที่ตรงไปตรงมาเพื่อให้นักเรียนได้ดีกว่าราง ICT รวม (Fairlie &โรบินสัน 2013 Acun, 2014) การศึกษา meta-คู่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่าง ICT และความสำเร็จของนักเรียนเมื่อเปรียบเทียบกับคำสั่งแบบดั้งเดิมได้แสดงให้เห็นว่า ICT มีการผลกระทบในเชิงบวกระดับความสำเร็จของนักเรียน (เลี้ยว 2007) บางการศึกษาแนะนำที่ถ้าระบุอุปสรรครวม ICT และ ICT อยู่อย่างถูกต้องอาจเป็นสินทรัพย์ที่มีประโยชน์ใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไอซีทีและนักเรียน 'ความสำเร็จ
Hype
เกี่ยวกับไอซีทียังมีความหมายเกี่ยวกับผลกระทบต่อนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ มีการจัดการที่ดีของการวิจัยในบรรทัดที่มีนี้เป็น (Liaw et
al, 2007;. สวีนีย์มาร์ & 2010; Teyfur 2010; Efe 2011)
ผลกระทบของมันจะมีแนวโน้มพิจารณาแช่ไอซีทีเข้ามาในแง่มุมของชีวิตมนุษย์ทุกคน ประสบการณ์ของมนุษย์ที่เรารู้ว่ามันจะได้รับการเปลี่ยนแปลงในการปฏิสัมพันธ์, บันเทิง, การค้า, สุขภาพและการศึกษาเนื่องจากใช้ไอซีที การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นใหญ่และเปลี่ยนแปลงไม่ได้ ครูไม่มีหรือมีน้อยมากมีอำนาจในการแช่ของไอซีทีในชีวิตของนักเรียนฯ ผลกระทบในเชิงบวกของไอซีทีในนักเรียน 'ความสำเร็จคือสิ่งที่นักการศึกษาจะต้องการให้เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่เป็นไปได้ที่เกิดขึ้นอยู่แล้ว . สิ่งที่พวกเขาต้องการคือเพื่อนำมาใช้กับตัวเองและปฏิบัติของพวกเขาจะทำให้ดีที่สุดออกมาจากไอซีทีแต่ก็ไม่ได้เป็นเรื่องง่ายมากสำหรับครูที่จะนำมาใช้กลยุทธ์บูรณาการที่มีประสิทธิภาพเป็นของการปฏิบัติการเรียนการสอนเนื่องจากอุปสรรคหลายคน (Sang et al, 2011;. Blackwell, et al., 2013) มันไม่ได้เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่จะทำให้นักเรียนเกิดการบูรณาการไอซีทีรางที่ดีกว่า (Fairlie และโรบินสัน2013; Acun 2014) เมตาดาต้าวิเคราะห์การศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างไอซีทีและนักเรียน'ความสำเร็จในการเปรียบเทียบกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมได้แสดงให้เห็นว่าไอซีทีมีผลกระทบในเชิงบวกต่อของนักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน(เหลียว 2007) บางการศึกษาแสดงให้เห็นว่าถ้าอุปสรรคเพื่อบูรณาการไอซีทีมีการระบุและการแก้ไขอย่างถูกต้องไอซีทีจะเป็นสินทรัพย์ที่มีประโยชน์ในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไอซีทีและนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
hype เกี่ยวกับไอซีทียังมีผลกระทบเกี่ยวกับผลกระทบต่อนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ
มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน มีการจัดการที่ดีของการวิจัยในบรรทัดนี้ ( ไลออว์ร้อยเอ็ด
al . , 2007 ; มาร์&สวีนีย์ , 2010 ; teyfur , 2010 ; efe , 2011 ) ความหมายมันคือ
สัญญาพิจารณาแช่ของไอซีทีในทุกด้านของชีวิตของมนุษย์
ประสบการณ์ของมนุษย์ที่เรารู้ว่ามันมีการเปลี่ยนแปลงในการปฏิสัมพันธ์ , บันเทิง , พาณิชย์ , สุขภาพและ
การศึกษาเนื่องจาก ICT การเปลี่ยนแปลงนี้จะเวิ้งว้าง และสนับสนุน ครูไม่มีหรือน้อยมาก
power แช่ของไอซีทีในชีวิตนักเรียน ' ผลกระทบทางบวกของไอซีทีที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
คือสิ่งที่นักการศึกษาจะต้องเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่กำลังจะเกิดขึ้น
อยู่ดีสิ่งที่พวกเขาต้องการคือการยอมรับตนเองและการปฏิบัติตนเพื่อให้สิ่งที่ดีที่สุดของ ICT .
แต่ไม่ง่ายมากสำหรับครูที่จะใช้กลยุทธ์การบูรณาการที่มีประสิทธิภาพในการปฏิบัติการสอน
เนื่องจากอุปสรรคหลาย ( ซัง et al . , 2011 ; Blackwell , et al . , 2013 ) มันไม่ตรงไปตรงมาเพื่อให้นักเรียนบรรลุ
กระบวนการที่ดีผ่านการบูรณาการไอซีที ( Fairlie &
โรบินสัน , 2013 ; acun 2014 )เมตาการศึกษาวิเคราะห์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างไอซีทีและ
นักเรียนผลสัมฤทธิ์ในการเปรียบเทียบกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมแสดงให้เห็นว่า ICT มีผลกระทบ
บวกนักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ ( Liao , 2007 ) บางการศึกษาแสดงให้เห็นว่าถ้า
อุปสรรคการบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไอซีทีระบุ และส่งอย่างถูกต้องอาจเป็นสินทรัพย์ที่เป็นประโยชน์ใน