• Self-directed TPD Independent le

• Self-directed TPD
Independent learning, sometimes initiated at the learner’s discretion, using available resources that may include computers and the Internet

Standardized TPD includes the Cascade model, frequently used in TPD programs that involve ICTs. In the Cascade model, one or two “champion” teachers at a school might attend centralized workshops to build computers skills or learn about integrating computers into teaching and learning. When they return to their schools, these champion teachers provide TPD to their colleagues that also builds computer use and integration skills.

Different approaches to TPD can complement each other, and can be implemented in a variety of forms, enabling TPD programs to grow to reach large numbers of teachers while supporting teachers in their efforts to improve student learning. However, site-based TPD, since it addresses locally based needs and reflects local conditions, should be the cornerstone of teacher development across the education system.

UNDERSTANDING PROFESSIONAL DEVELOPMENT
Teachers need a wide variety of ongoing opportunities to improve their skills. TPD (also known as “in service” or “teacher education”) is the instruction provided to teachers to promote their development in a certain area (e.g., technology, reading instruction, subject mastery, etc.). TPD is the tool by which policymakers’ visions for change are disseminated and conveyed to teachers. Though the recipient of TPD is the teacher, the ultimate intended beneficiary is the student. Consequently, professional development is often the most critical component of any ICT project.

Professional Development vs. Training
Professional development is much more than training, though technology training may be one part of TPD. Professional development—including the ongoing workshops, follow-up, study, reflections, observations and assessment that comprise TPD—accommodates teachers as learners, recognizes the long-term nature of learning, and utilizes methods that are likely to lead teachers to improve their practice as professionals.
Professional development takes many forms, such as: when teachers plan activities together; when a master teacher observes a young teacher and provides feedback; and when a team of teachers observes a video lesson and reflects on and discusses the lesson. These methods of TPD are all more effective models of teacher learning than simple training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

• TPD ด้วยตนเอง เรียนรู้ด้วยตนเอง บางครั้งเริ่มต้นที่การพิจารณาของผู้เรียน การใช้ทรัพยากรที่มีซึ่งอาจรวมถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต มาตรฐาน TPD รวมรุ่นทั้งหมด มักใช้ในโปรแกรม TPD ที่เกี่ยวข้องกับทุก ในแบบเรียงซ้อน หนึ่ง หรือสองครู "แชมป์" เรียนอาจเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการจากส่วนกลางเพื่อสร้างทักษะคอมพิวเตอร์ หรือเรียนรู้เกี่ยวกับการรวมคอมพิวเตอร์ในการสอน และการเรียนรู้ เมื่อพวกเขากลับไปโรงเรียน ครูเหล่านี้แชมป์ให้ TPD กับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่ยัง สร้างทักษะการใช้และรวมคอมพิวเตอร์ วิธี TPD ต่าง ๆ สามารถช่วยเสริม และสามารถนำมาใช้ได้ในหลากหลายรูปแบบ การเปิดใช้งานโปรแกรม TPD เติบโตถึงครูจำนวนมากสนับสนุนครูในการพยายามที่พัฒนานักเรียนที่เรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ตามไซต์ TPD เนื่องจากมันอยู่ในท้องถิ่นตามความต้องการ และสะท้อนถึงสภาพท้องถิ่น ควรได้หลักสำคัญของการพัฒนาครูในระบบการศึกษา ศึกษาทำความเข้าใจ ครูจำเป็นโอกาสต่อการพัฒนาทักษะที่หลากหลาย TPD (เรียกอีกอย่างว่า "ใน" หรือ "อาจารย์") เป็นคำสั่งให้ครูเพื่อส่งเสริมการพัฒนาในบางพื้นที่ (เช่น เทคโนโลยี อ่านคำแนะนำ เรื่องเป็นครู ฯลฯ) TPD อยู่ที่วิสัยทัศน์ของผู้กำหนดนโยบายการเปลี่ยนเครื่องมือเผยแพร่ และใช้ครู แม้ว่าผู้รับของ TPD เป็นครู ที่ดีสุดวัตถุประสงค์ผู้รับผลประโยชน์คือ นักเรียน ดังนั้น พัฒนาอาชีพมักจะเป็นส่วนประกอบสำคัญที่สุดของโครงการ ICT ใด ๆ พัฒนาเทียบกับการฝึกอบรมวิชาชีพ พัฒนาอาชีพได้มากขึ้นกว่าการฝึกอบรม แม้ว่าการฝึกอบรมเทคโนโลยีอาจเป็นส่วนหนึ่งของ TPD พัฒนาอาชีพซึ่งรวมถึงการประชุมเชิงปฏิบัติการอย่างต่อเนื่อง ติดตาม ศึกษา สะท้อน สังเกต และประเมินผลที่ประกอบด้วย TPD — รองรับครูที่เป็นนักเรียน รู้จักธรรมชาติระยะยาวการเรียนรู้ และใช้วิธีการที่จะนำครูเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติอย่างมืออาชีพ พัฒนาอาชีพขึ้นหลายรูปแบบ เช่น: เมื่อครูวางแผนกิจกรรมร่วมกัน เมื่อครูหลักพิจารณาครูหนุ่ม และแสดงความคิดเห็น และเมื่อทีมงานของครูพิจารณาบทเรียนวิดีโอสะท้อนบน และอธิบายบทเรียน วิธีการเหล่านี้ของ TPD เป็นครูเรียนรู้มากกว่าการฝึกอบรมอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นทั้งรุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

• TPD
กำกับตนเองในการเรียนรู้อิสระบางครั้งริเริ่มขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้เรียนโดยใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ซึ่งอาจรวมถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตมาตรฐานTPD รวมถึงรูปแบบน้ำตกที่ใช้บ่อยในโปรแกรม TPD ที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสารสนเทศ ในรูปแบบน้ำตกหนึ่งหรือสอง "แชมป์" ครูที่โรงเรียนเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการอาจส่วนกลางเพื่อสร้างทักษะคอมพิวเตอร์หรือเรียนรู้เกี่ยวกับการรวมคอมพิวเตอร์ในการสอนและการเรียนรู้ เมื่อพวกเขากลับไปที่โรงเรียนของพวกเขาครูแชมป์เหล่านี้ให้ TPD ให้เพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่ยังสร้างการใช้คอมพิวเตอร์และทักษะบูรณาการ. วิธีการที่แตกต่างกันไป TPD สามารถเติมเต็มซึ่งกันและกันและสามารถดำเนินการได้ในหลากหลายรูปแบบที่ช่วยให้โปรแกรม TPD ที่จะเติบโตไปถึง จำนวนมากในขณะที่สนับสนุนครูผู้สอนครูผู้สอนในความพยายามที่จะปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน อย่างไรก็ตาม TPD เว็บไซต์ที่ใช้เพราะมันตอบสนองความต้องการพื้นฐานของประเทศและสะท้อนให้เห็นถึงสภาพท้องถิ่นควรจะเป็นรากฐานที่สำคัญของการพัฒนาครูทั่วระบบการศึกษา. ความเข้าใจในระดับมืออาชีพการพัฒนาครูผู้สอนต้องมีความหลากหลายของโอกาสอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงทักษะของพวกเขา TPD (หรือเรียกว่า "ในการให้บริการ" หรือ "การศึกษาของครู") เป็นคำสั่งที่มีให้กับครูเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของพวกเขาในบางพื้นที่ (เช่นเทคโนโลยีการอ่านการเรียนการสอนการเรียนรู้เรื่องอื่น ๆ ) TPD เป็นเครื่องมือโดยที่ผู้กำหนดนโยบายวิสัยทัศน์ 'สำหรับการเปลี่ยนแปลงมีการเผยแพร่และถ่ายทอดให้กับครู แม้ว่าผู้รับ TPD เป็นครูที่ตั้งใจไว้ได้รับประโยชน์สูงสุดคือนักเรียน ดังนั้นการพัฒนาอาชีพมักจะเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโครงการไอซีทีใด ๆ . พัฒนาด้านอาชีพกับการฝึกอบรมการพัฒนามืออาชีพมากขึ้นกว่าการฝึกอบรมการฝึกอบรมเทคโนโลยีแม้ว่าอาจจะเป็นส่วนหนึ่งของ TPD การพัฒนารวมทั้งมืออาชีพการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องติดตาม, การศึกษา, การสะท้อนการสังเกตและการประเมินที่ประกอบด้วยครู TPD-รองรับผู้เรียนตระหนักถึงธรรมชาติในระยะยาวของการเรียนรู้และใช้วิธีการที่มีแนวโน้มที่จะนำไปสู่ครูในการปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา . เป็นมืออาชีพในการพัฒนามืออาชีพมีหลายรูปแบบเช่นเมื่อครูวางแผนกิจกรรมร่วมกัน เมื่อครูต้นแบบสังเกตครูสาวและให้ข้อเสนอแนะ; และเมื่อทีมงานของครูสังเกตบทเรียนวิดีโอและสะท้อนให้เห็นถึงและกล่าวถึงบทเรียน วิธีการเหล่านี้มีทั้งหมด TPD รุ่นมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการเรียนรู้ครูฝึกอบรมง่าย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยตนเอง - TPD
การเรียนรู้อิสระ บางครั้งเริ่มต้นขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้เรียน โดยใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ซึ่งอาจรวมถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต

มาตรฐาน TPD รวมถึงน้ำตกแบบที่ใช้บ่อยในโปรแกรมที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา . ในการรูปแบบหนึ่งหรือสอง " แชมป์ " ครูที่โรงเรียนอาจจะเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อสร้างทักษะคอมพิวเตอร์ส่วนกลางหรือเรียนรู้เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ในการสอนและการเรียนรู้ เมื่อพวกเขากลับไปที่โรงเรียนได้ ครูแชมป์เหล่านี้ให้เกี่ยวข้องกับเพื่อนร่วมงานที่ยังสร้างการใช้คอมพิวเตอร์และทักษะบูรณาการ

วิธีที่แตกต่างเพื่อถ้าสามารถเติมเต็มซึ่งกันและกันและสามารถใช้ในความหลากหลายของรูปแบบ การเปิดโปรแกรมที่เกี่ยวข้องที่จะเติบโตถึงตัวเลขที่มีขนาดใหญ่มากของครู ครูสนับสนุนในความพยายามของพวกเขาเพื่อปรับปรุงการเรียนของนักเรียน อย่างไรก็ตาม เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องตาม เพราะมันอยู่ในประเทศ ตามความต้องการ และสะท้อนให้เห็นถึงสภาพท้องถิ่น ควรเป็นเสาหลักในการพัฒนาครูในระบบการศึกษา


เข้าใจการพัฒนาวิชาชีพครูต้องการความหลากหลายของโอกาสอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงทักษะของพวกเขา TPD ( เรียกว่า " บริการ " หรือ " ครู " ) คือ การสอนให้กับครูเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของพวกเขาในบางพื้นที่ ( เช่น เทคโนโลยี การสอนอ่าน เรื่องการเรียนรู้ ฯลฯ ) ถ้าเป็นเครื่องมือที่ซับซ้อนสำหรับการเปลี่ยนแปลงและวิสัยทัศน์ ภารกิจ เผยแพร่ถ่ายทอดแก่ครูแม้ว่าผู้รับ TPD คือครูที่ดีที่สุดวัตถุประสงค์ผู้รับประโยชน์เป็นนักเรียน ดังนั้น การพัฒนาอาชีพ มักจะเป็นส่วนประกอบที่สำคัญที่สุดของโครงการไอซีทีใด ๆ .

มืออาชีพกับการพัฒนาการฝึกอบรม
การพัฒนาวิชาชีพมากขึ้นกว่าการฝึก แต่ฝึกเทคโนโลยีอาจเป็นส่วนหนึ่งของ TPD . การพัฒนาอาชีพ รวมทั้งการประชุมเชิงปฏิบัติการอย่างต่อเนื่องติดตาม , ศึกษา , สะท้อน , การสังเกตและการประเมินที่เกี่ยวข้องรองรับประกอบด้วยครูผู้เรียน ตระหนักถึงธรรมชาติระยะยาวของการเรียนรู้ และใช้วิธีการที่มีแนวโน้มที่จะนำครูเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขาเป็นมืออาชีพ การพัฒนาวิชาชีพใช้เวลาหลายรูปแบบ เช่นเมื่อครูวางแผนกิจกรรมร่วมกันเมื่อครูสังเกตครูหนุ่ม และให้การตอบรับ และเมื่อทีมครูสังเกตวิดีโอบทเรียนและสะท้อนให้เห็นถึงบทเรียน วิธีการเหล่านี้ของ TPD ทั้งหมดรูปแบบมากขึ้นประสิทธิภาพของการเรียนรู้ของครูกว่าการฝึกอบรมง่าย