In order to investigate further the

In order to investigate further the effect of SES on students’ progress, a one-way factor analysis of variance was conducted on the experimental group’s literacy test data. The variance of the difference in students’ achievement on the literacy test was explored based on regression unstandardized residuals for the categories of SES. While the factor analysis of variance was found to be significant (F = 3.130, p = 0.015 df = 4.255), multiple comparisons were made between the categories of SES, with the Post Hoc Scheffe criterion revealing that there was no statistically significant difference between different SES categories, thus leading to the conclusion that differentiated instruction did not favor students from certain social groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อสอบสวนต่อไปผลของ SES ความคืบหน้าของนักเรียน ผลต่างของการวิเคราะห์ปัจจัยทางเดียวได้ดำเนินของกลุ่มทดลองสามารถทดสอบข้อมูล ความแปรปรวนของความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการทดสอบสามารถเป็นไปตามค่าคงเหลือรูปถดถอยสำหรับประเภทของ SES ในขณะที่มีการค้นพบผลต่างของการวิเคราะห์ปัจจัยเป็นสำคัญ (F = 3.130, p = 0.015 df = 4.255), เปรียบเทียบหลายทำระหว่างประเภทของ SES กับลงรายการบัญชีเฉพาะกิจ Scheffe เกณฑ์เปิดเผยว่า มีทางสถิติไม่ แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง SES ประเภท จึง นำไปสู่ข้อสรุปที่แตกต่างกันที่คำสั่งไม่ได้ไม่ชอบนักเรียนจากกลุ่มบางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อที่จะตรวจสอบต่อไปผลของ SES กับความคืบหน้าของนักเรียนวิเคราะห์ปัจจัยทางเดียวของความแปรปรวนได้ดำเนินการในกลุ่มทดลองของข้อมูลการทดสอบความรู้ ความแปรปรวนของความแตกต่างในความสำเร็จของนักเรียนในการทดสอบความรู้ที่ได้รับการสำรวจที่เหลือขึ้นอยู่กับการถดถอย unstandardized สำหรับประเภทของ SES ในขณะที่การวิเคราะห์ปัจจัยของความแปรปรวนพบว่ามีนัยสำคัญ (F = 3.130, p = 0.015 DF = 4.255) เปรียบเทียบหลายที่ถูกสร้างขึ้นระหว่างประเภทของ SES กับเกณฑ์ Hoc เชฟเฟ่โพสต์แสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างที่แตกต่างกัน ประเภท SES จึงนำไปสู่​​ข้อสรุปที่ว่าการเรียนการสอนที่แตกต่างไม่เข้าข้างนักเรียนจากกลุ่มทางสังคมบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อศึกษาผลของ SES เพิ่มเติมในความก้าวหน้าของนักเรียน การวิเคราะห์องค์ประกอบความแปรปรวนเป็นข้อมูลทดสอบความรู้กลุ่ม . ความแปรปรวนของความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ที่ใช้แบบสำรวจตามขั้นตอน unstandardized ความคลาดเคลื่อนสำหรับประเภทของ SES .ส่วนการวิเคราะห์ความแปรปรวนพบเป็นสำคัญ ( F = 3.130 , p = 0.015 df = 4.255 ) , การเปรียบเทียบระหว่างหลายประเภทของ บริษัท กับ Post hoc Scheffe เกณฑ์เปิดเผยว่า ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างกลุ่ม บริษัท ที่แตกต่างกันจึงนำไปสู่ข้อสรุปที่ว่า การสอนพิเศษไม่ช่วยนักเรียนจากกลุ่มสังคมบาง