Principles of community-based learn

Principles of community-based learning relate to the changing nature of society, the learner, the learning processes, and sources for learning. These principles have been articulated and refined over a five-year period by participants in a summer seminar organized by the Northwest Regional Educational Laboratory and focused on future directions in work-relevant education. This group, in preparing A Model for Restructuring Education for the 21st Century (Owens 1994), identified several critical assumptions that can serve as a foundation for community-based learning:
Education must be viewed as a continuum from preschool through lifelong education foradults.
Learning is what we do for ourselves. It therefore requires the full involvement of the learner as well as the teacher/mentor.
Jobs in the future will require not only more education, but a different type of education that includes critical thinking, teamwork, and the ability to apply knowledge.
Adults need to be involved in community affairs and to balance work, family and community responsibilities.
Problems affecting learners today are much broader than schools alone can solve.
Involvement of the family, business, labor, the community, and other agencies is essential.
Resistance by some teachers, schools, and communities to the changes implied by the above assumptions is to be expected. Helping these groups to see the need for change and to feel empowered to guide these changes is an important challenge facing the new leadership in education. Without this vision, supported by adequate resources and staff development, these changes are unlikely to occur.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักการเรียนรู้ชุมชนที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติเปลี่ยนแปลงสังคม เรียน กระบวนการเรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้ หลักการเหล่านี้ได้พูดชัดแจ้ง และกลั่นระยะห้าปี โดยผู้เรียนในฤดูร้อนสัมมนาโดยห้องปฏิบัติการศึกษาภูมิภาคตะวันตกเฉียงเหนือ และในทิศทางในอนาคตในการศึกษางานที่เกี่ยวข้อง กลุ่มนี้ ในการจัดรูปแบบ A สำหรับปรับโครงสร้างการศึกษาสำหรับศตวรรษ 21 (Owens 1994), ระบุสมมติฐานสำคัญหลายที่สามารถทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ชุมชน:การศึกษาต้องใช้เป็นความต่อเนื่องจากหอศิลป์ผ่าน foradults ศึกษาเรียนรู้เป็นสิ่งที่เราทำเพื่อตนเอง ดังนั้นจึงต้องมีส่วนร่วมของผู้เรียนรวมทั้งการที่ครูปรึกษาเต็มงานในอนาคตจะต้องไม่เพียงแต่ศึกษาเพิ่มเติม แต่การศึกษาที่มีวิจารณญาณ ทีม และความสามารถในการนำความรู้ ชนิดอื่นผู้ใหญ่จำเป็นต้องมีส่วนร่วม ในกิจการของชุมชน และยอดดุลการทำงาน ครอบครัว และชุมชนความรับผิดชอบปัญหาที่มีผลต่อผู้เรียนวันนี้มากกว้างกว่าโรงเรียนเพียงอย่างเดียวสามารถแก้ไขได้มีส่วนร่วมของครอบครัว ธุรกิจ แรงงาน ชุมชน และหน่วยงานอื่น ๆ เป็นสิ่งจำเป็นความต้านทาน โดยครู โรงเรียน และบางชุมชนเปลี่ยนแปลงนัยจากสมมติฐานข้างต้นเป็นการ ช่วยกลุ่มเหล่านี้เมื่อต้อง การดูจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง และรู้สึก empowered เพื่อแนะนำการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นความท้าทายสำคัญหันหน้าเข้าหาผู้นำใหม่ในการศึกษา โดยวิสัยทัศน์นี้ สนับสนุนทรัพยากรอย่างเพียงพอและพัฒนาพนักงาน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ไม่น่าจะเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการเรียนรู้ของชุมชนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของสังคม , การเรียนรู้ , กระบวนการเรียนรู้ , และแหล่งข้อมูลเพื่อการเรียนรู้ หลักการเหล่านี้ได้รับการพูดชัดแจ้งและการกลั่นมากกว่าระยะเวลาห้าปีโดยผู้เข้าร่วมในช่วงฤดูร้อนสัมมนาที่จัดโดยเน้นการศึกษาทางห้องปฏิบัติการภูมิภาคตะวันตกเฉียงเหนือ และทิศทางในอนาคตของงานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มนี้ในการเตรียมการปรับโครงสร้างรูปแบบการศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21 ( Owens 1994 ) ระบุมีหลายสมมติฐานที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ของชุมชน :
การศึกษาต้องถูกมองว่าเป็นการต่อเนื่องจากอนุบาลผ่านสำหรับผู้ใหญ่การศึกษาตลอดชีวิต .
การเรียนรู้คือสิ่งที่เราทำเพื่อตัวเราเองมันจึงต้องมีการมีส่วนร่วมเต็มของผู้เรียน รวมทั้งครู / พี่เลี้ยง .
งานในอนาคตจะต้องมีการศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียง แต่เป็นชนิดที่แตกต่างกันของการศึกษารวมถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณ , การทำงานเป็นทีม และความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ .
ผู้ใหญ่ต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมของชุมชน และเพื่อความสมดุลของการทำงาน ครอบครัว
และความรับผิดชอบต่อชุมชนปัญหาที่ส่งผลต่อผู้เรียน วันนี้มีมากกว้างกว่าโรงเรียนคนเดียวสามารถแก้ .
การมีส่วนร่วมของครอบครัว ธุรกิจ แรงงาน ชุมชน และหน่วยงานอื่น ๆเป็นสิ่งจำเป็น .
ความต้านทานโดยครู โรงเรียน และชุมชนเพื่อการเปลี่ยนแปลงโดยนัย โดยสมมติฐานข้างต้นได้ช่วยให้กลุ่มเหล่านี้ที่จะเห็นความต้องการที่เปลี่ยนแปลง และรู้สึกมีอำนาจที่จะนำการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นสิ่งที่ท้าทายหันหน้าไปทางผู้นำใหม่ในการศึกษา ไม่มีวิสัยทัศน์นี้โดยการสนับสนุนทรัพยากรที่เพียงพอ และ การพัฒนาบุคลากร การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ไม่น่าจะเกิดขึ้น .