In developing a curriculum for ICT,

In developing a curriculum for ICT, it is useful to have a model for ICT
development. Such a model is not a miniature replica of some threedimensional
object but rather a representation of the essential characteristics
of ICT development to provide a scaffold or framework. Such a
framework shows the interrelationship of various components within a
system and aids understanding by educational administrators and policymakers.
Two models are presented here to provide a framework for what follows.
The first model conceives ICT development as a continuum along
which an educational system or an individual school can pinpoint the
approach that relates to the growth of ICT for their particular context.
This model is referred to as a continuum of approaches to ICT development.
The second model depicts different stages in the way that those who
are most involved in the use of ICT in schools – teachers and students –
discover, learn about, understand, and specialize in the use of ICT tools.
This second model is referred to as stages of teaching and learning with and
through ICT.
The two models, a continuum of approaches to ICT development and
stages of teaching and learning with and through ICT, together provide the
framework for an ICT curriculum and for the professional development
of teachers detailed in this book

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการพัฒนาหลักสูตร ICT มีรูปแบบการ ICTการพัฒนา แบบจำลองไม่ใช่แบบจำลองขนาดเล็กของบาง threedimensionalวัตถุแต่เป็นการแสดงลักษณะสำคัญของการพัฒนา ICT ต้องมีนั่งร้านหรือกรอบ ดังกล่าวเป็นกรอบแสดง interrelationship ของส่วนประกอบต่าง ๆ ภายในเครื่องระบบและอุปกรณ์ช่วยทำความเข้าใจ โดยการศึกษาผู้ดูแลระบบและผู้กำหนดนโยบายสองรุ่นนำเสนอเพื่อให้กรอบสำหรับสิ่งต่อไปนี้พัฒนา ICT เป็นการต่อเนื่องตลอดการตั้งครรภ์รุ่นแรกซึ่งเป็นระบบการศึกษาหรือโรงเรียนแต่ละสามารถระบุ ตัววิธีการที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของ ICT สำหรับบริบทเฉพาะของตนรุ่นนี้เรียกว่าเป็นความต่อเนื่องของวิธีการพัฒนา ICTรุ่นที่สองระยะต่าง ๆ ในลักษณะที่แสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้ ICT ในโรงเรียน –ครูและนักเรียน –ค้นพบ รู้ เข้าใจ และเชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือ ICTรุ่นที่สองนี้จะเรียกว่าขั้นตอนการเรียนด้วย การสอน และผ่าน ICTโมเดลสอง ความต่อเนื่องของวิธีการพัฒนา ICT และขั้นตอนของการสอน และการเรียนด้วย และ ผ่าน ICT ร่วมกันมีการกรอบ สำหรับการหลักสูตร ICT และ การพัฒนาอาชีพครูรายละเอียดในหนังสือเล่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการพัฒนาหลักสูตรสำหรับไอซีทีจะเป็นประโยชน์ที่จะมีรูปแบบการใช้ไอซีทีในการพัฒนา รูปแบบดังกล่าวไม่ได้เป็นแบบจำลองขนาดเล็กของบาง threedimensional
วัตถุ
แต่เป็นตัวแทนของลักษณะสำคัญของการพัฒนาไอซีทีเพื่อให้โครงสร้างหรือกรอบ เช่นกรอบการแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆภายในระบบและช่วยความเข้าใจโดยผู้บริหารการศึกษาและผู้กำหนดนโยบาย. สองแบบจำลองจะนำเสนอที่นี่เพื่อให้กรอบสำหรับสิ่งต่อไปนี้. รุ่นแรกที่ตั้งครรภ์การพัฒนาไอซีทีเป็นความต่อเนื่องตามที่ระบบการศึกษาหรือโรงเรียนแต่ละคนสามารถหาวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของไอซีทีสำหรับบริบทเฉพาะของพวกเขา. แบบนี้จะเรียกว่าเป็นความต่อเนื่องของวิธีการในการพัฒนาไอซีที. รุ่นที่สองแสดงให้เห็นถึงขั้นตอนที่แตกต่างกันในทางที่ผู้ที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการใช้งานไอซีทีในโรงเรียน - ครูและนักเรียน -. ค้นพบการเรียนรู้เกี่ยวกับการทำความเข้าใจและมีความเชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือไอซีทีรุ่นนี้ที่สองจะเรียกว่าเป็นขั้นตอนของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีและผ่านไอซีที. ทั้งสองรุ่นต่อเนื่องของแนวทาง การพัฒนาไอซีทีและขั้นตอนของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ด้วยและผ่านการไอซีทีพร้อมให้กรอบการทำงานสำหรับหลักสูตรไอซีทีและการพัฒนาอาชีพของครูที่มีรายละเอียดในหนังสือเล่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการพัฒนาหลักสูตร ICT มันเป็นประโยชน์ที่จะมีแบบจำลองสำหรับไอซีทีการพัฒนา เช่น แบบไม่ใช่แบบจำลองขนาดเล็กของบาง threedimensionalวัตถุ แต่การเป็นตัวแทนของลักษณะสำคัญของการพัฒนา ICT ให้นั่งร้านหรือกรอบ เช่นกรอบแสดงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆ ภายในความเข้าใจของผู้บริหารการศึกษาและนโยบายของระบบและโรคเอดส์สองรุ่นที่นำเสนอเพื่อให้กรอบสำหรับสิ่งที่ตามมาที่นี่รุ่นแรกที่พัฒนาต่อเนื่องตาม conceives ไอซีทีซึ่งเป็นระบบการศึกษาหรือโรงเรียนบุคคลสามารถระบุวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของไอซีทีในบริบทเฉพาะของพวกเขารูปแบบนี้เรียกว่าวัฏฏะของแนวทางการพัฒนา ICTแบบที่ 2 แสดงขั้นตอนที่แตกต่างกันในวิธีการที่ผู้ส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับการใช้ไอซีทีในโรงเรียน ( ครูและนักเรียน )ค้นหา เรียนรู้ เข้าใจ และเชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือ ICTแบบที่สองนี้จะเรียกว่าขั้นตอนการเรียนการสอนด้วย และผ่าน ICTสองนางแบบ ความต่อเนื่องของแนวทางการพัฒนา ICT และขั้นตอนของการจัดการเรียนการสอน และผ่านไอซีที ร่วมกันให้กรอบหลักสูตร ICT และการพัฒนาอาชีพของครู รายละเอียดในหนังสือเล่มนี้