Whereas some educators believe stro

Whereas some educators believe strongly in the ways of traditional teaching, there is also value in listening to the voices that are in support of 21st century learning. Teaching in the 21stcentury requires instruction that accommodates for 21st century learners. With technology rapidly changing, it is important to take advantage of the technological advancements that can minimize the busy work and increase the productivity of teachers. For example, Hess (2004) describes technology in schools being used for data entry and collection. This is one way to reduce the paper work that consumes educators’ time, which will allow teachers to focus on planning for differentiating and instructional delivery. Additionally, many discoveries have been made because of what technology has allowed students to do. Although simulation does not provide the same exact experience as personal interaction, lab simulations have allowed students to practice their skills in an environment where it is okay to make mistakes. It is better that students practice and fail on simulators, rather than, for example, on real human beings in a hospital. Another example of how technology has improved instruction is by allowing students to type long essays. At the secondary level, students’ essays are often graded for content and semantics, but not on handwriting. By allowing students to type essays on a Word processor, teachers are giving students more quality time to think about the content in which they are writing, as their “writing”time is reduced. Therefore, it is important not that educators utilize technology in the classroom, but that they take advantage of the technological advancements when such enhancements could add to student learning, rather than replace skills or take away from student learning. Richardson (2013) and Oates (2009) support the proper use of technology to allow students to explore, critique, and analyze information on the web, rather than the use of technology to glean facts.

Additionally, 21st century learners are more focused on the skills needed to solve problems, rather than on the subject-specific content. Dr. Jerome Bruner (1960) was an advocate for teaching students processes, so that they could then apply the learned skills to a variety of subjects. Carol Dweck (2009) supports a growth mindset – one that encourages students’ growth, rather than stagnant knowledge. According to this frame of mind, students should be praised for growth in learning so that they do not develop a learned helplessness. Unfortunately, the alternative can be that students measure themselves by how smart they are in one particular domain and, thus, grow to think they are unsuccessful in life just because they are not as successful as their peers in that same domain. Ken Robinson speaks to prevent such learned helplessns by encouraging students to be creative in whatever intelligence is their strength (TED Talks, 2006). Creative thinking is just as important as academics, and creative thinking is a necessity to survive in the 21st century.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่บางความเชื่ออย่างยิ่งในวิธีการสอนแบบดั้งเดิม มีค่าในการฟังเสียงที่สนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สอนใน 21stcentury ต้องการคำแนะนำที่รองรับสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วยเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มันเป็นสิ่งสำคัญประโยชน์ก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดการว่างงาน และเพิ่มประสิทธิภาพของครู ตัวอย่าง Hess (2004) อธิบายถึงเทคโนโลยีในโรงเรียนที่ใช้สำหรับป้อนข้อมูลและการเรียกเก็บเงิน วิธีหนึ่งที่จะลดงานกระดาษที่ใช้เวลาการสรรหา ซึ่งจะช่วยให้ครูให้ความสำคัญกับการวางแผนสำหรับการจัดส่งการขึ้นต้น และการเรียนการสอน อยู่ นอกจากนี้ ได้ทำเนื่องจากว่าเทคโนโลยีได้อนุญาตให้นักเรียนค้นพบจำนวนมากต้อง แม้ว่าการจำลองให้ประสบการณ์แน่นอนเดียวกันเป็นการส่วนตัวโต้ตอบ จำลองห้องปฏิบัติได้รับอนุญาตให้นักเรียนฝึกทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมซึ่งก็ไม่เป็นไรทำผิดพลาด มันจะดีกว่าที่นักเรียนปฏิบัติและล้มเหลว ในขณะ มากกว่า ตัวอย่าง มนุษย์จริงในโรงพยาบาล อีกตัวอย่างหนึ่งของวิธีเทคโนโลยีได้ปรับปรุงการเรียนการสอน โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความยาวได้ ระดับรอง เขียนเรียงความของนักเรียนมักจะแบ่งแยก สำหรับเนื้อหาและความหมาย แต่ไม่ใช่ลายมือ โดยให้นักเรียนพิมพ์รายงานในโปรแกรมประมวลผลคำ ครูจะให้นักเรียนเพิ่มเติมคุณภาพเวลาคิดเกี่ยวกับเนื้อหาซึ่งจะเป็นการเขียน ลดเวลา "เขียน" ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญไม่ว่า นักการศึกษาใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ว่า พวกเขาใช้ประโยชน์จากก้าวหน้าเทคโนโลยีเมื่อการปรับปรุงดังกล่าวสามารถเพิ่มนักเรียนในการเรียนรู้ มากกว่าแทนทักษะ หรือได้จากนักเรียนที่เรียนรู้ ริชาร์ดสัน (2013) และโอตส์ (2009) สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีเพื่อช่วยให้นักเรียนสำรวจ วิจารณ์ และวิเคราะห์ข้อมูลบนเว็บ มากกว่าการใช้เทคโนโลยีรวบรวมข้อเท็จจริงนอกจากนี้ ศตวรรษผู้เรียนจะยิ่งเน้น ในทักษะจำเป็นในการแก้ปัญหา มากกว่าเนื้อหาเฉพาะเรื่อง ดร.บุญเจอโรม Bruner (1960) สนับสนุนการสอนนักเรียนกระบวนการ เพื่อให้พวกเขาสามารถแล้วกับทักษะการเรียนรู้วิชาการที่หลากหลาย แครอล Dweck (2009) สนับสนุน mindset เติบโต – หนึ่งที่สนับสนุนให้นักเรียนเจริญเติบโต มากกว่ารู้ศิลปิน นักเรียนควรยกย่องสำหรับการเติบโตในการเรียนรู้เพื่อให้พวกเขาไม่พัฒนา helplessness เรียนรู้ตามนี้กรอบของจิตใจ อับ ทางเลือกสามารถให้นักเรียนวัดตัวเอง ด้วยวิธีสมาร์ทมีในโดเมนเฉพาะหนึ่ง และ จึง เติบโตคิดว่า พวกเขาจะประสบความสำเร็จในชีวิตเพียง เพราะพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จเป็นเป็นเพื่อนของพวกเขาในโดเมนเดียวกัน เคนโรบินสันพูดให้ helplessns เช่นเรียนรู้โดยส่งเสริมให้นักเรียนสร้างสรรค์ปัญญาสิ่งถูก แรงของพวกเขา (TED เจรจา 2006) ความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงความสำคัญเป็นนักวิชาการ และความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อความอยู่รอดในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่บางคนเชื่อว่าการศึกษาอย่างมากในรูปแบบการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมนอกจากนี้ยังมีค่าในการฟังเสียงที่อยู่ในการสนับสนุนของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ต้องมีการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เทคโนโลยีที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดการทำงานที่วุ่นวายและเพิ่มผลผลิตของครู ยกตัวอย่างเช่นเดิม (2004) อธิบายถึงเทคโนโลยีในโรงเรียนถูกนำมาใช้สำหรับการป้อนข้อมูลและการจัดเก็บ นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยลดการทำงานของกระดาษที่เปลืองเวลาการศึกษาซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะมุ่งเน้นไปที่การวางแผนสำหรับความแตกต่างของการเรียนการสอนและการจัดส่ง นอกจากนี้การค้นพบจำนวนมากได้รับการทำเพราะสิ่งที่เทคโนโลยีได้รับอนุญาตให้นักเรียนที่จะทำ แม้ว่าการจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์ที่แน่นอนเช่นเดียวกับการมีปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคล, การจำลองห้องปฏิบัติการได้รับอนุญาตให้นักเรียนที่จะฝึกทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่มันจะถูกทำผิดพลาด มันจะดีกว่าที่ฝึกนักเรียนและล้มเหลวในการจำลองมากกว่าตัวอย่างเช่นในมนุษย์จริงในโรงพยาบาล ตัวอย่างของวิธีการเทคโนโลยีการเรียนการสอนได้ดีขึ้นก็คือโดยการอนุญาตให้นักศึกษาที่จะพิมพ์บทความยาว ในระดับมัธยมศึกษาการเขียนเรียงความของนักเรียนมักจะมีคะแนนสำหรับเนื้อหาและความหมาย แต่ไม่ได้อยู่ในการเขียนด้วยลายมือ โดยให้นักเรียนที่จะพิมพ์บทความเกี่ยวกับหน่วยประมวลผล Word, ครูจะให้นักเรียนมีคุณภาพมากขึ้นเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาจะเขียนว่า "การเขียน" ของพวกเขาเวลาที่จะลดลง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาไม่ได้ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ที่พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อการปรับปรุงดังกล่าวอาจเพิ่มเรียนรู้ของนักเรียนมากกว่าแทนที่ทักษะหรือใช้เวลาห่างจากการเรียนรู้ของนักเรียน ริชาร์ด (2013) และทส์ (2009) รองรับการใช้งานที่เหมาะสมของเทคโนโลยีที่จะช่วยให้นักเรียนได้สำรวจการวิจารณ์และวิเคราะห์ข้อมูลบนเว็บมากกว่าการใช้เทคโนโลยีเพื่อรวบรวมข้อเท็จจริง. นอกจากนี้ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 จะเน้นใน ทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหามากกว่าในเนื้อหาเฉพาะเรื่อง ดร. เจอโรมบรูเนอร์ (1960) เป็นผู้ให้การสนับสนุนการเรียนการสอนกระบวนการนักเรียนเพื่อให้พวกเขาก็จะได้เรียนรู้ทักษะการใช้เพื่อความหลากหลายของวิชา แครอล Dweck (2009) สนับสนุนการเจริญเติบโตของความคิด - หนึ่งที่กระตุ้นให้เกิดการเจริญเติบโตของนักเรียนมากกว่าความรู้นิ่ง ตามกรอบของความคิดนี้นักเรียนควรได้รับการยกย่องสำหรับการเจริญเติบโตในการเรียนรู้เพื่อให้พวกเขาไม่ได้ทำอะไรไม่ถูกพัฒนาเรียนรู้ แต่น่าเสียดายที่ทางเลือกที่สามารถให้นักเรียนวัดตัวเองโดยวิธีการที่สมาร์ทพวกเขาอยู่ในโดเมนหนึ่งโดยเฉพาะและจึงเติบโตไปคิดว่าพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพียงเพราะพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่เพื่อนของพวกเขาในโดเมนเดียวกันว่า เคนโรบินสันพูดเพื่อป้องกันไม่ให้ helplessns เรียนรู้ดังกล่าวโดยการส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ในสิ่งที่ปัญญาเป็นกำลังของเขา (TED Talks 2006) ความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงที่สำคัญเป็นนักวิชาการและความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อความอยู่รอดในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่บางคนเชื่อมั่นในวิธีการสอนแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ยังมีคุณค่าในการรับฟังเสียงที่สนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 . การสอนใน 21stcentury ต้องมีการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับศตวรรษที่ 21 ที่ผู้เรียน ด้วยเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าที่สามารถลดงานยุ่ง และเพิ่มผลผลิตของครู ตัวอย่างเช่น เฮสส์ ( 2004 ) อธิบายว่า เทคโนโลยีในโรงเรียนที่ถูกใช้สำหรับป้อนข้อมูลและคอลเลกชัน นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยลดงานกระดาษที่ใช้นักการศึกษา ' เวลาซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะมุ่งเน้นไปที่การวางแผนสำหรับการส่งและการสอน นอกจากนี้ การค้นพบหลาย ได้รับ เพราะสิ่งที่เทคโนโลยีได้อนุญาตให้นักศึกษาทำ แม้ว่าจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์เดียวกันแน่นอนเป็นปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคลผลแลปได้อนุญาตให้นักศึกษาได้ฝึกทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่ได้ทำผิด มันจะดีกว่าที่นักเรียนซ้อมตกจําลอง มากกว่า ตัวอย่างเช่น มนุษย์ที่แท้จริงในโรงพยาบาล อีกตัวอย่างของวิธีการที่เทคโนโลยีมีการปรับปรุงการสอน โดยให้นักเรียนพิมพ์บทความยาว ในระดับมัธยมศึกษาเรียงความของนักเรียนมักจะให้เนื้อหาและความหมาย แต่ไม่ได้เขียนด้วยลายมือ โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความในโปรแกรมประมวลผลคำ ครูจะให้นักเรียนคุณภาพเวลามากขึ้นที่จะคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาจะเขียนเป็น " การเขียน " เวลาจะลดลง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ครูใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียนแต่ที่พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อเช่นการปรับปรุงสามารถเพิ่มทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน มากกว่าแทน หรือไปจากการเรียนรู้นักเรียน ริชาร์ดสัน ( 2013 ) และ โอ๊ต ( 2009 ) สนับสนุนการวิจารณ์การใช้ที่เหมาะสมของเทคโนโลยีเพื่อให้นักเรียนสำรวจและวิเคราะห์ข้อมูลบนเว็บมากกว่าการใช้เทคโนโลยีในการรวบรวมข้อมูล .

นอกจากนี้ศตวรรษที่ 21 ผู้เรียนมากกว่าเน้นทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหา มากกว่าเนื้อหาเฉพาะวิชา หมอเจโรม บรุนเนอร์ ( 1960 ) เป็นการสนับสนุนกระบวนการเรียนการสอน เพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ทักษะการเรียนรู้ในหลากหลายวิชา แครอล dweck ( 2009 ) สนับสนุนความคิดหนึ่งที่กระตุ้นการเจริญเติบโตและการเจริญเติบโตของนักเรียน มากกว่าความรู้ จมปลักตามกรอบของความคิด นักศึกษาควรได้รับการยกย่องสำหรับการเจริญเติบโตในการเรียนรู้เพื่อให้พวกเขาไม่พัฒนาเรียนรู้หมดหนทาง . ขออภัย ทางเลือกที่สามารถให้นักเรียนวัดเองโดยวิธีการที่พวกเขาเป็นสมาร์ทโดยเฉพาะหนึ่งโดเมน และ จึง เติบโตคิดว่า พวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพียงเพราะพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จ เหมือนกับเพื่อนของพวกเขาในที่เดียวกันกับโดเมนเคนโรบินสันพูดเพื่อป้องกัน เช่น เรียนรู้ helplessns โดยส่งเสริมให้นักเรียนที่จะสร้างสรรค์ในสิ่งที่สติปัญญาเป็นกำลังของตน ( เท็ดพูดคุย , 2006 ) คิดสร้างสรรค์เป็นเพียงเป็นสำคัญเป็นนักวิชาการ และความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่ออยู่รอดในศตวรรษที่ 21