Debate about online lectures provid

Debate about online lectures provides an opportunity to re-examine why students enrol in university and what
teaching approaches best support their learning. Further research is required as to how to design digital content to
heighten student interaction in face-to-face and online contexts. There is ample room for further inquiry. For
example, one of the questions that does not appear to have been empirically addressed is – in the context of social
media, will students hesitate to ask questions and participate in discussions in-class if the lecture and thereby their
contributions are being captured? It is anticipated that this review of the literature and the results of the intended
study will contribute toward improved understanding and an insight into the design and process of technology use for
student achievement. Other remaining unanswered questions include whether and when it is preferable to produce
online lectures by recording regularly scheduled on-campus lectures or producing stand-alone segments on a separate
occasion either from one’s own personal computer or in a university-based studio. Further, what are the boundaries
around intellectual property and privacy concerns? There is a substantive body of literature establishing the efficacy
of digital content. In the face of increasing emphases on MOOCs, blended learning strategies, and flexible delivery,
the next step is to inquire into the design process and continue empirically querying the relationship between digital
scholarship and student learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายเกี่ยวกับบรรยายออนไลน์ช่วยตรวจสอบใหม่ทำไมนักเรียน enrol ในมหาวิทยาลัยและสิ่งสอนวิธีส่วนสนับสนุนการเรียนรู้ วิจัยเพิ่มเติมจะต้องเป็นวิธีการออกแบบเนื้อหาดิจิตอลป็นนักเรียนโต้ตอบในบริบทแบบพบปะ และออนไลน์ ห้องพักกว้างขวางสำหรับการสอบถามเพิ่มเติมได้ สำหรับตัวอย่าง คำถามที่ไม่มีการ empirically addressed คือ – ในบริบทของสังคมสื่อ จะเรียนลังเลที่จะถามคำถาม และร่วมอภิปรายในชั้นเรียนว่าการบรรยาย และทำการผลงานสามารถจับหรือไม่ จึงคาดว่านี้ทบทวนวรรณคดีและผลลัพธ์ของการใช้ศึกษาจะนำไปสู่ความเข้าใจดีขึ้นและความเข้าใจในการออกแบบและกระบวนการของการใช้เทคโนโลยีความสำเร็จของนักเรียน คำถามอื่น ๆ ที่เหลือที่ยังไม่ได้ตอบ รวมว่า เมื่อได้ใช้ในการผลิตบรรยายออนไลน์ โดยบันทึกเป็นกำหนดการบรรยายในมหาวิทยาลัยหรือการผลิตแบบสแตนด์อโลนส่วนบนแยกต่างหากโอกาส จากหนึ่งของคอมพิวเตอร์ หรือ ในสตูดิโอที่ตามมหาวิทยาลัย เพิ่มเติม มีขอบเขตอย่างไรสถานทางปัญญาคุณสมบัติและความเป็นส่วนตัวความกังวล มีเนื้อแน่นของวรรณกรรมในการสร้างประสิทธิภาพของเนื้อหาดิจิตอล หน้าเพิ่ม emphases ใน MOOCs ผสมผสานกลยุทธ์ และการจัดส่งแบบยืดหยุ่น การเรียนรู้ขั้นตอนถัดไปคือการ สอบถามกระบวนการออกแบบ และดำเนินการสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างดิจิตอล empiricallyscholarship and student learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปรายเกี่ยวกับการบรรยายออนไลน์ให้โอกาสที่จะตรวจสอบอีกครั้งว่าทำไมนักเรียนลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยและสิ่งที่การเรียนการสอนวิธีการสนับสนุนที่ดีที่สุดของพวกเขาเรียนรู้
นอกจากนี้การวิจัยจะต้องเป็นวิธีการออกแบบเนื้อหาดิจิตอลที่จะเพิ่มความสูงการทำงานร่วมกันของนักเรียนในใบหน้าเพื่อใบหน้าและบริบทออนไลน์ มีห้องพักเพียงพอสำหรับการสอบถามเพิ่มเติม สำหรับตัวอย่างเช่นหนึ่งในคำถามที่ไม่ปรากฏว่าได้รับการแก้ไขเป็นที่สังเกตุ - ในบริบทของสังคมสื่อนักเรียนจะลังเลที่จะถามคำถามและมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียนถ้าการบรรยายและด้วยเหตุนั้นพวกเขามีส่วนร่วมจะถูกจับ? ซึ่งคาดว่าการทบทวนวรรณกรรมและผลของการตั้งใจศึกษาจะส่งผลไปสู่ความเข้าใจที่ดีขึ้นและมีความเข้าใจในการออกแบบและขั้นตอนในการใช้เทคโนโลยีเพื่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน อื่น ๆ ที่เหลือคำถามที่ยังไม่รวมถึงการไม่ว่าจะเป็นและเมื่อมันเป็นที่นิยมในการผลิตการบรรยายออนไลน์โดยการบันทึกที่กำหนดอย่างสม่ำเสมอบรรยายในมหาวิทยาลัยหรือการผลิตส่วนที่ยืนอยู่คนเดียวในที่แยกต่างหากโอกาสทั้งจากเครื่องคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลของตัวเองหรือในสตูดิโอมหาวิทยาลัยตาม นอกจากนี้สิ่งที่เป็นรอยต่อรอบทรัพย์สินทางปัญญาและความเป็นส่วนตัว? มีร่างกายที่สำคัญของวรรณกรรมการสร้างการรับรู้ความสามารถเป็นของเนื้อหาดิจิตอล ในหน้าของการเพิ่มเน้นใน MOOCs ที่ผสมผสานกลยุทธ์การเรียนรู้และการส่งมอบความยืดหยุ่นขั้นตอนต่อไปคือการสอบถามขั้นตอนการออกแบบและดำเนินการต่อสังเกตุการสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างดิจิตอลทุนการศึกษาและการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบรรยายการอภิปรายเกี่ยวกับออนไลน์มีโอกาสที่จะตรวจสอบว่าทำไมนักเรียนลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัย และสอนอะไร
วิธีที่ดีที่สุด สนับสนุนการเรียนรู้ ต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเป็นวิธีการออกแบบเนื้อหาดิจิตอลเพื่อเพิ่มการปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัวและ
นักเรียนออนไลน์บริบท . มีห้องเพียงพอสำหรับการสอบถามเพิ่มเติม สำหรับ
ตัวอย่างหนึ่งในคำถามที่ไม่ได้ปรากฏได้รับการ addressed เป็น และใช้ในบริบทของสังคมสื่อ
, นักเรียนจะลังเลที่จะถามคำถามและมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียน ถ้าบรรยาย และงบของพวกเขา
เขียนจะถูกจับ ? เป็นที่คาดหมายกันว่ารีวิวนี้ของวรรณกรรมและผลของความตั้งใจ
การศึกษาจะส่งผลต่อการปรับปรุงความเข้าใจและข้อมูลเชิงลึกในการออกแบบและกระบวนการของการใช้เทคโนโลยีสำหรับ
ผลสัมฤทธิ์ เหลือ อีก คำถามที่ยังไม่มีคำตอบ รวมถึงว่า และเมื่อมันเป็นที่พึงประสงค์เพื่อผลิต
การบรรยายออนไลน์โดยบันทึกตามกำหนดเวลาที่กำหนด ในการบรรยายหรือการผลิตแบบสแตนด์อโลนในกลุ่มวิทยาเขตแยก
โอกาสได้ทั้งจากเครื่องคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลของตนเองหรือในมหาวิทยาลัยตามสตูดิโอ ต่อไป อะไรคือขอบเขต
รอบเกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญาและความเป็นส่วนตัว ? มีเนื้อความสำคัญของวรรณกรรมสร้างประสิทธิภาพ
ของดิจิตอลเนื้อหา ในหน้าของการเน้น moocs ผสมกลยุทธ์การเรียนรู้และการส่งมอบความยืดหยุ่น
ขั้นตอนต่อไปคือการตรวจสอบกระบวนการออกแบบ และยังคงใช้สอบถามความสัมพันธ์ระหว่างทุนดิจิตอล
และนักเรียนการเรียนรู้