3. It allows us to more fully explo

3. It allows us to more fully explore the context of science in our society (Lewis, 2003, and Herreid, 2005). It is a productive way to add pertinence and relevance to the facts and concepts taught in science classes. As an example, Susan Lewis provides some outstanding science issues in her article, Issue-Based Teaching in Science Education and certainly Clyde Freeman Herreid makes a very strong case for relevancy in his article entitled, Using Case Studies to Teach Science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.ช่วยให้เราสามารถสำรวจบริบทของวิทยาศาสตร์ในสังคม (Lewis, 2003 และ Herreid, 2005) มากขึ้นอย่างเต็ม มันเป็นวิธีมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่ม pertinence และเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงและแนวคิดที่สอนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ เป็นตัวอย่าง ซูซานเลวิสให้บางประเด็นวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในบทความของเธอ สอนตามประเด็นในการศึกษาวิทยาศาสตร์ และแน่นอน Herreid ฟรีแมนไคลด์ทำกรณีที่แรงมากสำหรับราเขาบทความสิทธิ การใช้กรณีศึกษาการสอนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. จะช่วยให้เรามากขึ้นอย่างเต็มที่สำรวจบริบทของวิทยาศาสตร์ในสังคมของเรา (ลูอิส, 2003 และ HERREID 2005) มันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มความตรงและความเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงและแนวคิดการเรียนการสอนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่นซูซานลูอิสมีปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นบางส่วนในบทความของเธอสอนฉบับที่ใช้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์และแน่นอนไคลด์ฟรีแมน HERREID ทำให้กรณีที่แข็งแกร่งมากสำหรับความเกี่ยวข้องในบทความของเขาได้รับสิทธิการใช้กรณีศึกษาการสอนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . มันช่วยให้เราอย่างเต็มที่สำรวจบริบทของวิทยาศาสตร์ในสังคมของเรา ( Lewis , 2003 , และ herreid , 2005 ) มันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มความเกี่ยวข้องและความเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงและแนวคิดการสอนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ เป็นตัวอย่าง ซูซาน ลูอิส มีปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในบทความของเธอปัญหาที่ใช้สอนใน การศึกษา วิทยาศาสตร์ และแน่นอนไคลด์ฟรีแมน herreid ทำให้กรณีที่แข็งแกร่งมากสำหรับความสอดคล้องในบทความเรื่อง การใช้กรณีศึกษาในการสอนวิทยาศาสตร์ .