AbstractPrior evidence from masked

Abstract
Prior evidence from masked morphological priming has revealed conflicting findings regarding the acquisition of morpho-orthographic segmentation mechanisms in developing readers. Here, we examined changes in masked morphological priming across grade within a large sample of French primary school children (n = 191, Grades 2–5) and how these effects are modulated by individual differences in reading proficiency, spelling proficiency, and morphological awareness. Target words were preceded by either (a) a suffixed word prime (e.g., tristesse–TRISTE), (b) a suffixed nonword prime (e.g., tristerie–TRISTE), (c) a non-suffixed nonword prime (e.g., tristald–TRISTE), or (d) an unrelated prime (e.g., direction–TRISTE) using very short prime durations (50 ms). Moreover, a frequency manipulation was included for suffixes and non-suffixes. The results revealed robust suffixed word priming across all children independent of grade and proficiency. On the other hand, priming in the suffixed and non-suffixed nonword conditions was modulated by reading proficiency, with high-proficiency children showing facilitation and low-proficiency children showing inhibition. The effects of suffix and non-suffix frequency were modulated by grade, with decreasing effects as grade increased. None of the observed priming effects were modulated by grade, spelling proficiency, or morphological awareness. The results suggest that reading proficiency is an important predictor for embedded stem activation mechanisms in primary school children, which we discuss in the context of recent theories of morphological processing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อหลักฐานก่อนจากด้วยสัณฐานที่หลอกลวงได้เปิดเผยประเด็นขัดแย้งเกี่ยวกับกิจการแบ่ง morpho ประกอบกลไกในการพัฒนาผู้อ่าน ที่นี่ เราตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงสัณฐานด้วยหลอกลวงทั้งระดับภายในตัวอย่างขนาดใหญ่ของเด็กประถมฝรั่งเศส (n = 191 เกรด 2 – 5) และวิธีการสร้างเสถียรภาพให้กับลักษณะพิเศษเหล่านี้ โดยแต่ละความแตกต่างในการอ่านความสามารถ ความสามารถในการสะกด และการรับรู้สัณฐาน คำเป้าหมายถูกนำ โดยนายกคำ suffixed (ก)อย่างใดอย่างหนึ่ง (เช่น tristesse – TRISTE), (ข)นายก suffixed nonword (เช่น tristerie – TRISTE), นายก (c) nonword ไม่ใช่ suffixed (เช่น tristald – TRISTE), หรือนายก (d) ความเกี่ยวข้อง (เช่น ทิศทาง – TRISTE) ใช้ระยะเวลาสำคัญสั้น ๆ (50 ms) นอกจากนี้ จัดการความถี่ถูกรวมส่วนต่อท้ายและไม่ใช่ส่วนต่อท้าย ผลการเปิดเผยคำ suffixed ที่แข็งแกร่งด้วยทั้งเด็กอิสระของเกรดและความสามารถ บนมืออื่น ๆ ใบในสภาพ nonword suffixed และ suffixed ไม่ได้สันทัด โดยการอ่านความสามารถ มีเด็กระดับสูงแสดงอำนวยความสะดวกและเด็กวัดระดับต่ำที่มีฤทธิ์ยับยั้งการ ผลกระทบของความถี่ต่อท้ายและไม่ใช่ต่อท้ายได้สันทัด โดยเกรด ลดผลกระทบที่เป็นเกรดเพิ่ม ไม่มีผลด้วยสังเกตได้สันทัดเกรด ทักษะการสะกดคำ หรือรับรู้สัณฐาน ผลลัพธ์แนะนำว่า อ่านชำนาญเป็น predictor เป็นสำคัญสำหรับกลไกการเปิดใช้งานก้านฝังในเด็กประถม ซึ่งเรากล่าวถึงในบริบทของทฤษฎีล่าสุดของการประมวลผลทางสัณฐานวิทยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
หลักฐานก่อนจากรองพื้นก้านสวมหน้ากากได้เปิดเผยผลการวิจัยที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับการซื้อ Morpho-orthographic กลไกการแบ่งส่วนในการพัฒนาผู้อ่าน ที่นี่เราตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงในรองพื้นก้านสวมหน้ากากข้ามชั้นประถมศึกษาปีที่อยู่ในกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่ของฝรั่งเศสเด็กโรงเรียนประถมศึกษา (n = 191 เกรด 2-5) และวิธีการที่ผลกระทบเหล่านี้จะปรับความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการอ่านความสามารถความชำนาญการสะกดและการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยา คำเป้าหมายถูกนำโดย (ก) มีคำ suffixed ที่สำคัญ (เช่น tristesse-เทสท์), (ข) suffixed นายก nonword (เช่น tristerie-เทสท์), (c) ไม่ใช่ suffixed nonword สำคัญ (เช่น tristald- เทสท์) หรือ (ง) ที่สำคัญที่ไม่เกี่ยวข้อง (เช่นทิศทางเทสท์) โดยใช้ระยะเวลาสั้นมากที่สำคัญ (50 มิลลิวินาที) นอกจากนี้การจัดการความถี่ถูกรวมสำหรับคำต่อท้ายและไม่ต่อท้าย- ผลการศึกษาพบคำ suffixed แข็งแกร่งรองพื้นทั่วทั้งเด็กทุกคนเป็นอิสระของเกรดและความชำนาญ บนมืออื่น ๆ , รองพื้นในสภาพ nonword suffixed และไม่ได้รับการปรับความ suffixed โดยการอ่านความสามารถกับเด็กสูงความสามารถ-แสดงการอำนวยความสะดวกและต่ำความสามารถเด็กแสดงการยับยั้ง ผลของคำต่อท้ายและไม่ต่อท้ายความถี่ modulated โดยชั้นประถมศึกษาปีที่มีการลดผลกระทบที่เป็นเกรดที่เพิ่มขึ้น ไม่มีผลกระทบรองพื้นสังเกต modulated ถูกจำแนกตามระดับความสามารถการสะกดหรือการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยา ผลการวิจัยแนะนำว่าการอ่านมีความชำนาญเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญสำหรับกลไกการเปิดใช้งานต้นกำเนิดที่ฝังอยู่ในโรงเรียนเด็กหลักซึ่งเราจะหารือในบริบทของทฤษฎีที่ผ่านมาของการประมวลผลทางสัณฐานวิทยา