In Study 2 we addressed the questio

In Study 2 we addressed the question: (2) Does awareness of a
knowledge deficiency result in increased levels of situational interest?
The knowledge-deprivation hypothesis predicts that situational interest
will only arise if students become aware of a discrepancy between
their current knowledge state and the knowledge required to
fully understand the problem. In this study we presented secondaryschool
students with a topic, coastal erosion of the Singapore shoreline,
and asked themto rate their knowledge level with regard to that
topic. In addition, we measured situational interest in the topic. Subsequently,
we presented themwith a causes-of-erosion problem and
asked them to think about possible explanations. Finally, we asked
them to rate knowledge level and situational interest again

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษา 2 ที่เราส่งคำถาม: (2) ไม่ได้ตระหนักในการเป็น
ผลขาดความรู้ในระดับที่เพิ่มขึ้นของเมืองไทยสนใจ?
ทฤษฏีความรู้มาทำนายที่สร้างความสนใจ
จะเกิดขึ้นเฉพาะถ้านักเรียนตระหนักถึงความขัดแย้งระหว่าง
รู้สถานะปัจจุบันและความรู้ที่จำเป็นต้อง
เข้าใจปัญหา ในการศึกษานี้ เรานำเสนอ secondaryschool
ศึกษาหัวข้อ การกัดเซาะชายฝั่งทะเลของชายฝั่งสิงคโปร์,
และขอ themto อัตราระดับความรู้เกี่ยวกับที่
หัวข้อ นอกจากนี้ เราวัดสร้างความสนใจในหัวข้อ ในเวลาต่อมา,
เรานำเสนอ themwith ปัญหาสาเหตุของพังทลาย และ
ขอให้คิดถึงคำอธิบายที่เป็นไปได้ สุดท้าย เราถาม
เขาอัตราระดับความรู้ และสร้างความสนใจอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษา 2 ที่เราคำถาม: (2) ไม่รับรู้ถึง
ผลการขาดความรู้ในระดับที่เพิ่มขึ้นของดอกเบี้ยที่สถานการณ์?
สมมติฐานความรู้การกีดกันการคาดการณ์ว่าในสถานการณ์ที่น่าสนใจ
เพียง แต่จะเกิดขึ้นถ้านักเรียนตระหนักถึงความแตกต่างระหว่าง
รัฐความรู้ในปัจจุบันของพวกเขาและ ความรู้ที่จำเป็นในการ
เข้าใจปัญหาอย่างเต็มที่ ในการศึกษานี้เรานำเสนอมัธยมศึกษา
นักเรียนที่มีหัวข้อการกัดเซาะชายฝั่งทะเลของชายฝั่งสิงคโปร์
และถาม themto คะแนนระดับความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับการที่มี
หัวข้อ นอกจากนี้เราวัดความสนใจสถานการณ์ในหัวข้อ ต่อมา
เรานำเสนอ themwith ปัญหาสาเหตุของการกัดเซาะและ
ขอให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับคำอธิบายที่เป็นไปได้ สุดท้ายเราขอให้
พวกเขาให้คะแนนระดับความรู้และความสนใจสถานการณ์อีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาที่ 2 เราตอบคําถาม ( 2 ) การรับรู้ของ
ขาดความรู้ผลในระดับที่เพิ่มขึ้นของดอกเบี้ยในสถานการณ์ ?

สนใจความรู้การกีดกันสมมติฐานคาดการณ์ว่าสถานการณ์จะเกิดขึ้นถ้านักเรียนตระหนักถึงความแตกต่างระหว่าง
ปัจจุบันความรู้รัฐและความรู้ที่ต้องการ

เข้าใจปัญหาในการศึกษานี้เรานำเสนอนักเรียนมัธยมศึกษา
กับหัวข้อ การกัดเซาะชายฝั่งของสิงคโปร์ชายฝั่ง
และขอให้คะแนนๆ ระดับความรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้

นอกจากนี้เราได้สนใจสถานการณ์ในหัวข้อ ต่อมา
เรานำเสนอ themwith เป็นสาเหตุของปัญหาการกัดเซาะและ
ขอให้คิดคำอธิบายที่เป็นไปได้ สุดท้ายเราถาม
ให้ความรู้และอัตราดอกเบี้ยอีกครั้ง
สถานการณ์