The partnership seeks to achieve th

The partnership seeks to achieve this balance through a triad of
measurement tools that include a classroom observation protocol,
an artifact-based instructional instrument, and a student perception
of instructional practices survey. The committee chose the
UTEACH observation protocol as the observation protocol for the
STEM Common Measurement System for several reasons. First, the
UTEACH observation protocol has satisfactory reliability and
validity evidence (Kane and Staiger, 2012; Walkington et al.,
2011). Second, an analysis of the UTEACH manual and rubrics
revealed that the instrument was well matched to the majority of
the instructional practices except the implementation multiple
and diverse opportunities (practice number 3 above). Newman and
Wehlage (1993) note that classroom observations will often fail to
reveal connection between lessons or multiple instructional days
that may combine to culminate into more complex experiences for
students. The instructional practice related to multiple and diverse
opportunities is, consequently, difficult to measure with classroom
observations because it is likely to occur over more than one class
period or observation. Other measurement tools will be used to
balance the limitations of observation protocols.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความร่วมมือพยายามที่จะบรรลุความสมดุลผ่านคณะสามของเครื่องมือวัดที่มีโพรโทคอลการสังเกตห้องเรียนอุปกรณ์สิ่งประดิษฐ์สอน และการรับรู้ของนักเรียนการสำรวจแนวทางการสอน เลือกคณะกรรมการการโพรโทคอสังเกต UTEACH เป็นโพรโทคอสังเกตสำหรับการระบบการวัดทั่วไปลำต้นด้วยเหตุผลหลายประการ ครั้งแรก การสังเกต UTEACH ที่โพรโทคอลที่มีความน่าเชื่อถือพอ และหลักฐานความถูกต้อง (เคนและ Staiger, 2012 Walkington et al.,2011) . สอง การวิเคราะห์คู่มือ UTEACH และ rubricsเปิดเผยว่า เครื่องดนตรีได้ดีตรงกับส่วนใหญ่การปฏิบัติการสอนยกเว้นการดำเนินการหลายและโอกาสที่หลากหลาย (แบบฝึกหัดจำนวน 3 ข้างต้น) นิวแมน และหมายเหตุ Wehlage (1993) ที่สังเกตห้องเรียนมักจะล้มไปเปิดเผยการเชื่อมต่อระหว่างบทเรียนหรือสอนหลายวันที่อาจรวมถึงการมีผลเป็นประสบการณ์ที่ซับซ้อนสำหรับนักเรียน การปฏิบัติการสอนที่เกี่ยวข้อง กับหลาย และหลากหลายโอกาสเป็น ดังนั้น ยากที่จะวัด มีห้องเรียนสังเกตเพราะอาจจะเกิดขึ้นมากกว่าหนึ่งชั้นระยะเวลาหรือการสังเกต จะใช้เครื่องมือวัดอื่น ๆยอดข้อจำกัดของโปรโตคอลการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หุ้นส่วนพยายามที่จะบรรลุความสมดุลนี้ผ่านสามของ
เครื่องมือวัดที่มีโปรโตคอลการสังเกตห้องเรียน
เป็นสิ่งประดิษฐ์ที่ใช้เครื่องมือการเรียนการสอนและการรับรู้ของนักเรียน
จากการสำรวจการปฏิบัติการเรียนการสอน คณะกรรมการเลือก
โปรโตคอล UTEACH สังเกตเป็นโปรโตคอลสำหรับการสังเกต
STEM ระบบการวัดทั่วไปด้วยเหตุผลหลายประการ ครั้งแรกที่
โปรโตคอล UTEACH สังเกตมีความน่าเชื่อถือที่น่าพอใจและ
หลักฐานความถูกต้อง (เทอรีเคน Staiger 2012;. Walkington, et al,
2011) ประการที่สองการวิเคราะห์ของคู่มือ UTEACH และบริก
เปิดเผยว่าตราสารที่ได้รับการจับคู่กันไปส่วนใหญ่ของ
การปฏิบัติที่การเรียนการสอนหลายยกเว้นการดำเนินงาน
และโอกาสที่หลากหลาย (ปฏิบัติจำนวน 3 ข้างต้น) นิวแมนและ
Wehlage (1993) ทราบว่าข้อสังเกตในชั้นเรียนมักจะล้มเหลวที่จะ
เผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนหรือการเรียนการสอนวันที่หลาย ๆ
ที่อาจรวมถึงการถึงจุดสุดยอดเป็นประสบการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับ
นักเรียน การเรียนการสอนการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับหลายและมีความหลากหลาย
โอกาสเป็นจึงยากที่จะวัดกับห้องเรียน
สังเกตเพราะมันมีโอกาสที่จะเกิดขึ้นในระดับมากกว่าหนึ่ง
รอบระยะเวลาหรือข้อสังเกต เครื่องมือวัดอื่น ๆ จะถูกนำมาใช้เพื่อ
รักษาความสมดุลของข้อ จำกัด ของโปรโตคอลการสังเกต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พันธมิตรพยายามที่จะบรรลุความสมดุลนี้ผ่านสามของเครื่องมือวัดได้แก่ การสังเกตชั้นเรียนพิธีสารสิ่งประดิษฐ์เครื่องมือการเรียนการสอนตามการรับรู้ของนักเรียน และของชุดการสอนการปฏิบัติการสำรวจ คณะกรรมการเลือกuteach สังเกตโปรโตคอลเป็นโปรโตคอลสังเกตการณ์สำหรับก้านทั่วไประบบการวัดสำหรับหลายสาเหตุ ครั้งแรกuteach สังเกตมีความน่าเชื่อถือที่น่าพอใจและโปรโตคอลหลักฐานความถูกต้อง ( เคน และ staiger , 2012 ; walkington et al . ,2011 ) ประการที่สองการวิเคราะห์ uteach คู่มือและรูบริคส์เปิดเผยว่า การวิจัยเป็นอย่างดีกับส่วนใหญ่การสอนการปฏิบัติ ยกเว้นการใช้หลาย ๆและโอกาสที่หลากหลาย ( ฝึกเลข 3 ขึ้นไป ) นิวแมนและwehlage ( 1993 ) ทราบว่า การสังเกตมักจะล้มเหลวที่จะเปิดเผยการเชื่อมต่อระหว่างเรียนหรือสอนหลาย ๆวันที่อาจรวมถึงจุดสุดยอดเป็นประสบการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับนักเรียน การสอนการปฏิบัติการหลายและหลากหลายโอกาสจึงยากที่จะวัดกับชั้นเรียนสังเกต เพราะมันมีโอกาสที่จะเกิดขึ้นมากกว่าหนึ่งคลาสหรือระยะเวลาการสังเกต เครื่องมือวัดอื่น ๆ จะใช้สมดุลของข้อ จำกัด ของการสังเกต โปรโตคอล