Lifestyle During the CourseIn addit

Lifestyle During the Course
In addition to describing the contrast between their normal life and their experiences on course,
participants spoke specifically about how elements of the lifestyle during the course provided
opportunities to try a new way of living. The ruggedness of the lifestyle was the main element
highlighted, followed by environmental sensitivity, challenge, and supportive community.
Some courses included elements to help students realize how their new environmental sensitivity
might be applied in everyday life post-course and thus related to Mezirow’s (2000) “planning
for action,” and “building competence and self-confidence in new roles and relationships as
a result of taking action” transformative learning elements. For example, participants became
acquainted with Leave No Trace strategies for wilderness travel, and environmentally friendly
practices such as cooking with bulk food and composting. Not all the elements that made an
impression in this area occurred during the wilderness part of the course. NOLS courses included
time at a NOLS base, which showcased solar panels, composting toilets, and a larger community
of environmentally-minded people and OB trips included a community service activity (e.g.,
helping on an organic farm). Retrospective participants often referred to these experiences as
being highly memorable and participants noted changed perspectives as a result.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไลฟ์สไตล์ในระหว่างหลักสูตรนอกจากที่อธิบายความแตกต่างระหว่างชีวิตปกติของพวกเขาและประสบการณ์ของพวกเขาในหลักสูตรผู้เข้าร่วมพูดโดยเฉพาะเกี่ยวกับวิธีการจัดหาองค์ประกอบของวิถีชีวิตในระหว่างการโอกาสที่จะลองวิธีการใหม่ของชีวิต ความทนทานของชีวิตเป็นองค์ประกอบหลักเน้น ตาม ด้วยสิ่งแวดล้อม ท้าทาย และชุมชนให้การสนับสนุนบางหลักสูตรมีองค์ประกอบเพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงวิธีของพวกเขาไวต่อสิ่งแวดล้อมใหม่อาจนำไปใช้ในชีวิตประจำวันหลักสูตรหลัง และจึง เกี่ยวข้องกับของ Mezirow (2000) "การวางแผนสำหรับการดำเนินการ" และ"การสร้างความรู้ความสามารถและความมั่นใจในบทบาทใหม่และความสัมพันธ์เป็นองค์ประกอบแห่งการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้เป็นผลของการดำเนินการ" เช่น การกลายเป็นผู้เข้าร่วมความคุ้นเคยกับกลยุทธ์การสืบค้นกลับไม่ปล่อยให้ สำหรับการ เดินป่า และเป็นมิตรปฏิบัติเช่นการทำอาหาร ด้วยอาหารจำนวนมาก และซึม องค์ประกอบทั้งหมดที่ทำการความประทับใจในบริเวณนี้เกิดระหว่างป่าส่วนหนึ่งของหลักสูตร หลักสูตร NOLS ที่รวมอยู่เวลาที่ฐาน NOLS ซึ่งจัดแสดงแผงเซลล์แสงอาทิตย์ ซึม ห้องน้ำและชุมชนขนาดใหญ่คนที่ดีต่อสิ่งแวดล้อมและ OB ทริรวมกิจกรรมการบริการชุมชน (เช่นช่วยในฟาร์มเกษตรอินทรีย์) ย้อนหลังเข้าร่วมมักจะเรียกว่าประสบการณ์เหล่านี้เป็นการจดจำสูงและร่วมสังเกตการเปลี่ยนแปลงมุมมองเป็นผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไลฟ์สไตล์ระหว่างหลักสูตร
นอกเหนือจากการอธิบายความคมชัดระหว่างชีวิตปกติของพวกเขาและประสบการณ์ของพวกเขาในหลักสูตร
ผู้เข้าร่วมพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการเฉพาะองค์ประกอบของการดำเนินชีวิตในช่วงที่ให้
โอกาสที่จะลองวิธีใหม่ของการอยู่อาศัย ความรุนแรงของการดำเนินชีวิตเป็นองค์ประกอบหลัก
ที่ไฮไลต์ตามด้วยความไวต่อสิ่งแวดล้อมความท้าทายและสนับสนุนชุมชน.
บางหลักสูตรรวมองค์ประกอบเพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงวิธีการไวต่อสิ่งแวดล้อมใหม่ของพวกเขา
อาจจะถูกนำไปใช้ในชีวิตประจำวันที่โพสต์คอร์สและเกี่ยวข้องกับ Mezirow ของ (ดังนั้น 2000) "การวางแผน
สำหรับการดำเนินการ" และ "การสร้างความสามารถและความมั่นใจในตนเองในบทบาทใหม่และความสัมพันธ์ที่เป็น
ผลมาจากการดำเนินการ" องค์ประกอบการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่นผู้เข้าร่วมกลายเป็นที่
คุ้นเคยกับกลยุทธ์ไม่ทิ้งร่องรอยสำหรับการเดินทางในถิ่นทุรกันดารและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
การปฏิบัติเช่นการปรุงอาหารด้วยอาหารจำนวนมากและการทำปุ๋ยหมัก ไม่องค์ประกอบทั้งหมดที่ทำให้
ประทับใจในบริเวณนี้เกิดขึ้นในช่วงที่รกร้างว่างเปล่าเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร หลักสูตร NOLS รวม
เวลาที่ฐาน NOLS ซึ่งเปิดแผงเซลล์แสงอาทิตย์ห้องน้ำทำปุ๋ยหมักและชุมชนขนาดใหญ่
ของผู้คนและการเดินทาง OB สิ่งแวดล้อมใจรับสิ่งใหม่ ๆ รวมถึงกิจกรรมด้านบริการชุมชน (เช่น
ช่วยในฟาร์มเกษตรอินทรีย์) ผู้เข้าร่วมย้อนหลังมักจะเรียกว่าประสบการณ์เหล่านี้เป็น
เป็นที่น่าจดจำอย่างมากและผู้เข้าร่วมสังเกตการเปลี่ยนแปลงมุมมองที่เป็นผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิถีชีวิตในหลักสูตรนอกจากการอธิบายถึงความแตกต่างระหว่างปกติชีวิตและประสบการณ์ของพวกเขาในหลักสูตรของพวกเขาผู้เข้าร่วมพูดเฉพาะเรื่ององค์ประกอบของวิถีชีวิตในหลักสูตรให้โอกาสที่จะลองวิธีการใหม่ของชีวิต ส่วนความหยาบของวิถีชีวิตเป็นองค์ประกอบหลักเน้นตามความไว ความท้าทายด้านสิ่งแวดล้อม และชุมชนสนับสนุนบางหลักสูตรรวมองค์ประกอบที่จะช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงสิ่งแวดล้อมใหม่ของพวกเขาอาจจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันและโพสต์จึงเกี่ยวข้องกับเมซิโรว์ ( 2000 ) " การวางแผนปฏิบัติการ " และ " การสร้างความสามารถและความมั่นใจในบทบาทใหม่และความสัมพันธ์เป็นผลของการกระทำ " การเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้องค์ประกอบ ตัวอย่างเช่น ผู้เข้าร่วมเป็นรู้จักกับไม่มีกลยุทธ์การติดตามถิ่นเดินทาง และเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมการปฏิบัติเช่นการปรุงอาหารกับอาหารขยะและการทำปุ๋ยหมัก . ไม่ใช่องค์ประกอบทั้งหมดที่ทำให้เป็นความประทับใจนี้เกิดขึ้นในถิ่นทุรกันดารในพื้นที่ส่วนหนึ่งของหลักสูตร nols หลักสูตรรวมเวลาที่ฐาน nols ซึ่งจัดแสดงแผงเซลล์แสงอาทิตย์ , ห้องสุขาปุ๋ยหมัก และชุมชนขนาดใหญ่กับสิ่งแวดล้อมและการเดินทางรวมใจคนด้านบริการชุมชนกิจกรรม ( เช่นช่วยในฟาร์มเกษตรอินทรีย์ ) ย้อนหลังผู้เข้าร่วมมักจะอ้างถึงประสบการณ์เหล่านี้เป็นที่น่าจดจำอย่างมาก และผู้สังเกตการเปลี่ยนแปลงมุมมองที่เป็นผล