• utilizing web-based learning spac

• utilizing web-based learning spaces and environments;
• including CD-ROMs, web sites, video and audio, courseware;
• assessing the contribution of different activities to learners and
the lesson objectives;
• analyzing the specific contribution of ICT tools to individual
student learning.
Supporting students to find, analyze and synthesize information from
disparate Internet and school-based learning environments:
• supporting individual students and groups of students to perform
complex web searches;
• supporting students in managing, criticizing, synthesizing, and
presenting learning processes and products using ICT tools.
Utilizing a range of communication tools to collaborate with colleagues,
with students, and other learning communities beyond the school.
Using ICT more proficiently, regularly taking part in professional
development, and participating in teaching experiments and developments:
• participating in, and contributing to, group discussions on the
use of ICT;
• using ICT tools (forums, conferencing, bulletin boards, email) to
collaborate in the improvement of teaching and learning and
management of learning processes.
Organizing teacher development
The kind of teacher activities described in this section on professional
development cannot be obtained through short courses, seminars or
workshops. These forums can be used as appetizers to inform teachers
about infusing ICT into all teaching activities but teachers cannot be
expected to achieve all this as a result of just a short course. Most effective
for this kind of teacher development is teamwork and educational
leadership within a school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ใช้เว็บการเรียนรู้พื้นที่และสภาพแวดล้อม•รวมถึงซีดีรอม วิดีโอ และเสียง เว็บไซต์ บท เรียน•ประเมินสัดส่วนของกิจกรรมการเรียน และวัตถุประสงค์บทเรียน•วิเคราะห์สัดส่วนเฉพาะของ ICT เครื่องมือคนนักเรียนที่เรียนรู้สนับสนุนนักเรียนในการค้นหา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตที่แตกต่างกันและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โรงเรียน:•สนับสนุนนักศึกษาและกลุ่มนักเรียนเพื่อดำเนินการค้นหาเว็บที่ซับซ้อน•สนับสนุนนักเรียนในการจัดการ วิจารณ์ การ สังเคราะห์ และนำเสนอผลิตภัณฑ์ที่ใช้เครื่องมือ ICT และกระบวนการเรียนรู้ใช้เครื่องมือสื่อสารการทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน หลากหลายนักเรียน และอื่น ๆ ชุมชนเรียนรู้นอกโรงเรียนการใช้ ICT เพิ่มเติม proficiently ประจำการมีส่วนร่วมในระดับมืออาชีพพัฒนา และเข้าร่วมในการสอนการทดลองและการพัฒนา:•เข้าร่วม และมีส่วนร่วม กลุ่มอภิปรายในการใช้ ICT•โดยใช้เครื่องมือ ICT (ฟอรั่ม ประชุม กระดาน อีเมล)ทำงานร่วมกันในการปรับปรุงการเรียน การสอน และการจัดการเรียนรู้กระบวนการจัดการพัฒนาครูชนิดของกิจกรรมที่ครูอธิบายในส่วนนี้ในระดับมืออาชีพไม่สามารถรับการพัฒนาผ่านหลักสูตรระยะสั้น สัมมนา หรือประชุมเชิงปฏิบัติการ ฟอรั่มนี้สามารถใช้เป็นอาหารว่างแจ้งครูเกี่ยวกับการผสมผสานเทคโนโลยีสารสนเทศในกิจกรรมการสอนทั้งหมดแต่ครูไม่สามารถคาดว่าทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากหลักสูตรสั้นเพียง มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับชนิดนี้ของครู พัฒนาเป็นทีมงาน และการศึกษาเป็นผู้นำในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•การใช้พื้นที่บนเว็บการเรียนรู้และสภาพแวดล้อม;
•รวมทั้งแผ่น CD-ROM, เว็บไซต์, วิดีโอและเสียงบทเรียน;
•การประเมินผลงานของกิจกรรมที่แตกต่างกันในการเรียนและ
วัตถุประสงค์บทเรียน;
•การวิเคราะห์ผลงานที่เฉพาะเจาะจงของเครื่องมือ ICT ให้กับบุคคล
ของนักเรียน การเรียนรู้.
สนับสนุนให้นักเรียนที่จะได้พบกับการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลจาก
อินเทอร์เน็ตที่แตกต่างกันและโรงเรียนตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้:
•สนับสนุนนักเรียนเป็นรายบุคคลและกลุ่มของนักเรียนที่จะดำเนินการ
ค้นหาเว็บที่ซับซ้อน
•สนับสนุนนักเรียนในการจัดการวิจารณ์สังเคราะห์และ
นำเสนอกระบวนการเรียนรู้และ . ผลิตภัณฑ์ที่ใช้เครื่องมือไอซีที
ใช้ช่วงของเครื่องมือสื่อสารที่จะทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน
กับนักเรียนและชุมชนการเรียนรู้อื่น ๆ นอกเหนือจากโรงเรียน.
การใช้ไอซีทีมากขึ้นคล่องประจำการมีส่วนร่วมในการเป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนาและมีส่วนร่วมในการทดลองการเรียนการสอนและการพัฒนา:
•มีส่วนร่วมใน และเอื้อต่อการอภิปรายกลุ่มใน
การใช้ ICT;
•การใช้เครื่องมือสื่อสาร (ฟอรั่มการประชุมกระดานข่าวอีเมล) ที่จะ
ทำงานร่วมกันในการปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้และ
. การจัดการกระบวนการเรียนรู้
การจัดระเบียบพัฒนาครู
ชนิดของกิจกรรมครู อธิบายในส่วนนี้ในการเป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนาไม่สามารถหาได้ผ่านหลักสูตรระยะสั้นสัมมนาหรือ
การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฟอรั่มเหล่านี้สามารถนำมาใช้เป็นอาหารเรียกน้ำย่อยที่จะแจ้งให้ครูผู้สอน
เกี่ยวกับการผสมผสานระหว่างไอซีทีในกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งหมด แต่ครูไม่สามารถ
คาดว่าจะบรรลุทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากเพียงแค่หลักสูตรระยะสั้น มีประสิทธิภาพมากที่สุด
สำหรับชนิดของการพัฒนาครูนี้คือการทำงานเป็นทีมและการศึกษา
ความเป็นผู้นำภายในโรงเรียน