Teachers in the social trenches: Te

Teachers in the social trenches: Teaching civics in divided societies.
Abstract:
This article argues that in divided societies, civic education fails to fulfill one of its most important social role: creating a more inclusive society that allows a democratic dialogue to flow across different ideological, religious, and cultural communities. This failure is grounded in two main reasons. First, civics teachers are socially and politically vulnerable and have neither the social power nor the social status to convey moral or ideological messages. Aware of their vulnerability, teachers prefer to adhere to topics shielded by neutrality and avoid controversial issues. Consequently, the message delivered in schools is a conservative one, intensifying feelings of estrangement among members of marginalized groups. Second, estranged communities encourage ‘their’ civic teachers – that is, teachers who are members of these communities – to teach their children a counter-curriculum that undermines the official narratives offered by the state. To its dismay, the state finds that in many of its classrooms it has become a ‘present absentee’. In the power struggle between the thin ‘neutral’ curriculum and the thick counter-curriculum, divisive forces prevail, social trust is eroded, and cleavages deepen. No one should therefore be surprised to find in the suburbs of Paris of Ferguson Missouriangry youth who despite the fact that they aregraduates ofthe public school system feel alienated and estranged. [ABSTRACT FROM PUBLISHER]

Copyright of Theory & Research in Education is the property of Sage Publications, Ltd. and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูใน trenches สังคม: สอน civics ในแบ่งสังคมบทคัดย่อ:บทความนี้จนว่า ในสังคมถูกแบ่ง พลเมืองศึกษาไม่สามารถปฏิบัติตามบทบาทของสังคมที่สำคัญที่สุดอย่างใดอย่างหนึ่ง: สร้างสังคมมากที่ช่วยให้บทสนทนาประชาธิปไตยไหลผ่านชุมชนอุดมการณ์ ศาสนา และวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน ความล้มเหลวนี้คือสูตรในเหตุผลหลักสองประการ แรก civics ครูจะมีความเสี่ยงทางการเมือง และสังคม และมีไม่มีอำนาจทางสังคมหรือสถานะทางสังคมการถ่ายทอดอุดมการณ์ หรือคุณธรรมความ ตระหนักถึงความเสี่ยงของพวกเขา ครูต้องปฏิบัติตามหัวข้อที่ป้องกัน โดยความเป็นกลาง และหลีกเลี่ยงประเด็นที่แย้ง ดังนั้น ข้อความที่ส่งในโรงเรียนเป็นหนึ่งหัวเก่า ความรู้สึกของ estrangement สมาชิกของกลุ่มมีการทวีความรุนแรง สอง estranged ชุมชนส่งเสริมให้ครู 'ของ' ซีวิค – คือ ครูที่เป็นสมาชิกของชุมชนเหล่านี้ – การสอนของหลักสูตรซึ่งที่ทำลาย narratives อย่างเป็นทางการที่เสนอ โดยรัฐ เพื่อความกังวล รัฐพบว่า ในห้องเรียนของ มันได้กลายเป็น 'absentee ปัจจุบัน' ในการต่อสู้อำนาจระหว่างบาง 'เป็นกลาง' หลักสูตรและหลักสูตรซึ่งหนา เหนือกว่ากองกำลัง divisive เกิดความน่าเชื่อถือทางสังคม และ cleavages อย่างลึกซึ้ง ไม่มีใครดังนั้นควรจะประหลาดใจที่พบในตัวเมืองปารีสของเฟอร์กูสัน Missouriangry เยาวชน ที่ทั้ง ๆ ที่พวกเขา aregraduates ของระบบโรงเรียนรู้สึก alienated estranged [บทคัดย่อจากผู้เผยแพร่] ลิขสิทธิ์ของทฤษฎีและผลงานวิจัยในการศึกษาเป็นคุณสมบัติของปราชญ์สิ่งพิมพ์ และเนื้อหาอาจไม่สามารถคัดลอก หรือส่งอีเมลไปยังไซต์หลาย หรือ listserv โดยไม่รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรของผู้ถือลิขสิทธิ์การลงรายการบัญชี อย่างไรก็ตาม ผู้ใช้อาจพิมพ์ ดาวน์โหลด หรือบทความสำหรับแต่ละอีเมล์ บทคัดย่อนี้อาจจะสรุป ให้มีการรับประกันเกี่ยวกับความถูกต้องของสำเนา ผู้ใช้ควรอ้างอิงถึงฉบับเผยแพร่วัสดุสำหรับบทคัดย่อเต็มรูปแบบ (ลิขสิทธิ์ใช้กับบทคัดย่อจากทั้งหมด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูในสนามเพลาะสังคม.
การเรียนการสอนหน้าที่พลเมืองในสังคมแบ่งออกบทคัดย่อ:
บทความนี้ระบุว่าในสังคมแบ่งการศึกษาเทศบาลล้มเหลวในการตอบสนองอย่างใดอย่างหนึ่งของบทบาททางสังคมที่สำคัญที่สุด: การสร้างสังคมรวมมากขึ้นที่ช่วยให้การสนทนาประชาธิปไตยที่จะไหลข้ามอุดมการณ์ที่แตกต่างกัน ศาสนาและวัฒนธรรมชุมชน ความล้มเหลวนี้เป็นเหตุผลในสองเหตุผลหลัก ครั้งแรกที่ครูผู้สอนหน้าที่พลเมืองที่มีต่อสังคมและความเสี่ยงทางการเมืองและมีไม่อำนาจทางสังคมหรือสถานะทางสังคมในการถ่ายทอดข้อความศีลธรรมหรืออุดมการณ์ ตระหนักถึงความเปราะบางของพวกเขาครูชอบที่จะเป็นไปตามหัวข้อโดยป้องกันความเป็นกลางและหลีกเลี่ยงปัญหาความขัดแย้ง ดังนั้นข้อความที่ส่งมอบในโรงเรียนเป็นหนึ่งในอนุลักษณ์, ทวีความรุนแรงความรู้สึกของความบาดหมางในหมู่สมาชิกของกลุ่มชายขอบ ประการที่สองชุมชนที่แยกกันส่งเสริมให้ครูผู้สอนพลเมืองของพวกเขา '' - นั่นคือครูที่เป็นสมาชิกของชุมชนเหล่านี้ - จะสอนให้เด็กของพวกเขาเคาน์เตอร์หลักสูตรที่ทำลายเรื่องเล่าอย่างเป็นทางการที่นำเสนอโดยรัฐ เพื่อความกลัวของรัฐพบว่าในหลายห้องเรียนของมันได้กลายเป็น 'ปัจจุบันที่ขาด' ในการต่อสู้แย่งชิงอำนาจระหว่างบาง 'เป็นกลาง' หลักสูตรและหนาเคาน์เตอร์หลักสูตรกองกำลังแตกแยกเหนือกว่าความไว้วางใจสังคมจะกัดเซาะและปริลึกมากขึ้น ไม่มีใครควรจะประหลาดใจที่พบในเขตชานเมืองของกรุงปารีสของเฟอร์กูสัน Missouriangry เยาวชนที่แม้จะมีความจริงที่ว่าพวกเขา aregraduates ofthe ระบบโรงเรียนและรู้สึกแปลกแยกกันอยู่ [บทคัดย่อจากสำนักพิมพ์] ลิขสิทธิ์ของทฤษฎีและการวิจัยในการศึกษาเป็นทรัพย์สินของผู้รอบรู้สิ่งพิมพ์ จำกัด และเนื้อหาของมันอาจไม่ได้รับการคัดลอกหรือส่งไปยังหลายเว็บไซต์หรือโพสต์ไปได้โดยไม่ต้องขอความร่วมมือลิขสิทธิ์ด่วนของผู้ถือได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษร อย่างไรก็ตามผู้ใช้สามารถพิมพ์ดาวน์โหลดหรือบทความอีเมลสำหรับการใช้งานของแต่ละบุคคล นามธรรมนี้อาจจะถูกตัดทอน ไม่มีการรับประกันจะได้รับเกี่ยวกับความถูกต้องของการคัดลอก ผู้ใช้ควรดูที่ตีพิมพ์ฉบับเดิมของวัสดุสำหรับนามธรรมเต็มรูปแบบ (ลิขสิทธิ์นำไปใช้กับทุกบทคัดย่อ.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูในสนามเพลาะสังคม : การสอนหน้าที่พลเมืองในการแบ่งสังคม บทคัดย่อ :

บทความนี้ได้แย้งว่าการแบ่งสังคม พลเมืองศึกษาที่ล้มเหลวในการตอบสนองหนึ่งของบทบาททางสังคมที่สำคัญ : การรวมมากขึ้นสังคมที่ช่วยให้บทสนทนาประชาธิปไตยไหลข้ามที่แตกต่างกันลัทธิ ศาสนา และสังคมวัฒนธรรม ความล้มเหลวนี้เป็นเหตุผลใน 2 เหตุผลหลัก ครั้งแรกครูสาระสังคม เป็นสังคม และความเสี่ยงทางการเมืองและไม่มีอำนาจของสังคมและสถานะทางสังคมในการถ่ายทอดข้อความศีลธรรมหรืออุดมการณ์ . ตระหนักถึงความอ่อนแอของพวกเขา ครูชอบยึดติดกับหัวข้อบังความเป็นกลางและหลีกเลี่ยงปัญหาการขัดแย้ง ดังนั้น ข้อความที่ส่งในโรงเรียน เป็นการอนุลักษณ์หนึ่งเพิ่มความรู้สึกของความบาดหมางระหว่างสมาชิกของกลุ่มชายขอบ . ประการที่สอง เหินห่างชุมชนส่งเสริม ' ตน ' ครูเทศบาลฯ คือ ครูที่เป็นสมาชิกของชุมชนเหล่านี้ เพื่อที่จะสอนเด็กเคาน์เตอร์หลักสูตรที่เป็นการทำลายอย่างเป็นทางการเรื่องเล่าที่เสนอโดยรัฐ เพื่อความกลัวของรัฐพบว่าหลายของห้องเรียน มันได้กลายเป็น ' อยู่ไม่ได้ ' ในการต่อสู้เพื่อแย่งชิงอำนาจระหว่างหลักสูตรบางหลักสูตร ' เป็นกลาง ' และเคาน์เตอร์หนา แบ่งกองกำลังเป็นหลัก เชื่อสังคมจะกัดเซาะ และรอยร้าวลึก .ไม่มีใครควรประหลาดใจที่พบในเขตชานเมืองของปารีสของ เฟอร์กูสัน missouriangry เยาวชนที่แม้จะมีความจริงที่ว่าพวกเขา aregraduates ระบบโรงเรียนสาธารณะของรู้สึกเบื่อหน่าย และเหินห่าง [ บทคัดย่อ ]

ลิขสิทธิ์จากสำนักพิมพ์ทฤษฎี&วิจัยการศึกษา เป็นสมบัติของนักปราชญ์ สิ่งพิมพ์ จำกัดและเนื้อหาอาจจะไม่คัดลอกหรือส่งไปยังเว็บไซต์หลายเว็บไซต์หรือโพสต์ไปยังเจ้าของลิขสิทธิ์ Listserv โดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรด่วน . อย่างไรก็ตาม ผู้ใช้อาจจะพิมพ์ ดาวน์โหลด หรือ อีเมล์ของใช้บุคคล นี้เป็นนามธรรมอาจจะย่อ . ไม่มีการรับประกันจะได้รับเกี่ยวกับความถูกต้องของสำเนา ผู้ใช้ควรดูต้นฉบับตีพิมพ์รุ่นของวัสดุสำหรับเต็มรูปแบบนามธรรม( ลิขสิทธิ์ใช้ได้กับทุกบทคัดย่อ )