Formulation and implementation of n

Formulation and implementation of national policies on ICT use, as outlined for the East African context by Wamakote, Ang‟ondi & Onguko earlier in this volume, are additional essential prerequisites, along with supportive local policies, school leadership and curriculum. Wamakote et al. indicate that policies are at last coming into operation, although there are a number of gaps in implementation strategies. A major obstacle arising is the tendency of national policies and school
curricula in most countries in SSA (and in developing contexts generally) to treat ICT as a discrete subject in the form of computer science or information technology when assessed by the national examination boards. There is an almost universal emphasis on teaching basic skills for software use and information gathering, whereas research indicates that integrating ICT into subject learning is
far more effective for students. The skills emphasis is reinforced by the lack of technology located in classrooms and a corresponding concentration on purpose-built computer labs. This is a model that countries like the UK, with a high penetration of ICT in schools, are now abandoning, especially as mobile and classroom-based technologies such as portable devices and interactive
whiteboards increase in prevalence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกำหนดและดำเนินนโยบายระดับชาติเกี่ยวกับการใช้ไอซีทีที่ระบุไว้สำหรับบริบทแอฟริกันตะวันออกโดย Wamakote อ่างทอง "ondi & Onguko ก่อนหน้านี้ในหนังสือเล่มนี้เป็นสิ่งที่จำเป็นที่จำเป็นเพิ่มเติมพร้อมกับนโยบายท้องถิ่นสนับสนุนความเป็นผู้นำของโรงเรียนและหลักสูตร Wamakote และคณะ ระบุว่านโยบายที่ผ่านมาในการดำเนินงานแม้ว่าจะมีจำนวนของช่องว่างในการดำเนินกลยุทธ์ อุปสรรคสำคัญที่เกิดขึ้นเป็นแนวโน้มของนโยบายระดับชาติและโรงเรียน
หลักสูตรในประเทศส่วนใหญ่ใน SSA (และในการพัฒนาสภาพแวดล้อมโดยทั่วไป) ในการรักษาไอซีทีเป็นเรื่องที่ไม่ต่อเนื่องในรูปแบบของวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์หรือเทคโนโลยีสารสนเทศที่ได้รับการประเมินโดยคณะกรรมการตรวจสอบระดับชาติ มีความสำคัญสากลเกือบการเรียนการสอนทักษะพื้นฐานสำหรับการใช้ซอฟแวร์และการรวบรวมข้อมูลในขณะที่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการบูรณาการไอซีทีในการเรียนรู้เรื่องเป็น
ไกลมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียน เน้นทักษะจะเสริมด้วยการขาดของเทคโนโลยีอยู่ในห้องเรียนและความเข้มข้นที่เกี่ยวข้องกับห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เป้าหมายที่จะสร้าง นี้เป็นรูปแบบที่ประเทศเช่นสหราชอาณาจักรที่มีการเจาะสูงของไอซีทีในโรงเรียนตอนนี้ทิ้งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและห้องเรียนที่ใช้เช่นอุปกรณ์แบบพกพาและการโต้ตอบ
เพิ่มขึ้นกระดานไวท์บอร์ดในความชุก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกำหนดและดำเนินการของนโยบายแห่งชาติไอซีทีใช้ตามที่ระบุในแอฟริกาตะวันออกบริบทโดย wamakote อ่างทอง‟ ondi & onguko ก่อนหน้านี้ในหมวดนี้ เป็นสิ่งที่จำเป็นเพิ่มเติม พร้อมกับสนับสนุนนโยบายท้องถิ่น ผู้นำโรงเรียนและหลักสูตร wamakote et al . ระบุว่า นโยบายที่ล่าสุดเข้าผ่าตัดแม้ว่าจะมีหลายช่องว่างในกลยุทธ์การดําเนินงาน เป็นหลัก อุปสรรคที่เกิดขึ้น คือ แนวโน้มของนโยบายแห่งชาติและโรงเรียน
หลักสูตรในประเทศส่วนใหญ่ในรัฐฉานและในการพัฒนาบริบทโดยทั่วไป ) เพื่อรักษาและเป็นเรื่องที่ไม่ต่อเนื่องในรูปแบบของวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ หรือ เทคโนโลยีสารสนเทศ เมื่อประเมินโดยคณะกรรมการการสอบระดับชาติมีการเน้นสากลเกือบบนการสอนทักษะพื้นฐานสำหรับใช้ในซอฟแวร์และการรวบรวมข้อมูล และจากการวิจัยพบว่า การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้เป็น
ไกลมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียน ทักษะที่เน้นเสริมโดยการขาดเทคโนโลยีตั้งอยู่ในห้องเรียนและความเข้มข้นที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ในการสร้างห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์นี่เป็นแบบที่ประเทศเช่น UK , กับการเจาะสูงของไอซีทีในโรงเรียน ตอนนี้ทิ้ง โดยเฉพาะเมื่อโทรศัพท์มือถือ และห้องเรียนที่ใช้เทคโนโลยีเช่นอุปกรณ์พกพาและการสื่อสาร

เพิ่มชุก