5.4. Evidence of efficacyThis proje

5.4. Evidence of efficacy
This project was first assigned in an Introduction to Managerial Accounting class that did not cover
income taxes, personal budgeting, or time value of money. Both authors now assign it in their Introduction
to Financial Accounting classes. Students at all levels and majors have provided very positive
feedback. Some seniors have been able to use actual job offers as the basis for the project. Moreover,
the authors have received emails from graduates stating that they are using the concepts and tools
to guide their financial decisions. After submitting the final part of the project, students completed a
brief survey (see Appendix B) that contained both Likert-scale and open-ended questions. There were
no significant differences between students responding outside of class via Qualtrics software and those
responding to an in-class survey via paper and pencil. Feedback and comments have been very similar
and overwhelmingly positive from all classes. At the time of this writing, this project has been assigned
over a period of five and a half years in 21 classes in two different universities with average
class size of 25 to 30 students. The original aim of the project was developing students’ financial literacy
and not publication. Accordingly, we did not obtain IRB approval or students’ consent to use
their feedback until the spring semester of 2012 and we report here feedback from 223 students at
the second institution from spring 2012 through fall of 2014.10
At the time of the evaluations, 16.1 percent of participants were first year students, 55.8 percent
were sophomores, 14.3 percent were juniors, 12.9 percent were seniors, and 0.9 percent (two) were non-traditional students. Fifty-seven percent of the students are male and 43 percent are female. Accounting
and finance majors comprised 20.5 percent of the group, while 33.5 percent identified as
business majors other than accounting and finance, and the remainder (46.0 percent) were undeclared
or non-business majors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.4 หลักฐานการรับรู้ความสามารถของโครงการนี้ได้รับมอบหมายให้เป็นครั้งแรกในระดับเบื้องต้นเกี่ยวกับการบัญชีบริหารที่ไม่ได้ครอบคลุมภาษีรายได้งบประมาณส่วนบุคคลหรือค่าเวลาของเงิน ทั้งผู้เขียนในขณะนี้กำหนดไว้ในบทนำของพวกเขาที่จะเรียนบัญชีการเงิน นักเรียนในทุกระดับและสาขาวิชาที่มีให้ในเชิงบวกมากข้อเสนอแนะ ผู้สูงอายุบางคนที่ได้รับสามารถที่จะใช้งานที่เกิดขึ้นจริงมีเป็นพื้นฐานสำหรับโครงการ นอกจากนี้ผู้เขียนได้รับอีเมลจากผู้สำเร็จการศึกษาที่ระบุว่าพวกเขาจะใช้แนวคิดและเครื่องมือเพื่อเป็นแนวทางในการตัดสินใจทางการเงินของตนเอง หลังจากส่งส่วนสุดท้ายของโครงการที่นักเรียนเสร็จสิ้นการสำรวจสั้น ๆ (ดูภาคผนวก B) ที่มีทั้ง Likert ขนาดและคำถามปลายเปิด มีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการตอบสนองนักเรียนนอกชั้นเรียนผ่านซอฟต์แวร์ Qualtrics และผู้ที่ตอบสนองต่อการสำรวจในชั้นเรียนผ่านทางกระดาษและดินสอ ข้อเสนอแนะและความคิดเห็นที่ได้รับคล้ายกันมากและเชิงบวกอย่างท่วมท้นจากทุกชั้น ในขณะที่เขียนนี้โครงการนี้ได้รับมอบหมายในช่วงห้าปีครึ่งใน 21 ชั้นเรียนในสองมหาวิทยาลัยที่แตกต่างกันมีค่าเฉลี่ยขนาดของชั้นเรียน25 ถึง 30 คน จุดมุ่งหมายเดิมของโครงการที่ได้รับการพัฒนานักเรียนรู้ทางการเงินและไม่ได้ตีพิมพ์ ดังนั้นเราไม่ได้รับการอนุมัติคณะกรรมการหรือความยินยอมของนักเรียนที่จะใช้ความคิดเห็นของพวกเขาจนกว่าภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิของปี 2012 และเรารายงานที่นี่ข้อเสนอแนะจาก 223 นักเรียนในสถาบันการศึกษาที่สองจากฤดูใบไม้ผลิ2012 ผ่านการล่มสลายของ 2,014.10 ในช่วงเวลาของการประเมินผลที่ 16.1 เปอร์เซ็นต์ ของผู้เข้าร่วมเป็นนักศึกษาปีแรกร้อยละ 55.8 เป็นรุ่นพี่ร้อยละ 14.3 เป็นรุ่นน้องร้อยละ 12.9 เป็นผู้สูงอายุและร้อยละ 0.9 (สอง) เป็นนักศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ร้อยละห้าสิบเจ็ดของนักเรียนเป็นเพศชายและร้อยละ 43 เป็นเพศหญิง การบัญชีและสาขาวิชาการเงินประกอบด้วยร้อยละ 20.5 ของกลุ่มขณะที่ร้อยละ 33.5 ระบุว่าเป็นสาขาวิชาธุรกิจอื่นๆ กว่าการบัญชีและการเงินและส่วนที่เหลือ (ร้อยละ 46.0) เป็นประกาศหรือสาขาวิชาที่ไม่ใช่ธุรกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.4 . หลักฐานของความสามารถ
โครงการนี้เป็นครั้งแรกที่ได้รับมอบหมายในเบื้องต้นเกี่ยวกับการบัญชีเพื่อการจัดการชั้นเรียนนั้นไม่ครอบคลุม
ภาษี รายได้ งบประมาณส่วนบุคคล หรือค่าเวลาของเงิน ทั้งผู้เขียนตอนนี้ให้มันในบทนำ
เรียนบัญชีการเงิน นักเรียนในทุกระดับและทุกเอกได้ให้บวก
มากข้อเสนอแนะมีผู้สูงอายุได้รับสามารถที่จะใช้ข้อเสนอจริงงานเป็นพื้นฐานสำหรับโครงการ โดย
ผู้เขียนได้รับอีเมลจากบัณฑิต ระบุว่า พวกเขาจะใช้แนวคิดและเครื่องมือ
เพื่อการตัดสินใจทางการเงินของพวกเขา หลังจากส่งส่วนสุดท้ายของโครงการ นักเรียนจบ
สำรวจสั้น ( ดูภาคผนวก B ) ที่มีทั้ง มาตรวัดแบบไลเคิร์ต และคำถามปลายเปิด มี
ไม่มีความแตกต่างระหว่างนักเรียนตอบสนองนอกชั้นเรียนผ่านทางซอฟต์แวร์และผู้ qualtrics
ตอบสนองต่อในชั้นสำรวจผ่านกระดาษและดินสอ ติชมและแสดงความคิดเห็นได้คล้ายกันมาก
และ นำโด่งบวกจากทุกชนชั้น ณเวลาที่เขียนนี้ โครงการนี้ได้รับมอบหมาย
ในช่วงห้าปีครึ่งใน 21 บทเรียนในมหาวิทยาลัย มีขนาดแตกต่างกันสองระดับเฉลี่ย
25 ถึง 30 คน เป้าหมายเดิมของโครงการคือการพัฒนา
ทางการเงินของนักเรียน และไม่ตีพิมพ์ ตาม เราไม่ได้รับอนุญาตหรือความยินยอมจากคณะกรรมการนักเรียนใช้
ความคิดเห็นของตนจนถึงฤดูใบไม้ผลิของปี 2012 และเรารายงานที่นี่ความคิดเห็นจาก 223 นักศึกษา
สองสถาบันจากฤดูใบไม้ผลิ 2012 ผ่านการล่มสลายของ 2014.10
เวลาของการประเมิน 16.1 เปอร์เซ็นต์ของจำนวนนักเรียนปีแรก ร้อยละ 55.8
เป็นรุ่น 14.3 เป็นร้อยละ 12.9 จากรุ่นน้อง รุ่นพี่ และร้อยละ 0.9 ( 2 ) นักเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ห้าสิบเจ็ดเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนชาย และร้อยละ 43 ขึ้นไป การบัญชี
และวิชาเอกการเงินประกอบด้วย 20.5 เปอร์เซ็นต์ ของกลุ่ม ในขณะที่ร้อยละ 33.5 ระบุวิชาเอกธุรกิจ
นอกจากการบัญชีและการเงิน และส่วนที่เหลือ ( ร้อยละ 46.0 ) เลือกสาขา
หรือไม่เอกธุรกิจ