The purpose of this study was to id

The purpose of this study was to identify the affect of environmental web-design on students' perceptions of social presence and the development of community amongst small groups in an online course. The nature of online learning can be framed by many theoretical approaches, but two especially relevant theories have been utilized in this study: (1) Constructivism and (2) Social Presence Theory. Constructivism refers to the nature of human interaction and the emergence of shared meaning within groups (Delia, 1977). Social Presence Theory predicts how an individual perceives another during Computer Mediated Communications (CMC) (Short, Williams, & Christie, 1976). Social presence is an attribute of the medium based on the user's perception of others' personality, intention, and communication in CMC. The environmental web-design features used in a learning environment may affect user experiences and interpersonal interactions, ergo affecting social presence perceptions of the medium. High social presence facilitates group dynamics that develop and aid in creating a sense of personal belonging and community amongst group members. In the present study, it was hypothesized that online college students utilizing individual identity presentations would have higher levels of perceived social presence than students in an online course utilizing group identity-presentations.

To test the hypothesis, a 25-item questionnaire was developed. Thirteen items were adapted from the Computer Mediated Communication Questionnaire by Tu (2002). Data were gathered via thirty-seven participants who were placed into one of two conditions: individual or group identity-presentations. First, participants introduced themselves, and then they completed a group activity before completing the questionnaire. The social presence scores were compared between the individual and group identity-presentation conditions using an independent samples t-test. Results had homogenous variance and yielded a p-value of .35 (t= .94, df= 35); therefore, the null hypothesis was retained. Although results yielded no significance, there may have been mitigating factors such as participant attrition and the group activity design that contributed to the outcomes.

Suggestions for future research on social presence and student interaction in online learning include addressing platform learning curves, time required for relationship development in online courses, and engaging authentic activity design. It is further recommended that activities be pilot tested for authenticity before being utilized to test social presence perceptions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการระบุส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมของการออกแบบเว็บในการรับรู้ของนักเรียนจากการปรากฏตัวทางสังคมและการพัฒนาของชุมชนระหว่างกลุ่มเล็ก ๆ ในหลักสูตรออนไลน์ ธรรมชาติของการเรียนรู้ออนไลน์ที่สามารถล้อมกรอบด้วยวิธีการทางทฤษฎีจำนวนมาก แต่สองทฤษฎีที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการใช้ในการศึกษานี้ (1) Constructivism และ (2) ทฤษฎีการแสดงตนของสังคม Constructivism หมายถึงลักษณะของการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และการเกิดขึ้นของความหมายที่ใช้ร่วมกันภายในกลุ่มที่ (Delia, 1977) ทฤษฎีการแสดงตนของสังคมคาดการณ์ว่าบุคคลที่รับรู้อื่นในระหว่างการสื่อสารคอมพิวเตอร์พึ่ง (CMC) (สั้น, วิลเลียมส์และคริสตี้, 1976) การปรากฏตัวของสังคมเป็นคุณลักษณะของสื่อที่ขึ้นอยู่กับการรับรู้ของผู้ใช้คนอื่น ๆ ของบุคลิกภาพ 'ความตั้งใจและการสื่อสารใน CMC คุณสมบัติการออกแบบเว็บสิ่งแวดล้อมใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อาจมีผลต่อประสบการณ์การใช้งานและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีผลต่อการรับรู้เพราะฉะนั้นการปรากฏตัวทางสังคมของกลาง การปรากฏตัวทางสังคมสูงอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงกลุ่มที่พัฒนาและช่วยในการสร้างความรู้สึกที่เป็นของใช้ส่วนบุคคลและชุมชนในหมู่สมาชิกกลุ่ม ในการศึกษาปัจจุบันมันก็ตั้งสมมติฐานว่านักศึกษาออนไลน์ที่ใช้นำเสนอตัวตนของแต่ละบุคคลจะมีระดับที่สูงขึ้นของการรับรู้การปรากฏตัวทางสังคมกว่านักเรียนในหลักสูตรออนไลน์ที่ใช้นำเสนอตัวตนของกลุ่ม. เพื่อทดสอบสมมติฐานที่แบบสอบถาม 25 รายการที่ได้รับการพัฒนา สิบสามรายการที่ได้รับการดัดแปลงมาจากการสื่อสารสื่อคอมพิวเตอร์แบบสอบถามโดยเฉิงตู (2002) ข้อมูลที่ถูกรวบรวมผ่านทางผู้เข้าร่วมสามสิบเจ็ดที่ถูกวางไว้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สอง: บุคคลหรือกลุ่มบุคคลนำเสนอเอกลักษณ์ ครั้งแรกที่เข้าร่วมการแนะนำตัวเองและจากนั้นพวกเขาเสร็จสิ้นกิจกรรมกลุ่มก่อนที่จะจบแบบสอบถาม คะแนนปรากฏตัวทางสังคมที่ถูกนำมาเปรียบเทียบระหว่างบุคคลและกลุ่มเงื่อนไขการนำเสนอเอกลักษณ์โดยใช้กลุ่มตัวอย่างที่เป็นอิสระ t-test ผลมีความแปรปรวนเป็นเนื้อเดียวกันและให้ผล p-value ของ 0.35 (t = 0.94, DF = 35); ดังนั้นสมมติฐานไว้ แม้ว่าผลให้ผลอย่างมีนัยสำคัญไม่มีอาจจะได้รับการบรรเทาปัจจัยต่างๆเช่นการขัดสีมีส่วนร่วมและการออกแบบกิจกรรมกลุ่มที่มีส่วนทำให้ผล. ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับการแสดงตนทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในการเรียนรู้ออนไลน์รวมถึงที่อยู่เส้นโค้งการเรียนรู้แพลตฟอร์มเวลาที่จำเป็นสำหรับความสัมพันธ์ ในการพัฒนาหลักสูตรออนไลน์และมีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรมที่แท้จริง ขอแนะนำเพิ่มเติมว่ากิจกรรมจะเป็นนักบินทดสอบความถูกต้องก่อนที่จะถูกนำมาใช้ในการทดสอบการรับรู้การปรากฏตัวทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของสิ่งแวดล้อม การออกแบบเว็บในนักศึกษาของตน สังคม และการพัฒนาชุมชนในหมู่กลุ่มเล็ก ๆ ในหลักสูตรออนไลน์ ธรรมชาติของการเรียนรู้ออนไลน์สามารถเป็นกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีมาก แต่สองเฉพาะทฤษฎีที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการศึกษา ได้แก่ ( 1 ) และ ( 2 ) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึมสถานะทางสังคมสรรค์ หมายถึง ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และวิวัฒนาการของความหมายร่วมกันภายในกลุ่ม ( Delia , 1977 ) ทฤษฎีการรับรู้สังคมคาดการณ์ว่าบุคคลอื่นในคอมพิวเตอร์เพื่อการสื่อสาร ( CMC ) ( สั้น , วิลเลี่ยม &คริสตี้ , 1976 ) สถานะทางสังคมเป็นคุณลักษณะของสื่อตามการรับรู้ของผู้ใช้ของผู้อื่น บุคลิกภาพ เจตนาและการสื่อสารใน CMC . เว็บออกแบบสิ่งแวดล้อมคุณลักษณะที่ใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อาจส่งผลกระทบต่อประสบการณ์ของผู้ใช้และการโต้ตอบระหว่างบุคคล จึงมีผลต่อการรับรู้ของสังคมสื่อ สถานะทางสังคมสูง ทำให้กลุ่มที่พัฒนา และช่วยเหลือในการสร้างความรู้สึกของชุมชนในหมู่สมาชิกของบุคคลและกลุ่ม ในการศึกษาครั้งนี้มันเป็นสมมติฐานที่เสนอออนไลน์นักศึกษาใช้เฉพาะตัวจะสูงกว่าระดับของการรับรู้ของสังคมตนมากกว่านักเรียนในหลักสูตรออนไลน์ที่ใช้นำเสนอเอกลักษณ์ของกลุ่ม

เพื่อทดสอบสมมติฐาน , 25 รายการแบบสอบถามที่พัฒนาขึ้น รายการที่ 13 ซึ่งดัดแปลงจากคอมพิวเตอร์ผ่านแบบสอบถามการสื่อสารโดย TU ( 2002 )เก็บรวบรวมข้อมูลผ่าน 37 ผู้ถูกวางไว้เป็นหนึ่งในสองเงื่อนไข : บุคคลหรือกลุ่มที่นำเสนอเอกลักษณ์ นักศึกษาแนะนำตัว และก็จบกิจกรรมกลุ่มก่อนที่จะกรอกแบบสอบถามสถานะทางสังคมสูงกว่ากลุ่มเปรียบเทียบระหว่างบุคคลและกลุ่มที่ตนเสนอเงื่อนไขโดยใช้ t-test กลุ่มตัวอย่างที่เป็นอิสระ ผลลัพธ์แปรปรวน homogenous และจาก P . 35 ( t = . 94 , df = 35 ) ; ดังนั้นสมมติฐานโมฆะก็ยังคงอยู่ แม้ว่าผลลัพธ์ที่ได้จากความสำคัญอาจมีปัจจัยบรรเทา เช่น การมีส่วนร่วม และกลุ่มกิจกรรมการออกแบบที่ทำให้ผล

ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตในสถานะทางสังคมและนักเรียนปฏิสัมพันธ์ในการเรียนรู้ออนไลน์รวมกับแพลตฟอร์มการเรียนรู้โค้ง , เวลาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ในหลักสูตรออนไลน์ และการออกแบบกิจกรรมที่แท้จริงมันเป็นเพิ่มเติม แนะนำว่า กิจกรรมจะเป็นนักบินทดสอบความถูกต้องก่อนที่จะถูกใช้เพื่อทดสอบการรับรู้สถานะทางสังคม