it is perhaps cheating to label thi

it is perhaps cheating to label this a misconception, since there is a great deal of truth in the argument voiced most persuasively by Medgyes(1986)that CLT places greater demands on the teacher than certain other widely-used approaches. Lessons tend to be less predictable; teachers have to be ready to listen to what learners say and not just how they say it, and to interact with them in as 'natural' a way as possible; they have to use a wider range of management skills than in the traditional teacher-dominated classroom. In addition, non-native speakers of English probably need a higher level of language proficiency or rather, a different balance of proficiency skills to be able to communicate with ease, and to cope with discussing a broader range of facta about language use than they are accustomed to. Perhaps most importantly, teachers may have to bring to light deeply-buried preconceptions about language teaching (mostly based on their own language learning experiences at school and university), and to compare them openly with alternative possibilities that may be less familiar but perhaps make better pedagogic sense.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันอาจจะมีการโกงการนี้เป็นความเข้าใจผิด เนื่องจากมีความจริงในอาร์กิวเมนต์มากเสียงสุด persuasively โดย Medgyes (1986) CLT ที่วางความต้องการมากกว่าบนครูกว่าบางอื่น ๆ ใช้กันอย่างแพร่หลายวิธี บทเรียนมีแนวโน้มที่จะน้อยได้ ครูต้องพร้อมฟังนักเรียนพูดและไม่เพียงการว่ากล่าว และ การโต้ตอบกับพวกเขาในเป็น 'ธรรมชาติ' เป็นวิธีที่สุด พวกเขาต้องใช้ช่วงกว้างของทักษะการจัดการมากกว่าในห้องเรียนครูครอบงำแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ ไม่ใช่เจ้าของภาษาอังกฤษคงได้ภาษาในระดับที่สูงขึ้นหรือมากกว่า ดุลแตกต่างกันของทักษะความชำนาญเพื่อให้สามารถสื่อสารอย่างง่ายดาย และรับมือกับช่วงวงกว้างของ facta เกี่ยวกับการใช้ภาษามากกว่าที่พวกเขาคุ้นเคยกับการคุย ทีสำคัญ ครูได้ เพื่อให้สีฝังลึก preconceptions เกี่ยวกับภาษาสอนส่วนใหญ่ (ตามภาษาของตนเองเรียนรู้ประสบการณ์ในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย), และเปรียบเทียบอย่างเปิดเผย มีโอกาสอื่นที่อาจจะไม่คุ้นเคย แต่อาจจะทำดีกว่า pedagogic

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันอาจจะเป็นที่โกงก​​ับป้ายกำกับนี้ความเข้าใจผิดเนื่องจากมีการจัดการที่ดีของความเป็นจริงในการโต้เถียงเปล่งออกมามากที่สุดโดยเชิญชวน Medgyes (1986) ที่ CLT สถานที่ความต้องการมากขึ้นเกี่ยวกับครูกว่าวิธีอื่น ๆ บางอย่างที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย บทเรียนมีแนวโน้มที่จะคาดเดาได้น้อยกว่า ครูผู้สอนจะต้องมีความพร้อมที่จะฟังสิ่งที่ผู้เรียนพูดและไม่ได้เป็นเพียงวิธีที่พวกเขาบอกว่ามันและการโต้ตอบกับพวกเขาในการเป็น 'ธรรมชาติ' วิธีที่เป็นไปได้; พวกเขาจะต้องใช้ช่วงกว้างของทักษะการจัดการกว่าในห้องเรียนครูที่โดดเด่นแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ไม่ใช่เจ้าของภาษาอังกฤษอาจจะต้องอยู่ในระดับที่สูงขึ้นของความสามารถทางภาษาหรือมากกว่ายอดเงินที่แตกต่างกันของทักษะความสามารถที่จะสามารถสื่อสารได้อย่างง่ายดายและในการรับมือกับการอภิปรายช่วงกว้างของ FACTA เกี่ยวกับการใช้ภาษากว่าพวกเขาจะ คุ้นเคยกับการ บางทีสิ่งสำคัญที่สุดครูอาจจะต้องนำไปแสงอคติฝังลึกเกี่ยวกับการเรียนการสอนภาษา (ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาของตนเองที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย) และเปรียบเทียบพวกเขาเปิดเผยกับความเป็นไปได้ทางเลือกที่อาจจะไม่คุ้นเคย แต่บางทีอาจจะทำให้ดีขึ้น ความรู้สึกที่สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางทีมันก็โกงถึงป้ายนี้ ความเข้าใจผิด เนื่องจากมีการจัดการที่ดีของความจริงในการประกาศเชิญชวนให้มากที่สุด โดย medgyes ( 1986 ) ที่แทรกสถานที่มากขึ้นความต้องการครูกว่าบางอื่น ๆ ใช้วิธี บทเรียนมีแนวโน้มที่จะน้อยกว่าคาดการณ์ไว้ ครูต้องพร้อมที่จะฟังสิ่งที่ผู้เรียนพูดและไม่เพียง แต่วิธีการที่พวกเขาพูดและโต้ตอบกับพวกเขาในการเป็น ' ธรรมชาติ ' เป็นวิธีที่เป็นไปได้ พวกเขาต้องใช้ช่วงกว้างของทักษะการจัดการกว่าในแบบดั้งเดิมครูการปกครองชั้นเรียน นอกจากนี้ ที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษต้องระดับที่สูงขึ้นของความสามารถทางภาษา หรือ ค่อนข้าง สมดุลที่แตกต่างกันของทักษะภาษาอังกฤษให้สามารถสื่อสารได้อย่างง่ายดายและรับมือกับการอภิปรายช่วงของ FACTA เกี่ยวกับการใช้ภาษามากกว่าที่พวกเขาจะคุ้นเคยกับการ บางทีที่สำคัญที่สุด ครูจะต้องนำแสงฝังลึกอคติเกี่ยวกับการสอนภาษา ( ส่วนใหญ่บนพื้นฐานของตนเองภาษาประสบการณ์การเรียนรู้ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย )และเปรียบเทียบพวกเขาอย่างเปิดเผยกับความเป็นไปได้ทางเลือกที่อาจจะไม่คุ้นเคย แต่อาจจะทำให้ดีขึ้น อาจารย์เลย