Although light is an everyday pheno

Although light is an everyday phenomenon that we constantly observe, a
numerous researches have reported that students often displayed learning difficulties
and hold unscientific understanding on physics concepts of light wave. To address
the situation, inquiry-based learning process with a support of computer simulation
has been proved its benefits on development of student’s conceptual learning in
science. This paper presents the effects of simulation-based open inquiry with dualsituated
learning model on forty 11th grade students’ conceptual understanding of
light refraction phenomena and change of their conceptions through mixed research
methodology. The concurrent mixed methods strategy of one-group pre-, post-, and
retention-quasi-experimental design and phenomenological research design was
used in this study. The result showed that the students’ conceptual understanding
scores for pre-, post-, and retention tests were significantly different and their
understanding could be improved after participating with the learning program,
which is consistent with a result regarding the quantity of conceptual change. The
evidence also indicated that mechanism of conceptual change induced the students’
progression of scientific conceptual understanding of light refraction. Moreover, the
result revealed that the later scientific understanding obtained after the participation
was preserved within the students’ cognitive structure of conceptual knowledge.
This finding suggests that the learning program of simulation-based open inquiry
with dual-situated learning model could be used to support a more meaningful
learning in science concepts through the process of conceptual change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Although light is an everyday phenomenon that we constantly observe, anumerous researches have reported that students often displayed learning difficultiesand hold unscientific understanding on physics concepts of light wave. To addressthe situation, inquiry-based learning process with a support of computer simulationhas been proved its benefits on development of student’s conceptual learning inscience. This paper presents the effects of simulation-based open inquiry with dualsituatedlearning model on forty 11th grade students’ conceptual understanding oflight refraction phenomena and change of their conceptions through mixed researchmethodology. The concurrent mixed methods strategy of one-group pre-, post-, andretention-quasi-experimental design and phenomenological research design wasused in this study. The result showed that the students’ conceptual understandingscores for pre-, post-, and retention tests were significantly different and theirunderstanding could be improved after participating with the learning program,which is consistent with a result regarding the quantity of conceptual change. Theevidence also indicated that mechanism of conceptual change induced the students’progression of scientific conceptual understanding of light refraction. Moreover, theresult revealed that the later scientific understanding obtained after the participationwas preserved within the students’ cognitive structure of conceptual knowledge.ค้นหานี้แนะนำที่เรียนโปรแกรมแบบจำลองสถานการณ์สอบถามเปิดมีสองห้องเรียนจำลองสามารถใช้สนับสนุนมีความหมายมากขึ้นเรียนรู้ในแนวคิดวิทยาศาสตร์ในขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าแสงเป็นปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวันที่เราสังเกตอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นงานวิจัยจำนวนมากได้รายงานว่านักเรียนมักจะแสดงปัญหาการเรียนรู้และถือความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดตามหลักวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์ของคลื่นแสง เพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่กระบวนการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามด้วยการสนับสนุนของการจำลองคอมพิวเตอร์ได้รับการพิสูจน์ผลประโยชน์ของตนในการพัฒนาแนวความคิดของการเรียนรู้ของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ บทความนี้นำเสนอผลกระทบของการจำลองตามสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เปิด dualsituated กับรูปแบบการเรียนรู้เกี่ยวกับสี่สิบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่11 'ความเข้าใจแนวคิดของปรากฏการณ์หักเหแสงและการเปลี่ยนแปลงของแนวความคิดของพวกเขาผ่านการวิจัยที่หลากหลายวิธีการ วิธีการผสมพร้อมกันกลยุทธ์ก่อนหนึ่งในกลุ่มโพสต์และการเก็บรักษากึ่งทดลองออกแบบและการออกแบบการวิจัยปรากฏการณ์ที่ถูกนำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจความคิดคะแนนสำหรับก่อน, โพสต์, การทดสอบและการเก็บรักษาที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของพวกเขาและความเข้าใจที่อาจจะดีขึ้นหลังจากที่มีส่วนร่วมกับโปรแกรมการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับผลที่เกี่ยวกับปริมาณของการเปลี่ยนแปลงแนวคิด หลักฐานนอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่ากลไกของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดการเหนี่ยวนำของนักเรียนความก้าวหน้าของความเข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของการหักเหแสง นอกจากนี้ผลการศึกษาพบว่าความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ต่อมาได้รับหลังจากการมีส่วนร่วมได้รับการเก็บรักษาไว้ภายในโครงสร้างองค์ความรู้ของนักเรียนมีความรู้ความคิด. การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการเรียนรู้ของการจำลองตามสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เปิดกับรูปแบบการเรียนรู้แบบ dual-อยู่สามารถนำมาใช้ในการสนับสนุน มีความหมายมากขึ้นการเรียนรู้ในแนวคิดวิทยาศาสตร์ผ่านกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าแสงเป็นปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวันที่เราตลอดเวลา สังเกต มีงานวิจัยรายงานว่านักศึกษา
จำนวนมากมักจะแสดงปัญหาการเรียนรู้และเข้าใจวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์
ถือแนวคิดของคลื่นแสง ที่อยู่
สถานการณ์ สอบถามตามกระบวนการเรียนรู้ ด้วยการสนับสนุนของคอมพิวเตอร์
ได้รับการพิสูจน์ประโยชน์ต่อการพัฒนาการเรียนรู้ของนักศึกษา
แนวคิดวิทยาศาสตร์ บทความนี้นำเสนอผลของการเปิดการสอบถามกับ dualsituated
รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนเกรด 11 40 ความคิดความเข้าใจของแสง การหักเหของแสง ปรากฏการณ์
และเปลี่ยนแนวความคิดของตนผ่านการวิจัย
ผสมตาม การแนวทางการผสมผสานกลยุทธ์ของกลุ่มหนึ่งก่อนโพสต์ - และ
ความคงทนกึ่งทดลองออกแบบและการออกแบบงานวิจัยเชิงปรากฏการณ์วิทยาคือ
ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ผลการศึกษา พบว่า นักเรียนมีความเข้าใจ
คะแนนก่อน - หลัง และการทดสอบความคงทนแตกต่างกันและความเข้าใจ
อาจจะดีขึ้นหลังจากเข้าร่วมกับโปรแกรมการเรียนรู้
ซึ่งสอดคล้องกับผลเกี่ยวกับปริมาณของความคิดที่เปลี่ยนไป
หลักฐานยังพบว่ากลไกของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดและความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
แนวคิดความเข้าใจของแสง การหักเหของแสง นอกจากนี้ ผลการวิจัยพบว่า ภายหลัง

เข้าใจที่ได้รับหลังจากการทางวิทยาศาสตร์ถูกเก็บรักษาไว้ภายในโครงสร้างของนักเรียนด้านความรู้เชิงมโนทัศน์ การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้

เปิดโปรแกรมจำลองการใช้คู่กับการเรียนรู้แบบสามารถใช้สนับสนุนมีความหมาย
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์แนวคิดผ่านกระบวนการของความคิดที่เปลี่ยนไป