Audio Lingual instruction arose in

Audio Lingual instruction arose in part as a reaction to the grammar translation approach. The argument was that, unlike grammar translation teaching in which students learned about the language. The examples below reflect audio lingual teaching. It is evident that, even though the emphasis on the oral language, students rarely uses the language spontaneously. Teachers avoid letting beginning learners speak freely become habits.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำสั่งภาษาเสียงบางส่วนเกิดเป็นปฏิกิริยากับวิธีแปลไวยากรณ์ อาร์กิวเมนต์เป็น ที่แตกต่างจากคำแปลไวยากรณ์ที่สอนนักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับภาษา ตัวอย่างด้านล่างสะท้อนเสียงสอนภาษา จะเห็นได้ชัดว่า แม้ว่าเน้นภาษาปาก นักเรียนไม่ค่อยใช้ภาษาธรรมชาติ ครูหลีกเลี่ยงการปล่อยให้ผู้เรียนเริ่มต้นที่พูดได้อย่างอิสระเป็นนิสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนเสียง Lingual เกิดขึ้นในส่วนที่เป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อวิธีการแปลไวยากรณ์ เหตุผลก็คือการที่แตกต่างจากการเรียนการสอนการแปลไวยากรณ์ที่นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับภาษา ตัวอย่างด้านล่างสะท้อนให้เห็นถึงการเรียนการสอนภาษาเสียง จะเห็นว่าแม้ความสำคัญกับภาษาปากนักเรียนไม่ค่อยใช้ภาษาธรรมชาติ ครูหลีกเลี่ยงการปล่อยให้ผู้เรียนเริ่มต้นพูดได้อย่างอิสระกลายเป็นนิสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เสียงด้านการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในส่วนที่เป็นปฏิกิริยากับไวยากรณ์แปลภาษาวิธีการ อาร์กิวเมนต์ที่แตกต่างแปลไวยากรณ์สอนที่นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับภาษา ตัวอย่างด้านล่างแสดงเสียงภาษาสอน จะเห็นได้ว่า แม้เน้นภาษาการพูด นักเรียนไม่ค่อยใช้ภาษาเป็นธรรมชาติหลีกเลี่ยงการปล่อยให้ผู้เรียนครูเริ่มพูดได้อย่างอิสระ จะกลายเป็น นิสัย