ROLE-PLAY IN EDUCATIONWhat is role-

ROLE-PLAY IN EDUCATION
What is role-play?
Role-play belongs to a group of active learning techniques which incorporates
epistemological assumptions of constructivism. From the constructivist perspective
knowledge has no objective or absolute value. It does not exist independently of the
student, but rather is created based on the student’s experience, observation,
reflection, experimentation and interaction with the environment (Glaserfeld, 1995).
Role-play is a teaching technique that puts students in positions they have never
experienced before and allows them to interact, communicate and negotiate with
others in certain roles under given circumstances (Yardley-Matweiejczuk, 1997). In
doing so, they look at occurrences from different perspectives as well as experience
and understand problem situations from a different point of view. They learn
something about the specific person and/or situation through imitation, observation,
feedback, analysis and conceptualisation (Steinwachs and Sugar, 1990).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทในการศึกษา
คืออะไรบทบาท?
บทบาทการเล่นอยู่ในกลุ่มของการเรียนรู้เทคนิคการใช้งานซึ่งประกอบด้วย
สมมติฐานญาณวิทยาของ constructivism จากมุมมองของคอนสตรัคติ
ความรู้ไม่มีคุณค่าหรือวัตถุประสงค์ที่แน่นอน มันไม่ได้อยู่เป็นอิสระจาก
นักเรียน แต่จะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์ของนักเรียนสังเกต
สะท้อนการทดลองและการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม (Glaserfeld, 1995).
บทบาทการเล่นเป็นเทคนิคการเรียนการสอนที่ทำให้นักเรียนที่อยู่ในตำแหน่งที่พวกเขาไม่เคย
มีประสบการณ์มาก่อนและช่วยให้พวกเขาในการโต้ตอบการสื่อสารและการเจรจาต่อรองกับ
คนอื่น ๆ ในบทบาทบางอย่างภายใต้สถานการณ์ที่กำหนด (Yardley-Matweiejczuk, 1997) ใน
การทำเช่นนั้นพวกเขามีลักษณะที่เกิดขึ้นจากมุมมองที่แตกต่างกันเช่นเดียวกับประสบการณ์
และเข้าใจสถานการณ์ปัญหาจากจุดที่แตกต่างกันในมุมมองของ พวกเขาเรียนรู้
บางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับบุคคลที่เฉพาะเจาะจงและ / หรือผ่านสถานการณ์เลียนแบบการสังเกต
ข้อเสนอแนะการวิเคราะห์และ conceptualisation (Steinwachs และน้ำตาลทราย, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทในการศึกษา
มีบทบาทอะไรเล่นหรอ บทบาทเล่นเป็นของกลุ่มงานเทคนิคการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วย
สมมติฐานญาณวิทยาคอนสต . จากมุมมอง
คอนสความรู้ไม่มีวัตถุประสงค์หรือค่าสัมบูรณ์ มันไม่ได้อยู่ที่เป็นอิสระจาก
นักเรียน แต่จะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์นักศึกษา สังเกต
สะท้อนการทดลองและการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ( glaserfeld , 1995 ) . บทบาทเล่นเป็นเทคนิควิธีการสอนที่ทำให้นักเรียนในตำแหน่งที่พวกเขาไม่เคย
มีประสบการณ์มาก่อนและช่วยให้พวกเขาโต้ตอบ สื่อสารและเจรจาต่อรองกับผู้อื่นในบทบาทบางอย่าง
ภายใต้สถานการณ์ ( Yardley matweiejczuk , 1997 ) ใน
ทำดังนั้นพวกเขาดูเหตุการณ์จากมุมมองที่แตกต่างกัน รวมทั้งประสบการณ์
และเข้าใจปัญหาสถานการณ์จากมุมมองที่แตกต่าง พวกเขาเรียนรู้
เรื่องเฉพาะบุคคลและ / หรือสถานการณ์ผ่านเทียม , สังเกต ,
ติชม การวิเคราะห์และการคิดสูตร ( steinwachs และน้ำตาล , 2533 )