inadequate against the pedagogical

inadequate against the pedagogical quality frameworks discussed in the introduction. In other
words, are frameworks of effective classroom interaction, typically developed in, and resonant
with the reform objectives of, Anglophone countries, appropriate for the analysis of practice in
countries culturally distinct from the Anglophone? In this respect, Clarke (2013) argues that
the authors of such frameworks, typically ignoring issues of cultural relativity, assume that
what research has shown to be effective in one cultural context will have similar efficacy in
another. Secondly, irrespective of the appropriateness of such frameworks for analysing
mathematics classrooms, what matters most is understanding the extent to which teacher
behaviours predict student performance. Our data seem not only to confirm that the relation
between classroom interaction and student learning is complicated but lead us to ask: Are we,
the mathematics education research community, overestimating the influence of classroom
interaction on student learning?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่เพียงพอกับกรอบสอนคุณภาพที่กล่าวถึงในบทนำ ในที่อื่น ๆคำพูด มีกรอบโต้ตอบห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ พัฒนา และคงจะมีวัตถุประสงค์ในการปฏิรูปประเทศ Anglophone ที่เหมาะสมสำหรับการวิเคราะห์ในวัฒนธรรมที่แตกต่างจาก Anglophone ประเทศ ประการนี้ คลาร์ก (2013) จนที่ผู้เขียนของกรอบดังกล่าว โดยทั่วไปจะละเว้นปัญหาของทฤษฎีสัมพัทธภาพวัฒนธรรม สมมุติว่าวิจัยอะไรได้แสดงเพื่อมีผลในบริบทหนึ่งวัฒนธรรมจะมีประสิทธิภาพคล้ายคลึงกันในอื่น ประการที่สอง โดยไม่คำนึงถึงความกรอบการวิเคราะห์ดังกล่าวห้องเรียนคณิตศาสตร์ สิ่งสำคัญที่สุดคือทำความเข้าใจขอบเขตการที่ครูพฤติกรรมทำนายประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน ข้อมูลของเราดูเหมือนจะไม่เพียง ยืนยันว่า ความสัมพันธ์โต้ตอบในห้องเรียนและนัก เรียนที่มีความซับซ้อน แต่ทำเราถาม: เราคณิตศาสตร์ศึกษาวิจัยชุมชน overestimating อิทธิพลของชั้นเรียนโต้ตอบกับนักเรียนที่เรียนรู้ได้อย่างไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่เพียงพอกับการสอนที่มีคุณภาพกรอบที่กล่าวถึงในเบื้องต้น ในคำอื่น ๆ
, กรอบของปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ โดยพัฒนาและเรโซแนนซ์
กับการปฏิรูปการศึกษา ประเทศโฟน เหมาะสมสำหรับการวิเคราะห์การปฏิบัติ
ประเทศวัฒนธรรมที่แตกต่างจากประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ? ในการนี้ คลาร์ก ( 2013 ) ระบุว่า
ผู้เขียน เช่น กรอบ มักจะไม่สนใจปัญหาของวัฒนธรรมสัมพัทธ์ สมมติว่า
สิ่งที่งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพในบริบททางวัฒนธรรมจะมีประสิทธิภาพใน
อีก ประการที่สอง โดยไม่คำนึงถึงความเหมาะสม เช่น กรอบสำหรับการวิเคราะห์
ห้องเรียนคณิตศาสตร์ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเข้าใจขอบเขตที่อาจารย์พยาบาลทำนายพฤติกรรมการปฏิบัติของนักเรียน ข้อมูลของเราดูเหมือนไม่เพียง แต่ยืนยันว่า ความสัมพันธ์ระหว่างปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนและการเรียนรู้
นักเรียนที่ซับซ้อน แต่ทำให้เราถาม : เราจะ
คณิตศาสตร์ศึกษา วิจัยชุมชน ประเมินอิทธิพลของปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน
การเรียนรู้นักเรียน