Education Gap Between Rich and Poor

Education Gap Between Rich and Poor Is Growing Wider

The wounds of segregation were still raw in the 1970s. With only rare exceptions, African-American children had nowhere near the same educational opportunities as whites.
The civil rights movement, school desegregation and the War on Poverty helped bring a measure of equity to the playing field. Today, despite some setbacks along the way, racial disparities in education have narrowed significantly. By 2012, the test-score deficit of black 9-, 13- and 17-year-olds in reading and math had been reduced as much as 50 percent compared with what it was 30 to 40 years before.
Achievements like these breathe hope into our belief in the Land of Opportunity. They build trust in education as a leveling force powering economic mobility. “We do have a track record of reducing these inequalities,” said Jane Waldfogel, a professor of social work at Columbia University.
But the question remains: Why did we stop there?

For all the progress in improving educational outcomes among African-American children, the achievement gaps between more affluent and less privileged children is wider than ever, notes Sean Reardon of the Center for Education Policy Analysis at Stanford. Racial disparities are still a stain on American society, but they are no longer the main divider. Today the biggest threat to the American dream is class.

Education is today more critical than ever. College has become virtually a precondition for upward mobility. Men with only a high school diploma earn about a fifth less than they did 35 years ago. The gap between the earnings of students with a college degree and those without one is bigger than ever.
And yet American higher education is increasingly the preserve of the elite. The sons and daughters of college-educated parents are more than twice aslikely to go to college as the children of high school graduates and seven times as likely as those of high school dropouts.
Only 5 percent of Americans ages 25 to 34 whose parents didn’t finish high school have a college degree. By comparison, the average across 20 rich countries in an analysis by the Organization for Economic Cooperation and Development is almost 20 percent.
Earlier this week, Professor Waldfogel and colleagues from Australia, Canada and Britain published a new book titled “Too Many Children Left Behind” (Russell Sage). It traces the story of America’s educational disparities across the life cycle of its children, from the day they enter kindergarten to eighth grade.
Their story goes sour very early, and it gets worse as it goes along. On the day they start kindergarten, children from families of low socioeconomic status are already more than a year behind the children of college graduates in their grasp of both reading and math.
And despite the efforts deployed by the American public education system, nine years later the achievement gap, on average, will have widened by somewhere from one-half to two-thirds.
Even the best performers from disadvantaged backgrounds, who enter kindergarten reading as well as the smartest rich kids, fall behind over the course of their schooling.
Advertisement

The challenges such children face compared to their more fortunate peers are enormous. Children from low socioeconomic backgrounds are seven times more likely to have been born to a teenage mother. Only half live with both parents, compared with 83 percent of the children of college graduates.
The children of less educated parents suffer higher obesity rates, have more social and emotional problems and are more likely to report poor or fair health. And because they are much poorer, they are less likely to afford private preschool or the many enrichment opportunities — extra lessons, tutors, music and art, elite sports teams — that richer, better-educated parents lavish on their children.
When they enter the public education system, they are shortchanged again. Eleven-year-olds from the wrong side of the tracks are about one-third more likely to have a novice teacher, according to Professor Waldfogel and her colleagues. They are much more likely to be held back a grade, a surefire way to stunt their development, the researchers say.
Financed mainly by real estate taxes that are more plentiful in neighborhoods with expensive homes, public education is becoming increasingly compartmentalized. Well-funded schools where the children of the affluent can play and learn with each other are cordoned off from the shabbier schools teaching the poor, who are still disproportionally from black or Hispanic backgrounds.
Even efforts to lean against inequality backfire. Research by Rachel Valentino, who received her Ph.D. in education policy at Stanford University this year, found that public prekindergarten programs offered minorities and the poor a lower-quality education.
Perhaps pre-K programs serving poor and minority children have trouble attracting good teachers. Perhaps classrooms with more disadvantaged children are more difficult to manage. Perhaps teachers offer more basic instruction because disadvantaged children need to catch up. In any event, Ms. Valentino told me, “the gaps are huge.”
This is arguably education’s biggest problem. Narrowing proficiency gaps that emerge way before college would probably do more to increase the nation’s college graduation rate than offering universal community college, easier terms on student loans or more financial aid.
“If we could equalize achievement from age zero to 14,” Professor Waldfogel told me, “that would go a long way toward closing the college enrollment and completion gaps.”
It can be done. Australia, Canada — even the historically class-ridden Britain — show much more equitable outcomes.
The policy prescriptions go beyond improving teachers and curriculums, or investing in bringing struggling students up to speed. They include helping parents, too: teaching them best practices in parenting, raising their pay and helping them with the overlapping demands of work and family.
And yet the strains from our world of increasing income inequality raise doubts about our ability to narrow the educational divide. Poorer, less educated parents simply can’t keep up with the rich, who are spending hand over fist to ensure that their children end at the front of the rat race. Our public school system has proved no match to the forces reproducing inequality across the generations.
Fifty years ago, the black-white proficiency gap was one and a half to two times as large as the gap between a child from a family at the top 90th percentile of the income distribution and a child from a family at the 10th percentile, according to Professor Reardon at Stanford. Today, the proficiency gap between the poor and the rich is nearly twice as large as that between black and white children.
In other words, even as one achievement gap narrowed, another opened wide. That kind of progress could dash one’s hope in the leveling power of education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาช่องว่างระหว่างคนรวยและคนจนมีการเติบโตมากขึ้นบาดแผลของการแบ่งแยกได้ดิบในทศวรรษ 1970 มีเฉพาะหายากยกเว้น African-American เด็กได้กินโอกาสศึกษาเดียวเป็นขาวการเคลื่อนย้ายพลเรือน rights โรงเรียน desegregation และสงครามกับความยากจนช่วยให้วัดส่วนของสนามเล่น วันนี้ แม้ มีบาง setbacks ไปพร้อมกัน ความแตกต่างของเชื้อชาติในการศึกษามีจำกัดอย่างมีนัยสำคัญ โดย 2012 ดุลคะแนนการทดสอบ ความดำ 9- 13 - 17 ปีในการอ่านและคณิตศาสตร์ได้ถูกลดลงเป็นมากว่าร้อยละ 50 เมื่อเทียบ กับสิ่งที่มัน 30-40 ปีก่อนความสำเร็จเช่นนี้หายใจหวังเป็นความเชื่อของเราในที่ดินโอกาส พวกเขาสร้างความน่าเชื่อถือในการศึกษาเป็นการปรับระดับแรง powering เศรษฐกิจเคลื่อนไหว "เรามีประวัติของการลดความเหลื่อมล้ำทางเหล่านี้ กล่าวว่า เจน Waldfogel อาจารย์งานสังคมที่มหาวิทยาลัยโคลัมเบียแต่ยังคงคำถาม: เหตุใดเราจึงหยุดมีสำหรับความคืบหน้าในการปรับปรุงผลการศึกษาระหว่างเด็ก African-American ช่องว่างความสำเร็จระหว่างเด็กแต่ละมากขึ้น และมีสิทธิ์น้อยกว่าจะกว้างกว่าเคย หมายเหตุฌอน Reardon ศูนย์สำหรับการวิเคราะห์นโยบายการศึกษาที่สแตนฟอร์ด ความแตกต่างเชื้อชาติยังมีคราบในสังคมอเมริกัน แต่พวกเขาจะไม่แบ่งหลัก วันนี้ภัยคุกคามที่ใหญ่ที่สุดเพื่อความฝันอเมริกันเป็นคลาสวันนี้มีการศึกษาเพิ่มเติมสำคัญกว่าที่เคย วิทยาลัยได้กลายเป็นจริง เงื่อนไขสำหรับขึ้น ผู้ชายที่ มีเพียงประกาศนียบัตรมัธยมได้รับประมาณห้าน้อย กว่า 35 ปีที่ผ่านมาไม่ ช่องว่างระหว่างรายได้ของนักศึกษาระดับวิทยาลัยและผู้ที่ไม่ได้ใหญ่กว่าเดิมและยัง ศึกษาอเมริกันเป็นมากรักษาของชนชั้นสูง บุตรและธิดาของผู้ปกครองวิทยาลัยศึกษามีมากกว่าสอง aslikely ไปเป็นเด็กมัธยมบัณฑิตวิทยาลัย และครั้งที่เจ็ดเป็นแนวโน้มที่ตกมัธยมเพียง 5 เปอร์เซ็นต์ของชาวอเมริกันวัย 25 ถึง 34 ผู้ปกครองไม่ได้จบมัธยมมีปริญญาวิทยาลัย โดยการเปรียบเทียบ เฉลี่ย 20 ประเทศที่อุดมไปด้วยการวิเคราะห์โดยองค์กรความร่วมมือทางเศรษฐกิจและพัฒนาเป็นเกือบร้อยละ 20ต้นสัปดาห์ Waldfogel อาจารย์และเพื่อนร่วมงานจากประเทศออสเตรเลีย แคนาดา และสหราชอาณาจักรประกาศหนังสือใหม่ชื่อ "เกินไปในเด็กซ้ายหลัง" (ปราชญ์รัสเซล) จะติดตามเรื่องราวของอเมริกาในการศึกษาความแตกต่างระหว่างวงจรชีวิตของเด็ก จากวันที่เข้าโรงเรียนอนุบาลเพื่อเกรดแปดเรื่องราวของพวกเขาไปเปรี้ยวมากก่อน แล้วมันจะแย่เป็นค่อย ๆ ไป ในวันพวกเขาเริ่มต้นอนุบาล เด็กจากครอบครัวสถานภาพประชากรที่ต่ำอยู่แล้วมากกว่าปีหลังเด็กของบัณฑิตวิทยาลัยในความเข้าใจของการอ่านและคณิตศาสตร์และแม้ มีความพยายามที่จะปรับระบบการศึกษาสาธารณะอเมริกัน เก้าปีช่องว่างความสำเร็จ เฉลี่ย จะมี widened โดยบางจากครึ่งหนึ่งถึงสองในสามแม้นักแสดงสุดจากรองพื้น ที่ใส่อนุบาลอ่านและเด็กรวยฉลาด ตกหลังผ่านหลักสูตรของนักศึกษาโฆษณาความท้าทายที่หน้าเด็กดังกล่าวเมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขาโชคดีมากได้มหาศาล เด็กจากพื้นหลังประชากรต่ำเจ็ดครั้งมีแนวโน้มที่จะเกิดมาเป็นแม่วัยรุ่นได้ เพียงครึ่งหนึ่งอยู่กับพ่อแม่ทั้งสอง เปรียบเทียบกับร้อยละ 83 ของเด็กของบัณฑิตวิทยาลัยเด็กน้อยผู้ปกครองศึกษาประสบอัตราโรคอ้วนสูงขึ้น มีมากกว่าปัญหาทางอารมณ์ และสังคม และมีแนวโน้มที่จะสุขภาพไม่ดี หรือยุติธรรมรายงาน และเนื่องจากพวกเขามีมากย่อม พวกเขามีแนวโน้มการจ่ายหอศิลป์ส่วนตัวหรือโอกาสที่โดดเด่นมากมาย — เรียนพิเศษ สอน ดนตรี และ ศิลปะ ยอดทีมกีฬา — ที่ผู้ปกครองยิ่งขึ้น ดีขึ้นศึกษาฟุ่มเฟือยในเด็กเมื่อพวกเขาเข้ามาในระบบการศึกษาสาธารณะ พวกเขาจะ shortchanged อีกด้วย เอ็ดปีจากด้านผิดของแทร็กมีประมาณหนึ่งในสามแนวโน้มที่จะมีครูมือใหม่ ตาม Waldfogel อาจารย์และเพื่อนร่วมงานของเธอ นักวิจัยกล่าวว่า พวกเขามีแนวโน้มมากขึ้นสามารถจัดเกรด surefire คือต้นแบบการพัฒนาของพวกเขาเคหะหลักภาษีอสังหาริมทรัพย์ที่มีความอุดมสมบูรณ์มากในละแวกใกล้เคียงกับบ้านแพง สาธารณจะกลายเป็นมากขึ้น compartmentalized โรงเรียนเชิญ funded ที่คนมั่งมีสามารถเล่น และเรียนรู้กันจะ cordoned ออกจากโรงเรียน shabbier ที่สอนคนจน ที่ยัง disproportionally ดำหรือพื้นหลัง Hispanicแม้พยายามเรียนรู้กับความไม่เท่าเทียมกัน backfire วิจัย โดยราเชลวาเลนติโน ผู้ได้รับปริญญาของเธอในนโยบายการศึกษาที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดในปีนี้ พบว่า โปรแกรมสาธารณะ prekindergarten เสนอคมิและคนยากจนการศึกษาต่ำกว่าคุณภาพบางทีก่อน K โปรแกรมบริการไม่ดีและเด็กชนกลุ่มน้อยมีปัญหาในการดึงดูดความสนใจของครูที่ดี ห้องเรียนกับเด็กผู้ด้อยโอกาสมากขึ้นอาจจะยากต่อการจัดการ บางทีครูให้คำแนะนำพื้นฐานเนื่องจากเด็กผู้ด้อยโอกาสต้องทัน ในกรณีใด ๆ วาเลนติโนนางสาวบอก "ช่องว่างอย่างมาก"ว่านี่คือปัญหาใหญ่ที่สุดของการศึกษา จำกัดให้แคบลงช่องว่างความชำนาญนั้นวิธีก่อนวิทยาลัยอาจทำเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มอัตราจบการศึกษาวิทยาลัยของประเทศกว่าแห่งวิทยาลัยชุมชนสากล เงื่อนไขง่ายนักศึกษาเงินกู้ยืมหรือความช่วยเหลือทางการเงินเพิ่มเติม"ถ้าเราสามารถป้อนกล่องสำเร็จจากศูนย์อายุจะ 14 ศาสตราจารย์ Waldfogel บอกฉัน "ที่จะไปแบบไปปิดช่องว่างเสร็จสมบูรณ์และลงทะเบียนวิทยาลัย"มันสามารถทำ ออสเตรเลีย แคนาดา — แม้ราชอาณาจักรประวัติชั้นนั่ง — แสดงผลที่เป็นธรรมมากขึ้นข้อกำหนดนโยบายปรับปรุงครูและหลักสูตร หรือการลงทุนนำดิ้นรนนักเรียนถึงความเร็วเกินไป พวกเขารวมถึงการช่วยเหลือผู้ปกครอง เกินไป: สอนแนวทางปฏิบัติในการเป็นตัวหลัก เพิ่มค่าจ้างของพวกเขา และช่วยให้พวกเขา มีความต้องการทับซ้อนกันของการทำงานและครอบครัวและยังได้ สายพันธุ์จากโลกของเราของความไม่เท่าเทียมกันของรายได้ที่เพิ่มขึ้นยกบกสามารถแบ่งศึกษาจำกัด ผู้ปกครองย่อม ศึกษาน้อยเพียงไม่ทันคนรวย ที่ใช้มือมากกว่ากำปั้นเพื่อให้แน่ใจว่า ลูกสิ้นสุดของการแข่งขันหนู ระบบโรงเรียนของเราได้พิสูจน์ไม่ตรงกันให้กองทัพทำความไม่เท่าเทียมกันระหว่างรุ่นที่ห้าสิบปีที่ผ่านมา ช่องว่างสีดำขาวถนัดถูกหนึ่งครึ่งถึง 2 เท่ามีขนาดใหญ่เป็นช่องว่างระหว่างเด็กจากครอบครัวที่ percentile สูงสุดของการกระจายรายได้และเด็กจากครอบครัวที่ percentile 10 ตามศาสตราจารย์ Reardon ที่สแตนฟอร์ด วันนี้ ความคล่องแคล่วในช่องว่างระหว่างคนจนและคนรวยอยู่เกือบสองที่ระหว่างเด็กขาวดำในคำอื่น ๆ แม้ในขณะที่ช่องว่างของความสำเร็จหนึ่งจำกัด ยังเปิดกว้าง แบบของความคืบหน้าสามารถแดชสนามของหวังในอำนาจปรับระดับการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ช่องว่างการศึกษาระหว่างคนรวยและคนจนเติบโตกว้างบาดแผลแยกยังคงดิบในปี 1970 มีข้อยกเว้นที่หายากมีเพียงเด็กแอฟริกันอเมริกันมีไม่มีที่ไหนเลยใกล้โอกาสทางการศึกษาเช่นเดียวกับคนผิวขาว. การเคลื่อนไหวสิทธิมนุษยชน desegregation โรงเรียนและสงครามกับความยากจนช่วยนำตัวชี้วัดของทุนให้กับสนามเด็กเล่นที่ วันนี้แม้จะมีอุปสรรคบางอย่างไปพร้อมกันความแตกต่างทางเชื้อชาติในการศึกษาลดลงอย่างมีนัยสำคัญได้ ในปี 2012 การขาดดุลทดสอบคะแนนของสีดำ 9, ​​13 และ 17 ปี olds ในการอ่านและคณิตศาสตร์ได้ลดลงมากถึงร้อยละ 50 เมื่อเทียบกับสิ่งที่มันเป็น 30 ถึง 40 ปีก่อนที่จะ. ความสำเร็จเช่นนี้หวังว่าหายใจเข้า ความเชื่อของเราในดินแดนแห่งโอกาส พวกเขาสร้างความไว้วางใจในการศึกษาเป็นแรงเปิดเครื่องปรับระดับการเคลื่อนไหวทางเศรษฐกิจ . "เราจะมีประวัติของการลดความไม่เท่าเทียมกันเหล่านี้" เจน Waldfogel ศาสตราจารย์ของการทำงานทางสังคมที่มหาวิทยาลัยโคลัมเบียกล่าวว่าทำไมเราไม่หยุดเพียงแค่นั้น? แต่คำถามยังคงสำหรับทุกความคืบหน้าในการปรับปรุงผลการศึกษาของเด็กแอฟริกันอเมริกัน ที่ช่องว่างระหว่างความสำเร็จมากกว่าเด็กที่ร่ำรวยและด้อยโอกาสจะกว้างกว่าที่เคยบันทึกฌอนเรียดของศูนย์สำหรับการวิเคราะห์นโยบายการศึกษาที่ Stanford ความแตกต่างทางเชื้อชาติยังคงมีคราบในสังคมอเมริกัน แต่พวกเขาจะไม่มีแบ่งหลัก วันนี้เป็นภัยคุกคามที่ใหญ่ที่สุดในความฝันแบบอเมริกันเป็นชั้น. การศึกษาวันนี้เป็นวันที่สำคัญมากขึ้นกว่าเดิม วิทยาลัยได้กลายเป็นความจริงสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเคลื่อนย้ายขึ้น ผู้ชายที่มีเพียงประกาศนียบัตรมัธยมปลายได้รับประมาณหนึ่งในห้าน้อยกว่าที่พวกเขา 35 ปีที่ผ่านมา ช่องว่างระหว่างรายได้ของนักเรียนที่มีระดับวิทยาลัยและผู้ที่ไม่มีการอย่างใดอย่างหนึ่งที่มีขนาดใหญ่กว่าที่เคย. และยังอเมริกันศึกษาที่สูงขึ้นจะเพิ่มขึ้นรักษาของชนชั้นสูง บุตรชายและบุตรสาวของพ่อแม่ของวิทยาลัยการศึกษามีมากขึ้นกว่าสองเท่า aslikely ไปเรียนที่วิทยาลัยเป็นเด็กของผู้สำเร็จการศึกษาโรงเรียนมัธยมและเจ็ดครั้งที่น่าจะเป็นผู้ที่ dropouts โรงเรียนมัธยม. เพียงร้อยละ 5 ของชาวอเมริกันวัย 25-34 ที่พ่อแม่ didn ' เสื้อจบโรงเรียนมัธยมมีระดับวิทยาลัย โดยเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยทั่วทั้ง 20 ประเทศที่อุดมไปด้วยในการวิเคราะห์โดยองค์การเพื่อความร่วมมือและพัฒนาทางเศรษฐกิจที่เป็นเกือบร้อยละ 20. สัปดาห์ก่อนหน้านี้ศาสตราจารย์ Waldfogel และเพื่อนร่วมงานจากประเทศออสเตรเลีย, แคนาดาและสหราชอาณาจักรการตีพิมพ์เป็นหนังสือเล่มใหม่ชื่อ "เด็กมากเกินไปทิ้งไว้ข้างหลัง "(รัสเซล Sage) มันมีร่องรอยเรื่องราวของความไม่เสมอภาคทางการศึกษาของอเมริกาทั่ววงจรชีวิตของเด็กจากวันที่พวกเขาใส่ชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่แปด. เรื่องราวของพวกเขาไปเปรี้ยวมากในช่วงต้นและจะได้รับที่เลวร้ายยิ่งเป็นมันไปพร้อม ในวันที่พวกเขาเริ่มที่โรงเรียนอนุบาลเด็กจากครอบครัวของสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำอยู่แล้วมากขึ้นกว่าปีที่อยู่เบื้องหลังเด็กของบัณฑิตวิทยาลัยในความเข้าใจของพวกเขาทั้งการอ่านและคณิตศาสตร์. และแม้จะมีความพยายามใช้งานโดยระบบการศึกษาของประชาชนชาวอเมริกันเก้าปีต่อมา ช่องว่างความสำเร็จโดยเฉลี่ยจะเพิ่มขึ้นจากที่ใดที่หนึ่งโดยครึ่งหนึ่งถึงสองในสาม. แม้แสดงที่ดีที่สุดจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสที่เข้ามาอ่านอนุบาลเช่นเดียวกับที่อุดมไปด้วยเด็กที่ฉลาดที่สุดที่ตกอยู่เบื้องหลังในช่วงของการศึกษาของพวกเขาโฆษณาเผชิญความท้าทายเด็กดังกล่าวเมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขาโชคดีมากขึ้นเป็นอย่างมาก เด็กจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำเจ็ดครั้งมีแนวโน้มที่จะได้รับการเกิดมาเพื่อเป็นแม่วัยรุ่น เพียงครึ่งหนึ่งอาศัยอยู่กับพ่อแม่ทั้งสองเทียบกับร้อยละ 83 ของเด็กที่จบการศึกษาจากวิทยาลัย. พ่อแม่ของเด็กที่มีการศึกษาน้อยประสบอัตราโรคอ้วนสูงที่มีปัญหามากขึ้นทางสังคมและอารมณ์และมีแนวโน้มที่จะรายงานสุขภาพไม่ดีหรือเป็นธรรม และเนื่องจากพวกเขามีมากยากจนพวกเขามีโอกาสน้อยที่จะจ่ายก่อนวัยเรียนส่วนตัวหรือโอกาสในการเพิ่มคุณค่าจำนวนมาก - เรียนพิเศษสอนดนตรีและศิลปะที่ยอดเยี่ยมทีมกีฬา -. ที่ดียิ่งขึ้นผู้ปกครองที่ดีกว่าการศึกษาที่โกยเกี่ยวกับเด็กของพวกเขาเมื่อพวกเขาเข้าสู่ระบบการศึกษาที่พวกเขาจะ shortchanged อีกครั้ง สิบเอ็ดปี olds จากด้านผิดของแทร็คที่มีประมาณหนึ่งในสามมีแนวโน้มที่จะมีครูสามเณรตามที่ศาสตราจารย์ Waldfogel และเพื่อนร่วมงานของเธอ พวกเขามีมากมีแนวโน้มที่จะจัดขึ้นหลังเกรดเป็นวิธี surefire เพื่อแสดงความสามารถของพวกเขาในการพัฒนานักวิจัยกล่าวว่า. ทุนหลักมาจากภาษีอสังหาริมทรัพย์ที่มีความอุดมสมบูรณ์มากขึ้นในละแวกใกล้เคียงที่มีบ้านราคาแพงการศึกษาของประชาชนจะกลายเป็น compartmentalized มากขึ้น โรงเรียนดีที่ได้รับการสนับสนุนเด็กที่ร่ำรวยที่สามารถเล่นและเรียนรู้กับคนอื่น ๆ ที่มีการปิดล้อมจากการเรียนการสอนโรงเรียน shabbier คนยากจนที่ยังคง disproportionally จากภูมิหลังสีดำหรือสเปน. ความพยายามแม้จะยันกับความไม่เท่าเทียมกันย้อนกลับมา การวิจัยโดยราเชลวาเลนติโน่ที่ได้รับปริญญาเอกของเธอ ในนโยบายการศึกษาที่ Stanford University ในปีนี้พบว่าโปรแกรมที่นำเสนออนุบาลสาธารณะชนกลุ่มน้อยและยากจนการศึกษาที่ต่ำกว่าที่มีคุณภาพ. บางทีโปรแกรมก่อน-K ที่ให้บริการเด็กที่ยากจนและชนกลุ่มน้อยที่มีปัญหาในการดึงดูดความสนใจของครูที่ดี บางทีอาจจะเป็นห้องเรียนที่มีเด็กด้อยโอกาสมากขึ้นยากที่จะจัดการ บางทีอาจจะมีการเรียนการสอนครูผู้สอนขั้นพื้นฐานมากขึ้นเพราะเด็กด้อยโอกาสจะต้องจับขึ้น ในกรณีใด ๆ นางสาววาเลนติโน่บอกผมว่า "ช่องว่างที่มีขนาดใหญ่." นี่คือปัญหาที่ใหญ่ที่สุดของการศึกษาเนื้อหา ลดช่องว่างความสามารถที่เกิดวิธีก่อนที่วิทยาลัยอาจจะทำขึ้นเพื่อเพิ่มอัตราการสำเร็จการศึกษาวิทยาลัยประเทศกว่าเสนอวิทยาลัยชุมชนสากลแง่ง่ายขึ้นในนักศึกษากู้ยืมหรือมากกว่าความช่วยเหลือทางการเงิน. "ถ้าเราสามารถเกลี่ยความสำเร็จตั้งแต่อายุศูนย์ถึง 14" ศาสตราจารย์ Waldfogel บอกผมว่า "ที่จะไปทางยาวต่อการปิดการลงทะเบียนวิทยาลัยและช่องว่างเสร็จสิ้น." ก็สามารถทำได้ ออสเตรเลีย, แคนาดา - แม้ในอดีตระดับสลัดอังกฤษ - การแสดงผลที่เป็นธรรมมากขึ้น. การกำหนดนโยบายการพัฒนาไปไกลกว่าครูและหลักสูตรหรือการลงทุนในการนำดิ้นรนนักเรียนขึ้นอยู่กับความเร็ว พวกเขารวมถึงการช่วยให้พ่อแม่ผู้ปกครองเกินไป:. สอนให้พวกเขาปฏิบัติที่ดีที่สุดในการเลี้ยงดูเพิ่มการจ่ายเงินของพวกเขาและช่วยให้พวกเขามีความต้องการที่ทับซ้อนกันของการทำงานและครอบครัวและยังสายพันธุ์จากโลกของเราของความไม่เท่าเทียมกันของรายได้ที่เพิ่มขึ้นยกข้อสงสัยเกี่ยวกับความสามารถของเราที่จะแคบแบ่งการศึกษา. ยากจนพ่อแม่มีการศึกษาน้อยก็ไม่สามารถให้ทันกับที่อุดมไปด้วยที่มีการใช้จ่ายกว่ากำปั้นมือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กของพวกเขาจบลงที่ด้านหน้าของการแข่งขันหนูที่ ระบบโรงเรียนของเราได้พิสูจน์แล้วว่าไม่ตรงกับกองกำลังทำซ้ำความไม่เท่าเทียมกันข้ามรุ่น. ห้าสิบปีที่ผ่านมาช่องว่างความสามารถสีดำสีขาวเป็นหนึ่งและครึ่งถึงสองครั้งมีขนาดใหญ่เป็นช่องว่างระหว่างเด็กที่มาจากครอบครัวที่ 90 ด้านบน เปอร์เซ็นต์ของการกระจายรายได้และเด็กจากครอบครัวที่ร้อยละ 10 ได้ตามที่ศาสตราจารย์เรียดที่ Stanford วันนี้ช่องว่างความสามารถระหว่างคนจนและคนรวยเป็นเกือบสองเท่าของขนาดใหญ่เป็นที่ระหว่างเด็กดำและสีขาว. ในคำอื่น ๆ แม้ในขณะที่ช่องว่างความสำเร็จหนึ่งลดลงอีกเปิดกว้าง ชนิดของความคืบหน้าว่าจะรีบหวังหนึ่งในการปรับระดับการใช้พลังงานของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาช่องว่างระหว่างคนรวย และคนจน มีการเติบโตขึ้น

แผลการยังดิบในทศวรรษนี้ มีข้อยกเว้นที่หายากเท่านั้น เด็กชาวอเมริกันมีไม่มีที่ไหนเลยใกล้กันโอกาสทางการศึกษา เช่น ไข่ขาว
สิทธิเคลื่อนไหว desegregation โรงเรียนและสงครามกับความยากจนให้วัดส่วนที่จะเล่น วันนี้ แม้จะมีอุปสรรคบ้างตลอดทางความแตกต่างทางเชื้อชาติในการศึกษาได้ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ โดย 2012 , ทดสอบคะแนนติดลบสีดำ 9 - 13 - 17 ปี olds ในการอ่านและคณิตศาสตร์ที่ได้รับลดลงมากที่สุดเท่าที่ร้อยละ 50 เมื่อเทียบกับสิ่งที่มันเป็น 30 40 ปีก่อน ความสำเร็จเหล่านี้หายใจใน
หวังว่าความเชื่อของเราในดินแดนแห่งโอกาส พวกเขาสร้างความน่าเชื่อถือในการศึกษาเป็นระดับแรงเปิดการเคลื่อนไหวทางเศรษฐกิจ" เราจะมีการบันทึกติดตามการลดความไม่เสมอภาคเหล่านี้กล่าวว่า " เจน waldfogel ศาสตราจารย์ด้านสังคมสงเคราะห์ที่มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย .
แต่คำถามที่ยังคง : ทำไมเราถึงหยุด ?

สำหรับความคืบหน้าในการปรับปรุงการศึกษาผลของเด็กอเมริกันแอฟริกัน , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ช่องว่างระหว่างร่ำรวยและเด็กที่มีสิทธิพิเศษน้อยกว้างกว่าที่เคยหมายเหตุ ฌอนเรียดของศูนย์วิเคราะห์นโยบายการศึกษาที่สแตนฟอร์ด เชื้อชาติ ความแตกต่างก็ยังมีคราบในสังคมอเมริกัน แต่พวกเขาไม่มีหลักแบ่ง วันนี้ภัยคุกคามที่ใหญ่ที่สุดเพื่อความฝันของคนอเมริกันเรียน

วันนี้มีการศึกษามากขึ้นกว่าเดิม วิทยาลัย ได้กลายเป็นจวนอะไรอย่างหนึ่งสำหรับความคล่องตัวขึ้น .ผู้ชายที่มีเพียงประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายได้รับประมาณ 5 น้อยกว่าที่พวกเขาทำเมื่อ 35 ปีก่อน ช่องว่างระหว่างรายได้ของนักเรียนระดับวิทยาลัย และไม่มี หนึ่งจะใหญ่กว่าที่เคย
และยังอเมริกันอุดมศึกษามากขึ้นการรักษายอดบุตรชายและบุตรสาวของวิทยาลัยการศึกษาพ่อแม่มากกว่าสองครั้ง aslikely ไปโรงเรียน เป็นเด็กของบัณฑิตโรงเรียนมัธยมและเจ็ดครั้งเป็นโอกาสที่บรรดานักเรียนที่ต้องออกจากโรงเรียนกลางคัน .
เพียง 5 เปอร์เซ็นต์ของชาวอเมริกันวัย 30 ที่พ่อแม่ไม่ได้เรียนจบสูง มีปริญญาวิทยาลัย โดยการเปรียบเทียบโดยเฉลี่ยทั่ว 20 ประเทศที่ร่ำรวยในการวิเคราะห์ โดยองค์การเพื่อความร่วมมือและพัฒนาทางเศรษฐกิจเกือบร้อยละ 20
เมื่อต้นสัปดาห์นี้ อาจารย์ waldfogel และเพื่อนร่วมงานจากออสเตรเลีย แคนาดา และอังกฤษ ตีพิมพ์หนังสือเล่มใหม่ที่มีชื่อว่า " เด็กมากเกินไปทิ้ง " ( รัสเซลล์ Sage ) ร่องรอยเรื่องราวของอเมริกาศึกษาความแตกต่างในวงจรชีวิตของเด็กของจากวันที่พวกเขาระบุระดับอนุบาลถึงเกรด 8 .
เรื่องราวของพวกเขาไปเปรี้ยวมากก่อน และจะได้รับที่เลวร้ายยิ่ง ตามมันไปด้วย ในวันที่พวกเขาเริ่มอนุบาล เด็กที่มาจากครอบครัวฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำอยู่แล้วมากกว่าหนึ่งปีหลังเด็กวิทยาลัยบัณฑิตในความเข้าใจของทั้งการอ่านและคณิตศาสตร์ .
และแม้จะมีความพยายามสร้างระบบการศึกษาอเมริกันเก้าปีต่อมาช่องว่างทางการเรียนโดยเฉลี่ยจะได้กว้างขึ้น โดยบางแห่งจากครึ่งหนึ่งถึงสองในสาม .
แม้แต่ที่ดีที่สุดนักแสดงจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาส ที่เข้าไปอ่านอนุบาลเป็นเด็กฉลาด ลดลงหลังผ่านหลักสูตรของโรงเรียนของพวกเขา ความท้าทายที่เด็ก

โฆษณาเช่นหน้าเปรียบเทียบของพวกเขาโชคดีกว่า เพื่อนที่ใหญ่หลวงเด็กพื้นหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำเจ็ดครั้งโอกาสที่จะได้เกิดมาเป็นลูกแม่วัยรุ่น เพียงครึ่งหนึ่งอาศัยอยู่กับพ่อแม่ เมื่อเทียบกับร้อยละ 83 ของเด็กของบัณฑิตวิทยาลัย
คนการศึกษาน้อย พ่อแม่ประสบอัตราโรคอ้วนสูง มีปัญหาทางอารมณ์และสังคมมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะรายงานไม่ดีหรืองานด้านสุขภาพและเนื่องจากพวกเขามีมากจน มันเป็นโอกาสน้อยที่จะจ่ายเอกชน อนุบาลหรือหลายเสริมโอกาสพิเศษ - เรียนติวเตอร์ ดนตรี และศิลปะ ยอดทีมกีฬาที่ร่ำรวย มีการศึกษาดี พ่อแม่ที่มีต่อบุตร .
เมื่อพวกเขาระบุระบบการศึกษาสาธารณะที่พวกเขากำลัง shortchanged อีกครั้ง11 ปี olds จากด้านผิดของแทร็คจะประมาณหนึ่งในสามโอกาสมากขึ้นที่จะได้เป็นครูเณร ตามอาจารย์ waldfogel และเพื่อนร่วมงานของเธอ พวกเขามีมากมีแนวโน้มที่จะจัดขึ้นหลังเกรด A วิธี surefire ที่จะหยุดการพัฒนาของพวกเขา , นักวิจัยกล่าวว่า .
เงินช่วยเหลือส่วนใหญ่จากภาษีอสังหาริมทรัพย์ที่มากมายในย่านที่มีบ้านแพงการศึกษาสาธารณะซึ่งเป็น compartmentalized . ดีสนับสนุนโรงเรียนที่บุตรของมั่งคั่งสามารถเล่นและเรียนรู้กับแต่ละอื่น ๆปิดจราจรจากเก่าๆ โรงเรียนสอนไม่ดี ที่ยัง disproportionally จากพื้นหลังสีดำ หรือ สเปน
ความพยายามแม้พิงกลับส่งผลตรงข้าม การวิจัยโดยราเชล Valentino , ผู้ได้รับปริญญาเอกของเธอนโยบายการศึกษาที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดในปีนี้ พบว่า โปรแกรม prekindergarten สาธารณะเสนอ ชนกลุ่มน้อย และคนจนกว่าคุณภาพการศึกษา .
บางที Pre-K โปรแกรมให้ยากจนและเด็กชนกลุ่มน้อย มีปัญหาในการดึงดูดครูที่ดี บางทีเรียนกับเด็กด้อยโอกาสมากขึ้นมีมากขึ้นยากที่จะจัดการบางทีครูเสนอเพิ่มเติมพื้นฐานการสอน เพราะเด็กด้อยโอกาสต้องการที่จะจับขึ้น ในกรณีใด ๆ คุณ Valentino บอกฉันว่า " ช่องว่างที่มีขนาดใหญ่ . " นี้เป็นปัญหาที่ใหญ่ที่สุด arguably
ของการศึกษา การลดช่องว่างในที่ ออกมาก่อนวิทยาลัยอาจทำเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มอัตราการศึกษามากกว่าประเทศวิทยาลัยเสนอวิทยาลัยชุมชนสากลง่ายเงื่อนไขเงินกู้นักเรียนหรือความช่วยเหลือทางการเงินเพิ่มเติม .
" ถ้าเราสามารถเกลี่ยผลสัมฤทธิ์จากอายุ 13 , " ศาสตราจารย์ waldfogel บอกฉันว่า " จะไปทางยาวต่อการปิดวิทยาลัยการลงทะเบียนและช่องว่าง
เสร็จสมบูรณ์ ก็สามารถทำได้ ออสเตรเลีย , แคนาดา - เรียนอังกฤษ - แสดงผลในอดีต ขี่มาก
เป็นธรรมมากขึ้น