Implications The findings of this s

Implications
The findings of this study suggest that science teachers take into account multiple
considerations when selecting and using graphics in the classroom, including course content,
type of visual, realism, learning styles, prior knowledge, and ability level. The results
indicate that researchers must broaden their focus when investigating visual representations.
Current studies in the literature concentrate on what features of illustrations best enhance
learning, how student characteristics play a role in comprehending visual displays, and how
different modalities interact to construct meaning (McLuckie et al., 2007). The findings of
this study indicate that in the quest to develop a set of principles for the design of graphics,
we must also consider how teachers make use of these visual displays in their teaching.
Design principles will not have much meaning unless they are studied in the context of the
classroom. In the future, research on how teachers make use of visual representations in the
science classroom should be expanded to encompass more typical school contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบ
ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าครูผู้สอนวิทยาศาสตร์คำนึงถึงการพิจารณาหลาย
เมื่อการเลือกและการใช้กราฟิกในห้องเรียนรวมถึงเนื้อหาหลักสูตร
ประเภทของภาพที่สมจริง, รูปแบบการเรียนรู้ความรู้ก่อนและระดับความสามารถ ผล
ระบุว่านักวิจัยจะต้องขยายโฟกัสของพวกเขาเมื่อการตรวจสอบการเป็นตัวแทนที่มองเห็นได้
การศึกษาในปัจจุบันวรรณกรรมสมาธิกับสิ่งที่คุณสมบัติของภาพที่ดีที่สุดเพิ่มการเรียนรู้
วิธีการที่ลักษณะของนักเรียนมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจการแสดงภาพและวิธีการที่แตกต่างกัน
รังสีโต้ตอบที่จะสร้างความหมาย (mcluckie และคณะ. 2007) ผลของการศึกษาครั้งนี้
แสดงให้เห็นว่าในการแสวงหาการพัฒนาชุดของหลักการในการออกแบบกราฟิก
เรายังจะต้องพิจารณาวิธีการที่ครูผู้สอนจะใช้ประโยชน์จากสิ่งเหล่านี้แสดงภาพในการเรียนการสอนของพวกเขา
หลักการออกแบบจะไม่ได้มีความหมายมากจนกว่าพวกเขาจะมีการศึกษาในบริบทของ
ห้องเรียน ในอนาคตงานวิจัยเกี่ยวกับวิธีการที่ครูผู้สอนจะใช้ประโยชน์จากการเป็นตัวแทนที่มองเห็นได้ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์
ควรจะขยายรวมไปถึงบริบทโรงเรียนทั่วไปมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผล
ที่พบของการศึกษานี้แนะนำให้ ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์พิจารณาบัญชีหลาย
พิจารณาเมื่อเลือก และใช้รูปภาพในห้องเรียน รวมสูตร,
ชนิดของภาพ ความสมจริง ลักษณะ ความรู้เดิม และระดับความสามารถในการเรียนรู้ ผล
ระบุว่า นักวิจัยต้องขยายความของเมื่อตรวจสอบภาพที่ใช้แทน
ปัจจุบันการศึกษาในวรรณคดีเน้นคุณลักษณะของภาพประกอบสุดเพิ่ม
เรียน วิธีเรียนลักษณะบทบาท comprehending แสดงภาพ และวิธี
modalities อื่น ๆ โต้ตอบการสร้างความหมาย (McLuckie et al., 2007) ผลการวิจัยของ
การศึกษานี้บ่งชี้ว่า ในการแสวงหาพัฒนาชุดของหลักการออกแบบกราฟิก,
นอกจากนี้เรายังต้องพิจารณาว่าครูให้ใช้แสดงภาพเหล่านี้ในการสอน
ออกหลักจะได้ความหมายมากเว้นแต่จะได้ศึกษาในบริบทของการ
ห้องเรียน ในอนาคต งานวิจัยวิธีการทำให้ครูใช้ภาพนำเสนอใน
ควรขยายห้องเรียนวิทยาศาสตร์ในรอบบริบทโรงเรียนทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผล
พบที่ใช้ในการศึกษานี้แนะนำว่าครูวิทยาศาสตร์นำไปสู่บัญชีหลาย
ข้อควรพิจารณาเมื่อการเลือกและการใช้กราฟิกในห้องเรียนรวมถึงเนื้อหาหลักสูตร
ประเภท ของ ภาพ รูปแบบการเรียนรู้ความสมจริงระดับความรู้ความสามารถก่อน. ผลที่ได้
ระบุว่านักวิจัยจะต้องขยายขอบเขตโฟกัสของพวกเขาเมื่อการสอบสวน ภาพ
การศึกษาในปัจจุบันในวรรณคดีที่ให้ความสนใจกับสิ่งที่โดดเด่นไปด้วย ภาพ ประกอบที่ดีที่สุดของการเรียนรู้วิธีการเพิ่ม
ลักษณะนักศึกษาเล่นบทบาทที่แสดง ภาพ ทำความเข้าใจและวิธีการ
รูปแบบอื่นจะสร้างความหมาย( mcluckie et al . 2007 ) จากการสำรวจของ
การศึกษานี้แสดงว่าในการสืบหาที่จะพัฒนาชุดของหลักการสำหรับการออกแบบกราฟิกสัญลักษณ์
เราจะต้องพิจารณาว่าครูทำให้ใช้งานการแสดงผล ภาพ เหล่านี้ในการเรียนการสอนของพวกเขา
การออกแบบตามหลักการจะไม่มีความหมายเท่าไหร่เว้นแต่มีศึกษาในบริบทของ
ในห้องเรียนได้ ในอนาคตการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการครูทำให้การใช้ ภาพ ที่ปรากฏอยู่ในห้องเรียน
วิทยาศาสตร์จะต้องขยายให้ครอบคลุมมากขึ้นโรงเรียนบริบททั่วไป