Research Question 1: This question

Research Question 1: This question sought to determine what difficulties chemistry students experience in the
learning of Nuclear Chemistry (NC) concepts. Table 1 shows the various aspects of the concepts in Nuclear
Chemistry in which students experience learning difficulties as indicated by the number and types of errors they
committed while tackling questions on the concepts. The percentages (figures in brackets) indicate the proportion of
students experiencing the difficulties (wide spread nature of the difficulties among the students). It can be observed
from the Table that before remediation programme was applied, out of the 30 concepts and sub-concepts identified
in NC, students experienced widespread learning difficulties in 25. Thus most of the concepts and sub-concepts are
difficult to overwhelming majority of the students. Some of the concepts that posed most widespread difficulties
include:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามวิจัย 1: คำถามนี้พยายามที่จะกำหนดปัญหานักศึกษาเคมีที่พบในการการเรียนรู้ของแนวคิดเคมีนิวเคลียร์ (NC) ตารางที่ 1 แสดงลักษณะต่าง ๆ ของแนวคิดในนิวเคลียร์เคมีในประสบการณ์ที่นักเรียนเรียนรู้ความยากลำบากตามที่ระบุตามหมายเลขและชนิดของข้อผิดพลาดเหล่านั้นมุ่งมั่นในขณะที่คำถามในแนวคิดการแก้ปัญหา เปอร์เซ็นต์ (ตัวเลขในวงเล็บ) ระบุว่า สัดส่วนของนักเรียนที่ประสบความยากลำบาก (กว้างกระจายของปัญหาระหว่างนักเรียน) สามารถสังเกตจากตารางที่ก่อนดำเนินการแก้ไขโปรแกรมที่ใช้ 30 แนวคิดและแนวคิดย่อยที่ระบุนักศึกษามีประสบการณ์ความยากลำบากในการเรียนรู้อย่างกว้างขวางใน 25 ใน NC ดังนั้น แนวคิดและแนวคิดย่อยมียากให้นักเรียนส่วนใหญ่ บางแนวคิดที่ทำให้เกิดความยากลำบากอย่างแพร่หลายมากที่สุดรวม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัยคำถามที่ 1:
คำถามนี้พยายามที่จะตรวจสอบสิ่งที่ยากลำบากนักเรียนเคมีประสบการณ์ในการเรียนรู้ของนิวเคลียร์เคมี(NC) แนวคิด ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นถึงแง่มุมต่าง ๆ ของแนวความคิดในการนิวเคลียร์เคมีที่นักเรียนประสบปัญหาการเรียนรู้ตามที่ระบุโดยจำนวนและประเภทของความผิดพลาดที่พวกเขามุ่งมั่นในขณะที่การแก้ปัญหาคำถามเกี่ยวกับแนวคิด เปอร์เซ็นต์ (ตัวเลขในวงเล็บ) แสดงให้เห็นสัดส่วนของนักเรียนที่ประสบความยากลำบาก(ลักษณะการแพร่กระจายกว้างของความยากลำบากในหมู่นักศึกษา) มันสามารถมองเห็นได้จากตารางที่ก่อนที่โปรแกรมการฟื้นฟูถูกนำมาใช้จาก 30 แนวความคิดและแนวความคิดย่อยที่ระบุในอร์ทแคโรไลนา, นักเรียนประสบปัญหาการเรียนรู้ที่แพร่หลายใน 25 ดังนั้นส่วนใหญ่ของแนวความคิดและแนวคิดย่อยเป็นเรื่องยากที่จะใหญ่ที่ครอบงำของนักเรียน. บางส่วนของแนวความคิดที่เกิดความยากลำบากที่แพร่หลายมากที่สุดรวมถึง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัย คำถามที่ 1 : คำถามนี้พยายามที่จะหาปัญหาเคมีประสบการณ์ในการเรียนของนักศึกษา
เคมีนิวเคลียร์ ( NC ) แนวคิด ตารางที่ 1 แสดงลักษณะต่างๆ ของแนวคิดในนิวเคลียร์
เคมีที่นักเรียนเรียนรู้ประสบการณ์ความยากลำบากตามที่ระบุโดยจำนวนและชนิดของข้อผิดพลาดที่พวกเขามุ่งมั่นในขณะที่การแก้ปัญหา
คำถามในแนวคิดเปอร์เซ็นต์ ( ตัวเลขในวงเล็บ ) ระบุว่า สัดส่วนของนักเรียนที่ประสบความยากลำบาก
( ลักษณะการแพร่กระจายกว้างของปัญหาของนักเรียน ) จะสามารถสังเกตได้จากตารางที่ก่อน
โปรแกรมการประยุกต์ จาก 30 แนวคิดย่อยแนวคิดระบุ
ใน NC , นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้อย่างกว้างขวางใน 25ดังนั้นส่วนใหญ่ของแนวคิดและแนวคิดย่อยเป็น
ยากยุ่งยากส่วนใหญ่ของนักเรียน บางส่วนของแนวคิดที่ถูกวางอย่างแพร่หลายมากที่สุด ได้แก่ ปัญหา