• In the study, education started w

• In the study, education started with direct instruction and went on with indirect instruction. The research findings show that it is effective to conduct teaching through stages from direct instruction to indirect instruction.
• It was understood from the results related to the direct instruction of the writing process that it is effective to introduce the evaluation tools in the direct instruction of the writing process stages in terms of students’ realizing what they are expected to do. In addition to this, the explanation of the writing process stages and modeling for these stages, contributed greatly to the students’ using the writing process effectively.
• It was observed that indirect instruction enabled students to think more and contributed to their being models for each other.
• It was observed that reinforcing students who benefited from writing strategies in the teaching process, made other students eager to use the strategies as well.
• It was observed that students were able to use different graphical editing in preparation for the writing process.
• It was observed according to the writing evaluation tool that the students progressed in mostly outer structure dimension and the least progress occurred in the inner structure dimension.
• While evaluating their compositions, it was observed that students had difficulty using the writing evaluation tool utilized in the editing stage of the writing process while using it to evaluate their compositions. They needed more educational support in this stage.
• The sharing stage of the writing process was effective in motivating students to write.
• Students needed more time and practice to use the writing process effectively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ในการศึกษา การศึกษาเริ่มต้น ด้วยการเรียนการสอนโดยตรง และไปกับการเรียนการสอนทางอ้อม ผลการวิจัยแสดงว่า มันมีประสิทธิภาพในการดำเนินการเรียนการสอนผ่านขั้นตอนการเรียนการสอนโดยตรงจากการเรียนการสอนทางอ้อม •มันถูกเข้าใจจากผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนโดยตรงของการเขียนว่า มันมีประสิทธิภาพในการแนะนำเครื่องมือการประเมินผลในคำสั่งโดยตรงของการเขียนกระบวนการขั้นตอนในแง่ของการเรียนรู้คืออะไรต้องทำ นอกจากนี้ คำอธิบายการเขียนกระบวนการขั้นตอน และการสร้างโมเดลสำหรับขั้น ส่วนอย่างมากให้กับนักเรียนโดยใช้กระบวนการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ •พบว่า การเรียนการสอนทางอ้อมเปิดนักเรียนคิดเพิ่มเติม และส่วนการของพวกเขาถูกรุ่นสำหรับแต่ละอื่น ๆ •พบว่า เสริมนักเรียนที่ได้รับประโยชน์จากการเขียนกลยุทธ์ในกระบวนการการเรียนการสอน ทำนักเรียนคนอื่น ๆ จะใช้กลยุทธ์เช่นนี้ •พบว่า นักเรียนได้มีการใช้การแก้ไขกราฟิกที่แตกต่างกันในการเตรียมการสำหรับการเขียน •พบตามการเขียนเครื่องมือการประเมินที่ให้นักเรียนก้าวหน้าในมิติโครงสร้างภายนอกเป็นส่วนใหญ่ และความคืบหน้าน้อยที่สุดที่เกิดขึ้นในมิติโครงสร้างภายใน •ขณะประเมินองค์ประกอบของพวกเขา มันเป็นที่สังเกตว่า นักเรียนมีความยากลำบากในการใช้การประเมินเขียนเครื่องมือที่ใช้ในขั้นตอนการแก้ไขของการเขียนในขณะที่ใช้ในการประเมินองค์ประกอบของพวกเขา พวกเขาจำต้องสนับสนุนการศึกษาเพิ่มเติมในระยะนี้ •ระยะใช้งานร่วมกันของการเขียนมีประสิทธิภาพในการสร้างแรงจูงใจนักเรียนในการเขียน •นักเรียนต้องการเวลาและฝึกการใช้กระบวนการเขียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ในการศึกษา, การศึกษาเริ่มต้นด้วยการเรียนการสอนโดยตรงและไปกับการเรียนการสอนทางอ้อม ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามันมีประสิทธิภาพในการดำเนินการเรียนการสอนผ่านขั้นตอนจากการเรียนการสอนโดยตรงกับการเรียนการสอนทางอ้อม.
•มันก็เป็นที่เข้าใจจากผลที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนโดยตรงของกระบวนการเขียนว่ามันมีประสิทธิภาพในการแนะนำเครื่องมือการประเมินผลในการเรียนการสอนโดยตรง ขั้นตอนการเขียนขั้นตอนในแง่ของนักเรียนตระหนักถึงสิ่งที่พวกเขาคาดว่าจะทำ นอกจากนี้คำอธิบายของขั้นตอนการเขียนกระบวนการและการสร้างแบบจำลองสำหรับขั้นตอนเหล่านี้มีส่วนอย่างมากกับนักเรียนโดยใช้ขั้นตอนการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ.
•มันถูกตั้งข้อสังเกตว่าการเรียนการสอนทางอ้อมที่ทำให้นักเรียนสามารถที่จะคิดว่ามากขึ้นและมีส่วนร่วมในการจำลองความเป็นอยู่ของพวกเขากัน อื่น ๆ .
•มันถูกตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนเสริมที่ได้รับประโยชน์จากการเขียนกลยุทธ์ในกระบวนการเรียนการสอนทำให้นักเรียนคนอื่น ๆ ความกระตือรือร้นที่จะใช้กลยุทธ์เช่นกัน.
•มันถูกตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนมีความสามารถในการใช้งานที่แตกต่างกันในการแก้ไขกราฟิกในการเตรียมตัวสำหรับขั้นตอนการเขียน
•มันถูกตั้งข้อสังเกตตามเครื่องมือการเขียนการประเมินผลว่านักเรียนที่ก้าวหน้าในมิติโครงสร้างด้านนอกเป็นส่วนใหญ่และความคืบหน้าน้อยที่เกิดขึ้นในมิติโครงสร้างภายใน.
•ในขณะที่การประเมินองค์ประกอบของพวกเขาก็พบว่านักเรียนมีปัญหาในการใช้เครื่องมือการเขียนการประเมินผลที่ใช้ในการ ขั้นตอนการแก้ไขของขั้นตอนการเขียนขณะที่ใช้มันในการประเมินองค์ประกอบของพวกเขา พวกเขาจำเป็นต้องสนับสนุนการศึกษาอื่น ๆ ในขั้นตอนนี้.
•ขั้นตอนการใช้งานร่วมกันของการเขียนมีประสิทธิภาพในการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนเขียน.
•นักศึกษาต้องใช้เวลามากขึ้นและการปฏิบัติที่จะใช้ขั้นตอนการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ในการศึกษา การศึกษาเริ่มต้นด้วยการสอนโดยตรง และก็มีการสอนทางอ้อม ผลการวิจัยพบว่า ประสิทธิภาพการสอนผ่านขั้นตอนจากการสอนโดยการสอนทางอ้อม- มันเข้าใจได้จากผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนโดยตรงของกระบวนการเขียนว่า ประสิทธิภาพที่จะแนะนำเครื่องมือในการประเมินการสอนโดยตรงของขั้นตอนการเขียนขั้นตอนในแง่ของนักเรียนตระหนักถึงสิ่งที่พวกเขาคาดว่าจะทำ นอกจากนี้ คำอธิบายของการเขียนขั้นตอนกระบวนการและแบบจำลองสำหรับขั้นตอนเหล่านี้มีส่วนร่วมอย่างมากกับนักเรียนโดยใช้กระบวนการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ- พบว่า การสอนทางอ้อมทำให้นักเรียนคิดและมีส่วนร่วมของพวกเขาเป็นรูปแบบสำหรับแต่ละอื่น ๆ- พบว่า การเสริมนักเรียนที่ได้รับประโยชน์จากกลวิธีการเขียนในการสอน ทำให้นักเรียนกระตือรือร้นที่จะใช้กลยุทธ์อื่น ๆเช่นกัน- พบว่า นักเรียนสามารถใช้แก้ไขกราฟิกที่แตกต่างกันในการเตรียมการสำหรับกระบวนการเขียน- พบตามการเขียนเครื่องมือที่นักเรียนประเมินความก้าวหน้าในมิติโครงสร้างส่วนใหญ่นอกและความคืบหน้าน้อยที่เกิดขึ้นในโครงสร้างภายในขนาดในขณะที่การประเมินของแต่ละองค์ประกอบพบว่า นักเรียนมีปัญหาการเขียนเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินการแก้ไขขั้นตอนของกระบวนการเขียนในขณะที่ใช้มันเพื่อประเมินองค์ประกอบของพวกเขา พวกเขาต้องการการสนับสนุนทางการศึกษามากขึ้นในเวทีนี้- แชร์ขั้นตอนของกระบวนการเขียน ประสิทธิภาพในการจูงใจให้นักเรียนเขียนนักเรียน - ต้องการเวลาเพิ่มเติม และฝึกการใช้กระบวนการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ