Instrumentality of schooling. Adapt

Instrumentality of schooling. Adaptation of a pre-existing inventory that assesses perceived purposes of schooling developed by Nicholls (1989) was used. In this study, five subscales of the inventory were adapted and renamed to suit to the present study. These subscales are as follows: (1) Wealth (α=.82; 4 items), which measures the extent to which a student perceives that schooling prepares him/her to attain material possessions (‘Schooling prepares us for jobs that will give us money for luxuries’) ; (2) Top Career (α=.81 ; 4 items), which measures the extent to which a student perceives that schooling helps him/her to land a highly regarded job (‘Schooling prepares us to compete with others so we can compete for the top job’); (3) Critical Thinking (α=77; 4 items), which measures the extent to which a student perceives that schooling helps him/her to develop critical thinking skills (‘Schooling helps us think clearly and crtically about what we read and see on TV ); (4) Altruistic Work (α=.77; 4 items), which measures the extent to which a student perceives that schooling prepares him/her to do things that will help society (‘Schooling prepares us for job that will improve the welfare of society’); and (5) Civic Responsiblilty (α=.83; 4 items), which measures the extent to which a student perceives that schooling teachers him/her to fulfil his/her responsibility as a citizen

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Instrumentality ของอก ใช้ปรับตัวของสินค้าคงคลังที่มีอยู่ก่อนที่ประเมินการรับรู้วัตถุประสงค์ของการศึกษาที่พัฒนาขึ้น โดย Nicholls (1989) ในการศึกษานี้ 5 subscales ของสินค้าคงคลังถูกดัดแปลง และเปลี่ยนชื่อให้เหมาะสมกับการศึกษาปัจจุบัน Subscales เหล่านี้จะเป็นดังนี้: (1) ให้เลือกมากมาย (ด้วยกองทัพ =สินค้า 82; 4), ซึ่งมาตรการที่มีขอบเขตที่นักเรียนละเว้นอกที่เตรียมเขาให้เธอบรรลุทรัพย์สินวัสดุ ('อกเตรียมเราสำหรับงานที่จะให้เราจ่ายสำหรับความหรูหรา'); (2) อาชีพยอดนิยม (ด้วยกองทัพ =สินค้า 81; 4), ซึ่งมาตรการที่มีขอบเขตที่นักเรียนละเว้นอกที่ช่วยให้ทราบถึงรายละเอียดที่ดินงานสูงถือ ('อกเตรียมเราให้สามารถแข่งขันกับผู้อื่นเพื่อให้เราสามารถแข่งขันในงานบน'); (3) วิจารณญาณ (ด้วยกองทัพ = 77; 4 รายการ), การวัดขอบเขตที่นักเรียนละเว้นอกที่ช่วยให้ทราบถึงรายละเอียดในการพัฒนาทักษะการคิดที่สำคัญ (' อกช่วยให้เราคิดว่า ชัดเจนและ crtically เกี่ยวกับสิ่งที่เราอ่าน และดูในทีวี); (4) ทำงาน altruistic (ด้วยกองทัพ = 77; 4 รายการ), การวัดขอบเขตที่นักเรียนละเว้นอกที่เตรียมเขาให้เธอทำสิ่งที่จะช่วยสังคม ('อกเตรียมเราสำหรับงานที่จะปรับปรุงสวัสดิการของสังคม'); Responsiblilty ซีวิค (5) และ (ด้วยกองทัพ =สินค้า 83; 4), การวัดขอบเขตที่นักเรียนละเว้นที่ schooling ครูเขาให้เธอตอบสนองความรับผิดชอบเขา/เธอเป็นพลเมือง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้เป็นเครื่องมือของการศึกษา การปรับตัวของสินค้าคงคลังที่มีอยู่ก่อนที่ประเมินการรับรู้วัตถุประสงค์ของการศึกษาการพัฒนาโดยคอลส์ (1989) ถูกนำมาใช้ ในการศึกษานี้ห้า subscales ของสินค้าคงคลังที่ถูกดัดแปลงและเปลี่ยนชื่อเพื่อให้เหมาะกับการศึกษาในปัจจุบัน subscales เหล่านี้มีดังนี้ (1) ความมั่งคั่ง (α = 0.82 4 รายการ) ซึ่งมาตรการขอบเขตที่นักเรียนรับรู้ว่าการศึกษาเตรียมความพร้อมให้เขา / เธอจะบรรลุทรัพย์สินที่เป็นวัตถุ (การศึกษาเตรียมความพร้อมเราสำหรับงานที่จะให้เรา เงินสำหรับสินค้าฟุ่มเฟือย '); (2) ยอดอาชีพ (α = 0.81 4 รายการ) ซึ่งมาตรการขอบเขตที่นักเรียนรับรู้ว่าการศึกษาจะช่วยให้เขา / เธอไปยังดินแดนงานที่ได้รับการยกย่อง (การศึกษาเตรียมความพร้อมให้เราสามารถแข่งขันกับผู้อื่นเพื่อให้เราสามารถแข่งขันสำหรับ งานด้านบน '); (3) การคิดเชิงวิพากษ์ (α = 77 4 รายการ) ซึ่งมาตรการขอบเขตที่นักเรียนรับรู้ว่าการศึกษาจะช่วยให้เขา / เธอในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ ('การศึกษาจะช่วยให้เราคิดอย่างชัดเจนและ crtically เกี่ยวกับสิ่งที่เราอ่านและดูบน ทีวี); (4) เห็นแก่ผู้อื่นทำงาน (α = 0.77 4 รายการ) ซึ่งมาตรการขอบเขตที่นักเรียนรับรู้ว่าการศึกษาเตรียมความพร้อมให้เขา / เธอจะทำสิ่งที่จะช่วยให้สังคม (การศึกษาเตรียมความพร้อมสำหรับงานเราที่จะปรับปรุงสวัสดิการของ สังคม '); และ (5) ซีวิค Responsiblilty (α = 0.83 4 รายการ) ซึ่งมาตรการขอบเขตที่นักเรียนรับรู้ว่าการเรียนการสอนครูผู้สอนให้เขา / เธอเพื่อตอบสนอง / ความรับผิดชอบของเธอในฐานะพลเมืองของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้เป็นเครื่องมือของตน การปรับตัวของสินค้าคงคลังที่มีอยู่ที่ประเมินการรับรู้วัตถุประสงค์ของตน พัฒนาโดย นิโคลส์ ( 2532 ) คือใช้ ในการศึกษานี้ โดยของสินค้าคงคลังที่ดัดแปลงและเปลี่ยนชื่อใหม่ให้เหมาะสมกับสภาพปัจจุบัน โดยเหล่านี้มีดังนี้ : ( 1 ) ความมั่งคั่ง ( α = . 82 4 รายการ )ซึ่งมาตรการระดับที่นักเรียนรับรู้ว่าตนเตรียมให้เขา / เธอเพื่อให้บรรลุข้าวของวัสดุ ( 'schooling เตรียมเราสำหรับงานที่จะให้เราใช้เงินฟุ่มเฟือย ' ) ; ( 2 ) อาชีพด้านบน ( α = . 81 4 รายการ )ซึ่งมาตรการระดับที่นักเรียนรับรู้ว่าตนจะช่วยให้เขา / เธอเพื่อแผ่นดินถือว่าสูง ( 'schooling เตรียมงานเราต้องแข่งขันกับคนอื่น ๆเพื่อให้เราสามารถแข่งขันสำหรับงานด้านบน ) ; ( 3 ) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( α = 77 4 รายการ )ซึ่งมาตรการระดับที่นักเรียนรับรู้ว่าตนจะช่วยให้เขา / เธอเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( 'schooling ช่วยให้เราคิดว่า ชัดเจน และ crtically เกี่ยวกับสิ่งที่เราอ่านและดูบนทีวี ) ; ( 4 ) การช่วยเหลือ ( α = . 77 4 รายการ )ซึ่งมาตรการระดับที่นักเรียนรับรู้ว่าตนเตรียมเขา / เธอจะทำสิ่งที่จะช่วยให้สังคม ( 'schooling เตรียมเราสำหรับงานที่จะปรับปรุงสวัสดิการของสังคม ' ) ; และ ( 5 ) ซีวิค responsiblilty ( α = . 83 4 รายการ ) ซึ่งมาตรการระดับที่นักเรียนรับรู้ว่า เรียนครูเขา / เธอ เพื่อตอบสนอง ของเขา / เธอ ความรับผิดชอบในฐานะพลเมือง