Although a few teachers at Siloe Sc

Although a few teachers at Siloe School for the blind – a government institution on a private property – are familiar with contracted Braille, they do not have any other qualifications related to visual impairments. It is not the only special needs school that has limited human and financial resources. In fact it seems to be in forefront compared to many other special schools for the blind that do not even provide the most basic devices like Braillers. Despite discrete initiatives, like the donation of state-ofthe- art assistive equipment to Filadelfia School for the Blind (HGR, 2010), majority of learners with visual impairments cannot hope for obtaining learning material in the appropriate format. A research study (Maguvhe, 2005) reports that even schools whose primary function is to educate students with visual impairments lacked both equipment and resources required to accommodate their charge in science classes. As the report further indicates, even less could be expected of mainstream schools that have students with visual impairments in their classrooms. What the author of the study also notices is that teachers still prefer a theoretical approach to learning based on lecturing and memorization. The same tendency is however present across the board not only in the aspect of teaching sciences to students with vision concerns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าครูบางโรงเรียน Siloe สำหรับคนตาบอด –เป็นรัฐบาลสถาบันในส่วนตัว – คุ้นเคยกับอักษรเบรลล์สัญญา พวกเขาไม่มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบกพร่อง ไม่มีความต้องการพิเศษเฉพาะโรงเรียนที่มีจำกัดทรัพยากรมนุษย์ และการเงิน ในความเป็นจริงมันน่าจะเป็นในเปรียบเทียบกับหลายอื่น ๆ โรงเรียนพิเศษสำหรับคนตาบอดที่ยังไม่มีอุปกรณ์พื้นฐานเช่น Braillers แม้ มีแยกกันริเริ่ม เช่นบริจาคของสถานะของสมัยช่วยเหลืออุปกรณ์การเรียน Filadelfia สำหรับคนตาบอด (HGR, 2010), ส่วนใหญ่ผู้เรียนมีความบกพร่องไม่หวังรับวัสดุการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสม การศึกษาวิจัย (Maguvhe, 2005) รายงานที่โรงเรียนที่มีฟังก์ชันหลักคือเพื่อ ใหนักเรียน มีความบกพร่อง ขาดอุปกรณ์และทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อรองรับการค่าธรรมเนียมในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ เป็นรายงานเพิ่มเติมระบุ แม้แต่น้อยอาจจะคาดว่าโรงเรียนหลักที่มีนักเรียนที่ มีความบกพร่องในห้องเรียนของพวกเขา สิ่งผู้เขียนศึกษายังสังเกตพบว่า ไม่ว่า ครูยังชอบวิธีการทฤษฎีการปาฐกถาและการสะท้อนการเรียนรู้ แนวโน้มเดียวกันจะอย่างไรก็ตามปัจจุบันมนุษย์ไม่เพียงแต่ในด้านการสอนวิทยาศาสตร์ให้นักเรียนมีวิสัยทัศน์ความกังวล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าครูน้อยที่โรงเรียน Siloe สำหรับคนตาบอด - สถาบันการศึกษาของรัฐบาลเกี่ยวกับทรัพย์สินส่วนตัว - มีความคุ้นเคยกับการหดตัวอักษรเบรลล์พวกเขาไม่ได้มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องทางสายตา มันไม่ได้เป็นความต้องการพิเศษเฉพาะโรงเรียนที่มี จำกัด ทรัพยากรมนุษย์และการเงิน ในความเป็นจริงมันน่าจะเป็นในแถวหน้าเมื่อเทียบกับหลายโรงเรียนพิเศษอื่น ๆ สำหรับคนตาบอดที่ไม่ได้จัดให้มีอุปกรณ์พื้นฐานที่สุดเช่น Braillers แม้จะมีความคิดริเริ่มที่ไม่ต่อเนื่องเช่นการบริจาคของรัฐ ofthe- อุปกรณ์อำนวยความสะดวกที่ทันสมัย​​ที่สุดของโรงเรียน Filadelfia สำหรับคนตาบอด (HGR 2010) ส่วนใหญ่ของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาไม่สามารถหวังสำหรับการได้รับวัสดุการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสม การศึกษาวิจัย (Maguvhe, 2005) รายงานว่าแม้โรงเรียนที่มีฟังก์ชั่นหลักคือให้ความรู้แก่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาขาดทั้งอุปกรณ์และทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อรองรับค่าใช้จ่ายของพวกเขาในการเรียนวิทยาศาสตร์ ในฐานะที่เป็นรายงานเพิ่มเติมแสดงให้เห็นแม้แต่น้อยอาจจะคาดหวังของโรงเรียนหลักที่มีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาในห้องเรียนของพวกเขา สิ่งที่ผู้เขียนของการศึกษายังประกาศเป็นว่าครูยังคงชอบแนวทางทฤษฎีการเรียนรู้ที่จะอยู่บนพื้นฐานของการบรรยายและการท่องจำ แนวโน้มเดียวกันอย่างไรก็ตามปัจจุบันทั่วกระดานไม่เพียง แต่ในแง่มุมของวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนให้กับนักเรียนที่มีความกังวลวิสัยทัศน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าครูน้อยในโรงเรียน siloe คนตาบอด–สถาบันรัฐบาลและเอกชนจะคุ้นเคยกับคุณสมบัติหดตัวอักษรเบรลล์ พวกเขาไม่มีคุณสมบัติอื่น ๆที่เกี่ยวข้องกับตาพร่ามัว . มันไม่ได้เป็นเพียงความต้องการพิเศษโรงเรียนที่ จำกัด ทรัพยากรมนุษย์และการเงินในความเป็นจริงดูเหมือนว่าจะอยู่ในแถวหน้า เมื่อเทียบกับอื่น ๆอีกมากมายพิเศษโรงเรียนสอนคนตาบอดที่ไม่ได้ให้พื้นฐานของอุปกรณ์เช่น braillers . แม้จะมีโครงการต่อเนื่อง เช่น การบริจาคของรัฐของศิลปะสิ่งอำนวยความสะดวกอุปกรณ์โรงเรียน paraguay . kgm สำหรับคนตาบอด ( hgr , 2010 )ส่วนใหญ่ของผู้เรียนด้วยตาพร่ามัวไม่สามารถหวังสำหรับการเรียนในรูปแบบที่เหมาะสม การศึกษาวิจัย ( maguvhe , 2005 ) รายงานว่า แม้โรงเรียนที่มีหน้าที่หลักคือ ให้การศึกษาแก่เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น ขาดทั้งอุปกรณ์และทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อรองรับค่าใช้จ่ายในการเรียนวิทยาศาสตร์ ตามรายงานเพิ่มเติมว่าแม้แต่น้อย อาจจะคาดหวังจากโรงเรียนสายหลัก มีเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น ในห้องเรียนของพวกเขา สิ่งที่ผู้เขียนศึกษาสังเกตก็คือ ครูยังชอบวิธีการทางทฤษฎีเพื่อการเรียนรู้ตามบรรยายและการสะท้อน แนวโน้มเดียวกัน แต่อยู่ในบอร์ดไม่เพียง แต่ในแง่มุมของวิทยาศาสตร์การสอนให้กับนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับวิสัยทัศน์