Many teachers are aware that conten

Many teachers are aware that content and organization are important, but find themselves relating mainly to language forms in their feedback, conveying the implicit message that these are what matters. This is for various reasons: stakes in spelling or grammar catch the eye and seem to demand to be corrected; they are very difficult to ignore. 2, Students also want their language mistakes to be corrected. (Ask them! And see Leki, 1991.) Language mistakes are far more easily and q diagnosed and corrected than ones of conrent and organization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูหลายคนรับทราบที่เนื้อหาและองค์กรมีความสำคัญ แต่พบว่าตัวเองเกี่ยวข้องกับแบบฟอร์มภาษาในข้อเสนอแนะของพวกเขา ลำเลียงข้อความโดยนัยว่า เหล่านี้เป็นสิ่งที่สำคัญส่วนใหญ่ นี่คือเหตุผลบางประการ: ในการสะกดหรือไวยากรณ์จับตา และดูเหมือนจะต้องการที่จะแก้ไข พวกเขาจะยากที่จะละเว้น นักเรียนยังต้องความผิดพลาดของภาษาต้องแก้ไข 2 (ขอให้พวกเขา และดู Leki, 1991) ความผิดพลาดของภาษาเป็นเมือง และ q ได้รับการวินิจฉัย และแก้ไขมากกว่า คน conrent และองค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูหลายคนจะทราบว่าเนื้อหาและองค์กรที่มีความสำคัญ แต่พบว่าตัวเองเกี่ยวข้องส่วนใหญ่เป็นรูปแบบภาษาในความคิดเห็นของพวกเขานำพาข้อความส่อว่าเหล่านี้เป็นสิ่งที่สำคัญ นี่คือเหตุผลต่างๆ: เดิมพันในการสะกดหร​​ือไวยากรณ์จับตาและดูเหมือนจะมีความต้องการที่จะได้รับการแก้ไข; พวกเขาเป็นเรื่องยากมากที่จะไม่สนใจ 2 นักเรียนยังต้องการความผิดพลาดของภาษาของพวกเขาได้รับการแก้ไข (ขอให้พวกเขา! และดู Leki 1991) ความผิดพลาดของภาษาที่อยู่ห่างไกลได้ง่ายขึ้นและ Q การวินิจฉัยและการแก้ไขกว่าคนของ conrent และองค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูหลายคนทราบว่า เนื้อหาและองค์กรเป็นสำคัญ แต่พบว่าตัวเองมีความสัมพันธ์ส่วนใหญ่เป็นรูปแบบของภาษาในความคิดเห็นของพวกเขา สื่อนัยข้อความเหล่านี้เป็นสิ่งที่สำคัญ นี่คือเหตุผลต่างๆ : เดิมพันในการสะกดหรือไวยากรณ์จับตา และดูเหมือนจะต้องได้รับการแก้ไข พวกเขาจะยากที่จะละเว้น 2 นักเรียนยังต้องการความผิดพลาดของภาษาของพวกเขาที่ได้รับการแก้ไข ( ถามพวกเขา และดูเลกี , 1991 ) ความผิดพลาดของภาษาอยู่ไกลได้ง่ายขึ้นและ Q วินิจฉัยและแก้ไขมากกว่าองค์กร conrent และ .