The teaching pyramid model guides t

The teaching pyramid model guides teachers to view a child’s problem behavior as serving a purpose for that child. Some children may use problem behavior instead of socially conventional and appropriate behavior to avoid or join interactions and activities, obtain or avoid attention, and obtain objects. For example, a child who wants another child’s toy may hit the other child instead of asking to have a turn with the toy. Other children may use problem behavior to express their disappointment or anger to the teacher, rather than asking for help or sharing their feelings with words. For example, a child may throw toys or destroy materials when frustrated rather than asking a teacher for help.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปิรามิดสอนรุ่นคู่มือครูเพื่อดูพฤติกรรมปัญหาเด็กเป็นวัตถุประสงค์สำหรับลูก เด็กบางคนอาจใช้พฤติกรรมปัญหาแทนลักษณะการทำงานสังคมทั่วไป และเหมาะสมเพื่อหลีกเลี่ยง หรือเข้าร่วมกิจกรรมและการโต้ตอบ รับ หรือหลีกเลี่ยงความสนใจ และได้รับวัตถุ ตัวอย่างเช่น เด็กที่ต้องการเล่นของเด็กอื่นอาจตีเด็กอื่น ๆ แทนขอให้มีการเปิดของเล่น เด็กคนอื่น ๆ อาจใช้ปัญหาลักษณะการทำงานเพื่อแสดงความผิดหวังหรือโกรธ ครู แทนที่ขอความช่วยเหลือ หรือแบ่งปันความรู้สึกกับคำ ตัวอย่างเช่น เด็กอาจโยนของเล่น หรือทำลายวัสดุเมื่อผิดหวัง มากกว่าที่ขอความช่วยเหลือครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบการเรียนการสอนพีระมิดคู่มือครูเพื่อดูปัญหาพฤติกรรมของเด็กที่ทำหน้าที่จุดประสงค์สำหรับเด็กที่ เด็กบางคนอาจจะใช้พฤติกรรมปัญหาแทนของพฤติกรรมทางสังคมธรรมดาและเหมาะสมเพื่อหลีกเลี่ยงหรือเข้าร่วมการโต้ตอบและกิจกรรมได้รับหรือหลีกเลี่ยงความสนใจและได้รับวัตถุ ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่ต้องการของเล่นเด็กอื่นอาจตีเด็กอื่น ๆ แทนการขอให้มีการเปิดกับของเล่นที่ เด็กคนอื่น ๆ อาจจะใช้ปัญหาพฤติกรรมในการแสดงความผิดหวังหรือความโกรธของพวกเขากับครูมากกว่าขอความช่วยเหลือหรือแบ่งปันความรู้สึกของพวกเขาด้วยคำพูด ยกตัวอย่างเช่นเด็กอาจโยนของเล่นหรือทำลายวัสดุเมื่อผิดหวังมากกว่าขอให้ครูเพื่อขอความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนคู่มือครูแบบพีระมิดเพื่อดูปัญหาพฤติกรรมของเด็ก เช่น การให้บริการจุดประสงค์สำหรับเด็ก เด็กบางคนอาจใช้พฤติกรรมปัญหาของสังคมแทนปกติ และความประพฤติเหมาะสมที่จะหลีกเลี่ยง หรือเข้าร่วมการปฏิสัมพันธ์และกิจกรรม ได้รับหรือหลีกเลี่ยงความสนใจ และได้รับวัตถุ ตัวอย่างเช่นเด็กที่อยากได้ของเล่นเด็กอื่นอาจตีเด็กอื่นแทนขอให้มีเปิดกับของเล่น เด็กอื่นอาจใช้ปัญหาพฤติกรรมแสดงความผิดหวังหรือความโกรธของอาจารย์ มากกว่าการขอความช่วยเหลือหรือการแบ่งปันความรู้สึกของตนออกมา ตัวอย่างเช่นเด็กอาจโยนของเล่นหรือทำลายวัสดุเมื่อผิดหวัง แทนที่จะถามครูช่วย