There is also a possible confound i

There is also a possible confound in that we were not able to get reliable and valid data on the portion of time spent on the various treatment types in the eclectic group. For instance, one might argue that it is possible that a child in the eclectic group received behavioral treatment 90% of the time and other types of treatment only 10% of the time. This would imply that this child received essentially the same treatment as a child in the behavioral group. However, our general impression is that these programs were truly eclectic, in the sense that rather than devoting a certain amount of time to treatment X, Y and Z, the aim was to approach each child individually and combine elements from various types of treatment A clear need for future research is to develop objective, reliable measures of the portion of time devoted to different interventions in a treatment between ABA approaches and others by saying that ABA uses both stimulus control and systematic reinforcement, while other approaches tend to rely more on stimulus control. Another distinction may be that ABA uses systematic prompting and prompt fading procedures, whereas other approaches may not. Thus, systematic reinforcement and systematic prompting prompt fading may be ways to distinguish ABA from other interventions. "Systematic" means that there would be a specific schedule of reinforce- ment (e.g., continuous reinforcement), or specified kinds of prompts for particular behaviors and how to fade these g., a specified prompt hierarchy deter mined by level of intrusiveness) written in the program book or agreed in the team meeting Children in the present study did not make significant progress in adaptive behavior, as mea sured by VABS, except in the communication domain. Thus, mainstreaming participants in ordin- ary kindergartens with typical peers did not seem to have any major impact on either socialization or daily living skills. In contrast, most studies with intensive behavioral treatment have reported significant changes on all domains of the VABS including the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนั้นยังเป็นไปได้ทำลายในที่เราก็ไม่ได้รับความเชื่อถือได้ และข้อมูลที่ถูกต้องในส่วนของเวลาที่ใช้ในการรักษาชนิดต่าง ๆ ในกลุ่มผสมผสาน เช่น หนึ่งอาจเถียงว่า เป็นไปได้ว่า เด็กในกลุ่มผสมผสานได้รับพฤติกรรมรักษา 90% ของเวลาและการรักษาเพียง 10% ของเวลา นี้จะบ่งบอกถึงว่า เด็กคนนี้ได้รับเป็นหลักการรักษาเดียวกันเป็นเด็กในกลุ่มพฤติกรรม อย่างไรก็ตาม ประทับใจทั่วไปของเราคือ ว่า โปรแกรมเหล่านี้ถูกผสมผสานอย่างแท้จริง ในความรู้สึกแทนที่ระยะเวลาการรักษา X, Y และ Z จุดมุ่งหมายคือ วิธีเด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์ และรวมองค์ประกอบจากประเภทต่าง ๆ ของการรักษา A ชัดเจนจำเป็นสำหรับการวิจัยในอนาคตคือการ พัฒนามาตรการวัตถุประสงค์ ความน่าเชื่อถือของส่วนเวลา devoting ทุ่มเทเพื่อแทรกแซงการแตกต่างกันในการรักษาระหว่างวิธี ABA โดยบอกว่า ABA ใช้ทั้งสอง ควบคุมกระตุ้นและเสริมแรงเป็นระบบ ในขณะที่วิธีการอื่น ๆ ที่มักจะ ใช้ในการควบคุมการกระตุ้น ความแตกต่างอื่นอาจจะว่า ABA ใช้ระบบพร้อมท์และพร้อมท์กระบวน ซีดจางในขณะที่วิธีการอื่น ๆ อาจไม่ ดังนั้น เป็นระบบเสริมและซีดจางพร้อม prompting เป็นระบบอาจมีวิธีแยกแยะ ABA จากแทรกแซงอื่น ๆ หมายถึง "ระบบ" ที่มีจะเป็นตามตารางเวลาของเสริมสร้าง-ment (เช่น เสริมแรงอย่างต่อเนื่อง), หรือระบุชนิดของพร้อมท์สำหรับพฤติกรรมเฉพาะและวิธีการเลือน g. เหล่านี้ ระบุลำดับชั้นพร้อมยับยั้งการดับ intrusiveness) เขียนในหนังสือโปรแกรม หรือยอมรับในการประชุมทีมเด็กในการศึกษาไม่ได้มีความคืบหน้าในการปรับพฤติกรรม เป็นการณ์หลวงโดย VABS ยกเว้นในโดเมนการสื่อสาร ดังนั้น เข้าสู่บทบาทหลักใน ordin - ary โรงเรียนอนุบาลกับเพื่อนทั่วไปไม่มีผลกระทบต่อหลักการขัดเกลาทางสังคมหรือทักษะชีวิตประจำวัน ตรงกันข้าม การศึกษาส่วนใหญ่ มีพฤติกรรมให้ผิวได้รายงานการเปลี่ยนแปลงสำคัญในโดเมนทั้งหมดของ VABS รวมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังมีฉิบหายที่เป็นไปได้ในการที่เราไม่สามารถที่จะได้รับข้อมูลที่น่าเชื่อถือและถูกต้องในส่วนหนึ่งของเวลาที่ใช้ในการรักษาประเภทต่างๆในกลุ่มแฟมิลี ยกตัวอย่างเช่นบางคนอาจเถียงว่ามันเป็นไปได้ว่าเด็กในกลุ่มแฟมิลีได้รับการรักษาพฤติกรรม 90% ของเวลาและประเภทอื่น ๆ ของการรักษาเพียง 10% ของเวลา นี้จะบ่งบอกว่าเด็กคนนี้ได้รับเป็นหลักการรักษาเช่นเดียวกับเด็กในกลุ่มพฤติกรรม แต่ความประทับใจทั่วไปของเราคือโปรแกรมเหล่านี้ถูกผสมผสานอย่างแท้จริงในความรู้สึกที่มากกว่าพลีจำนวนหนึ่งของเวลาที่จะรักษา X, Y และ Z, จุดมุ่งหมายคือการเข้าหาเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลและรวมองค์ประกอบจากหลายประเภทของการรักษา ความต้องการที่ชัดเจนสำหรับการวิจัยในอนาคตคือการพัฒนาวัตถุประสงค์มาตรการที่เชื่อถือได้ของส่วนหนึ่งของเวลาที่ทุ่มเทให้กับการแทรกแซงที่แตกต่างกันในการรักษาระหว่างวิธี ABA และอื่น ๆ โดยบอกว่า ABA ใช้ทั้งการควบคุมการกระตุ้นเศรษฐกิจและการเสริมแรงเป็นระบบในขณะที่วิธีการอื่น ๆ มีแนวโน้มที่จะอาศัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจ ควบคุม. ความแตกต่างอีกประการหนึ่งที่อาจจะเป็นสถาบันการเงินที่ใช้ระบบกระตุ้นและให้ซีดจางขั้นตอนในขณะที่วิธีการอื่น ๆ อาจจะไม่ ดังนั้นการเสริมแรงเป็นระบบและเป็นระบบกระตุ้นให้ซีดจางพรอมต์อาจจะเป็นวิธีการที่จะแยกแยะความแตกต่างจาก ABA แทรกแซงอื่น ๆ "ระบบ" หมายความว่าจะมีตารางเวลาที่เฉพาะเจาะจงของ ment reinforce- (เช่นการเสริมแรงอย่างต่อเนื่อง) หรือระบุชนิดของแจ้งให้สำหรับพฤติกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งและวิธีการที่จะจางหายกรัมเหล่านี้. ลำดับชั้นพร้อมรับคำระบุยับยั้งการขุดโดยระดับของการรุกล้ำ) เขียน ในหนังสือโปรแกรมหรือตกลงกันในเด็กประชุมทีมในการศึกษาไม่ได้ทำให้ความคืบหน้าอย่างมีนัยสำคัญในพฤติกรรมการปรับตัวในขณะที่กฟน. sured โดย VABS ยกเว้นในโดเมนการสื่อสาร ดังนั้นการบูรณาการเข้าร่วมในการ ordin- โรงเรียนอนุบาล Ary กับเพื่อนทั่วไปไม่ได้ดูเหมือนจะมีผลกระทบใด ๆ ที่สำคัญทั้งการขัดเกลาทางสังคมหรือทักษะในชีวิตประจำวัน ในทางตรงกันข้ามการศึกษาส่วนใหญ่กับการรักษาพฤติกรรมอย่างเข้มข้นมีรายงานว่ามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในโดเมนทั้งหมดของ VABS รวมทั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ยังมีที่สุดอัปยศที่เราไม่สามารถรับที่เชื่อถือได้และข้อมูลที่ถูกต้องในส่วนของเวลาที่ใช้ในการรักษาชนิดต่างๆในกลุ่มที่ดีที่สุด ตัวอย่างเช่นหนึ่งอาจโต้แย้งว่า เป็นไปได้ว่า เด็กในกลุ่มที่ได้รับการรักษาแบบผสมผสานที่ 90% ของเวลาและประเภทอื่น ๆของการรักษาเพียง 10 เปอร์เซ็นต์ของเวลา นี้จะแสดงให้เห็นว่า เด็กคนนี้ได้รับการรักษาเป็นหลักเหมือนกัน เด็กในกลุ่มพฤติกรรม อย่างไรก็ตามการแสดงผลทั่วไปของเราคือ ว่า โปรแกรมเหล่านี้ได้ผสมผสานอย่างแท้จริงในความรู้สึกว่า แทนที่จะทุ่มเทจำนวนหนึ่งของเวลาในการรักษา x , y และ z , มีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนเด็กเป็นรายบุคคลแต่ละคนและรวมองค์ประกอบจากหลายประเภทของการรักษาที่ชัดเจนจำเป็นสำหรับการวิจัยในอนาคตเพื่อพัฒนามาตรการที่น่าเชื่อถือของวัตถุประสงค์ ส่วนของเวลาที่อุทิศให้กับการแทรกแซงที่แตกต่างกันในการรักษาระหว่างแนวทาง ABA และคนอื่น ๆ โดยบอกว่า ใช้ทั้งกระตุ้นและเสริมแรง 2 การควบคุมอย่างเป็นระบบ ในขณะที่วิธีการอื่น ๆมีแนวโน้มที่จะอาศัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการควบคุมสิ่งเร้า ความแตกต่างอื่น อาจจะใช้ระบบแจ้งเตือนการ ABA และจางหายไป ในขณะที่วิธีการอื่น ๆอาจไม่ ดังนั้น เสริมระบบและระบบแจ้งให้จางหายไป อาจจะวิธีที่จะแยกแยะ ABA จากการแทรกแซงอื่น ๆ . " ระบบ " หมายความ ว่า จะมีเฉพาะการเสริมสร้างการ ( เช่นต่อเนื่องการเสริมแรง ) หรือระบุให้เฉพาะชนิดของพฤติกรรมและวิธีการเลือนเหล่านี้เช่นการระบุลำดับชั้นห้ามปรามไว้ โดยระดับของความเจ้ากี้เจ้าการ ) เขียนโปรแกรมจอง หรือตกลงกันในการประชุมทีมเด็กในการศึกษาทำ ไม่ทำให้ความคืบหน้าในระดับพฤติกรรมการปรับตัวเป็นแม่แน่นอนว่าโดย vabs ยกเว้นโดเมนการสื่อสาร ดังนั้น เด็กมีส่วนร่วมใน ordin - โรงเรียนอนุบาล อ้ายกับเพื่อนปกติไม่ได้ดูเหมือนจะมีผลกระทบใด ๆ หลักในการใช้ชีวิตประจำวัน หรือทักษะ ในทางตรงกันข้าม การศึกษาส่วนใหญ่มีการรายงานการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญต่อพฤติกรรมเข้มข้นมีโดเมนทั้งหมดของ vabs รวมทั้ง