What kind of games can I use?Accord

What kind of games can I use?

According to Gaudart (1999) there are four types of games that can be used and they are: card games, board games, simulation games, and party-type games. When choosing games a teacher does not have to have a multitude of games up his/her sleeve, but rather creativity at taking existing, familiar or popular games and adapting it to the classroom to aim for maximum student involvement. Traditional games like hangman, Pictionary, charades, Chinese Whisper, Bingo, Snakes and Ladders, Battleships, Who wants to be a millionaire? etc. can be modified and tailor-made for your learners and teaching content. Many games require modification in use when the students' needsare taken into consideration. It is also important to note that a game doesn’t need to involve a lot of movement or excitement or cheering, but it does need to be intellectually challenging.

Teachers can use a variety of extra incentives to keep the energy in the classroom going during games with: group or team competition, using small prizes depending on age (stickers, stamps, reward points etc), using dice to determine amount of points or using fake money or playing cards as point system (every time a student answers correctly he/she receives a card or note). Students could be given a sticky ball to throw at vocabulary words, grammar structures etc that are written on the board and then asked to use them in sentences. Or alternatively they could answer a question and throw at a target on the board to win points. A paper airplane or bean bag could also be used in a similar way. Small whiteboards can be used in spelling competitions and be sent around in the team. Students love to play rock-paper-scissor and it can be adapted for various functions within games.

Games could also be based on real-life sport such as baseball or basketball. The teacher can draw a playing field/court on the board and each time a student/team answers a question they can move to the next base or score a goal. Interactive games such as hot seating or role play can also be used. Teams can, for example, do “shopping”, where they have to buy a certain amount of things with their money, while at the same time practising dialogues and vocabulary. Another popular game is Taboo; where a student from each team sits with their back to the board, the teacher writes a word on the board and the rest of the team must explain the word without using/saying it. The first team to guess the word correctly wins. A similar game that can be adapted for the classroom is 30 Seconds. An ABC game can also be used where students have to give a word beginning with the next letter of the alphabet. Or a similar game is Chain spelling, where a student is asked to spell a word and then the next student must say and spell a word beginning with the last letter of the previous word. With newly arrived students teachers can use a school or campus treasure hunt.

Teachers can use Directed Activities Related to Texts (DARTs) such as jigsaws, prediction, sequencing etc in a competitive way to create a game. For example the first team to assemble their jigsaw wins; the team to make the closest prediction wins; the team who correctly sequences events/storyline wins. The teacher can then use DARTs to present or practice the target language, yet at the same time it can develop into a game. There are innumerable ideas for games available, but the success of the games depends on the teacher. The teacher must ensure that the games are appropriate for their students and that it is relevant to their work or real-life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเภทของเกมที่สามารถใช้ได้ตาม Gaudart (1999) มีสี่ชนิดของเกมที่ใช้ได้ และพวกเขาจะ: บัตรเกม เกมส์ เกม และชนิดของเกม เมื่อเลือกเกมครูไม่จำเป็นต้องมีความหลากหลายของเกมขึ้นเขา/เธอแขน แต่ความคิดสร้างสรรค์มากกว่าที่ทำอยู่ คุ้นเคย หรือเป็นที่นิยมเกม และสมดุลการเรียนเพื่อจุดมุ่งหมายในการมีส่วนร่วมของนักเรียนสูงสุด เกมแบบดั้งเดิมเช่นเพชฌฆาต Pictionary, charades, Whisper จีน บิงโก เกมบันไดงู Battleships ใครอยากเป็นเศรษฐี ฯลฯ สามารถปรับเปลี่ยน และเอกสารสำหรับผู้เรียนและเนื้อหาที่สอน หลายเกมที่ต้องปรับเปลี่ยนใช้เมื่อ needsare ของนักเรียนที่นำมาพิจารณา ก็โปรดทราบว่า เกมไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหว หรือความตื่นเต้น หรือเชียร์จำนวนมาก แต่มันต้องเป็นเรื่องที่ท้าทายสติปัญญาครูสามารถใช้เสริมแรงจูงใจเพื่อให้พลังงานในห้องเรียนไประหว่างเกมด้วย: กลุ่มหรือทีมการแข่งขัน รางวัลขนาดเล็กขึ้นอยู่กับอายุการใช้ (สติกเกอร์ แสตมป์ รางวัลคะแนนและอื่น ๆ), ใช้ลูกเต๋าเพื่อกำหนดจำนวนของจุดหรือใช้เงินปลอมหรือไพ่เป็นระบบจุด (ทุกครั้งที่นักเรียนตอบถูกต้อง เขารับบัตรหรือบันทึก) ได้ นักเรียนสามารถได้รับลูกบอลเหนียวไปโยนที่คำศัพท์ ไวยากรณ์โครงสร้างฯลฯ ที่เขียนบนกระดาน และถามแล้ว จะใช้ในประโยค หรืออีกวิธีหนึ่งคือ พวกเขาสามารถตอบคำถาม และโยนที่เป้าหมายบนกระดานจะชนะจุด นอกจากนี้ยังใช้เครื่องบินหรือถั่วถุงกระดาษใน กระดานขนาดเล็กสามารถใช้ในการแข่งขันการสะกดคำ และส่งรอบในทีม นักเรียนรักการเล่นร็อคกระดาษสุนัข และสามารถดัดแปลงสำหรับการทำงานต่าง ๆ ภายในเกมเกมได้ยังขึ้นอยู่กับชีวิตจริงกีฬาเช่นบาสเกตบอลหรือเบสบอล ครูผู้สอนสามารถวาดเล่นฟิลด์/ศาลบนกระดาน และแต่ละครั้งนักเรียน/ทีมงานตอบคำถามพวกเขาสามารถย้ายไปยังฐานถัดไป หรือคะแนน นอกจากนี้ยังใช้เกมแบบโต้ตอบเช่นร้อนบทบาทหรือนั่งเล่น ทีมงาน ตัวอย่าง ทำ "ช็อปปิ้ง" ที่พวกเขาจะต้องซื้อจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ด้วยเงินของพวกเขา ในขณะที่ศัพท์และประเด็นปฏิบัติเวลาเดียวกัน อีกเกมที่นิยมคือ ห้าม ที่นักศึกษาจากแต่ละทีมอยู่กับของพวกเขากลับไปกระดาน ครูเขียนคำบนกระดาน และส่วนเหลือของทีมต้องอธิบายคำที่ไม่ใช้/พูดมัน ทีมแรกที่จะเดาคำได้อย่างถูกต้อง wins เกมคล้ายกันที่สามารถดัดแปลงห้องเรียนเป็นเวลา 30 วินาที ยังสามารถใช้เป็นเกม ABC ที่นักเรียนต้องให้เป็นคำที่ขึ้นต้น ด้วยอักษรตัวถัดไปของตัวอักษร หรือเกมคล้ายกันเป็นห่วงโซ่การสะกด ที่ถามให้นักเรียนสะกดคำแล้ว นักเรียนถัดไปต้องพูด และสะกดคำเริ่มต้น ด้วยอักษรตัวสุดท้ายของคำก่อนหน้านี้ มีนักเรียนมาใหม่ ครูสามารถใช้ล่าสมบัติของโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยครูสามารถใช้กำกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับข้อความ (ปาเป้า) เช่น jigsaws คาดเดา ลำดับฯลฯ ในทางแข่งขันสร้างเกมได้ เช่นทีมแรกประกอบตนจิ๊กซอว์ชนะ ทีมเพื่อให้ชนะทายใกล้เคียง กลุ่มคนที่ถูกต้องลำดับเรื่องราว/เหตุการณ์ wins ครูสามารถใช้ปาเป้าเพื่อนำเสนอ หรือฝึกภาษาเป้าหมาย ได้ในเวลาเดียวกัน ก็สามารถพัฒนาเกม มีความคิดบงการเกม แต่ความสำเร็จของเกมขึ้นอยู่กับครู ครูต้องแน่ใจว่า เกมที่เหมาะสมสำหรับนักศึกษา และเป็นที่เกี่ยวข้องกับการทำงานหรือชีวิตจริงของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ชนิดของเกมที่ฉันสามารถใช้? ตาม Gaudart (1999) มีสี่ประเภทของเกมที่สามารถนำมาใช้และพวกเขาจะ: เกมไพ่, เกมกระดาน, เกมจำลองและเกมประเภทบุคคล เมื่อเลือกเกมเป็นครูไม่ได้ที่จะมีความหลากหลายของเกมขึ้น / แขนของเขา แต่ความคิดสร้างสรรค์ในการที่มีอยู่ในเกมที่คุ้นเคยหรือเป็นที่นิยมและปรับไปที่ห้องเรียนเพื่อจุดมุ่งหมายสำหรับการมีส่วนร่วมของนักเรียนสูงสุด เกมแบบดั้งเดิมเช่นเพชฌฆาต Pictionary, ทายจีนกระซิบ, Bingo, งูและบันได Battleships ใครอยากจะเป็นเศรษฐีหรือไม่? ฯลฯ สามารถแก้ไขและตัดสำหรับผู้เรียนและเนื้อหาการเรียนการสอนของคุณ เกมจำนวนมากจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนในการใช้งานเมื่อ needsare ของนักเรียนที่นำมาพิจารณา ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าเกมไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับจำนวนมากของการเคลื่อนไหวหรือความตื่นเต้นหรือเชียร์ แต่มันไม่จำเป็นต้องเป็นสิ่งที่ท้าทายสติปัญญา. ครูสามารถใช้ความหลากหลายของแรงจูงใจเป็นพิเศษในการให้พลังงานในห้องเรียนไปในช่วง เกมกับ: กลุ่มหรือการแข่งขันของทีมโดยใช้รางวัลเล็ก ๆ ขึ้นอยู่กับอายุ (สติกเกอร์แสตมป์คะแนนสะสม ฯลฯ ) โดยใช้ลูกเต๋าเพื่อกำหนดจำนวนของจุดหรือใช้เงินปลอมหรือเล่นไพ่เป็นระบบจุด (ทุกครั้งที่มีคำตอบของนักเรียนได้อย่างถูกต้องเขา / เธอได้รับบัตรหรือใบ) นักเรียนจะได้รับลูกเหนียวโยนคำศัพท์โครงสร้างไวยากรณ์ ฯลฯ ที่เขียนบนกระดานแล้วถามว่าจะใช้พวกเขาในประโยค หรือมิฉะนั้นพวกเขาจะตอบคำถามและโยนไปที่เป้าหมายในคณะกรรมการที่จะชนะคะแนน ถุงเครื่องบินกระดาษหรือถั่วนอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้ในลักษณะที่คล้ายกัน กระดานไวท์บอร์ดขนาดเล็กสามารถนำมาใช้ในการแข่งขันการสะกดและถูกส่งไปรอบ ๆ ในทีม นักเรียนรักที่จะเล่นหินกระดาษกรรไกรและมันสามารถนำมาปรับฟังก์ชั่นต่าง ๆ ภายในเกม. เกมก็อาจจะขึ้นอยู่กับการเล่นกีฬาในชีวิตจริงเช่นเบสบอลหรือบาสเกตบอล ครูสามารถวาดสนามเด็กเล่น / ศาลบนกระดานและในแต่ละครั้งที่เป็นนักเรียน / ทีมงานตอบคำถามพวกเขาสามารถย้ายไปยังฐานถัดไปหรือทำประตูได้ เกมแบบโต้ตอบเช่นที่นั่งร้อนหรือบทบาทนอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้ ทีมงานสามารถยกตัวอย่างเช่นการทำ "ช้อปปิ้ง" ที่พวกเขาจะต้องซื้อจำนวนหนึ่งของสิ่งที่มีเงินของพวกเขาในขณะที่ในเวลาเดียวกันการฝึกบทสนทนาและคำศัพท์ เกมที่นิยมก็คือห้าม; ที่เป็นนักศึกษาจากแต่ละทีมนั่งของพวกเขากลับไปยังคณะกรรมการครูเขียนคำบนกระดานและส่วนที่เหลือของทีมต้องอธิบายคำว่าโดยไม่ต้องใช้ / บอกว่ามัน ทีมแรกที่จะคาดเดาคำได้อย่างถูกต้องชนะ เกมที่คล้ายกันที่สามารถนำมาปรับสำหรับห้องเรียนเป็น 30 วินาที เกมที่เอบีซียังสามารถใช้ที่นักเรียนจะต้องให้คำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรต่อไปของตัวอักษร หรือเกมที่คล้ายกันคือการสะกดโซ่ที่นักศึกษาถามว่าจะสะกดคำแล้วนักเรียนต้องบอกว่าต่อไปและการสะกดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรสุดท้ายของคำก่อนหน้า ครูกับนักเรียนที่เพิ่งมาถึงสามารถใช้โรงเรียนหรือมหาวิทยาลัยล่าสมบัติ. ครูสามารถใช้กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกำกับตำรา (ปาเป้า) เช่น jigsaws ทำนาย ฯลฯ ลำดับในทางที่มีการแข่งขันในการสร้างเกม ยกตัวอย่างเช่นเป็นทีมแรกที่ชนะการประกอบจิ๊กซอว์ของพวกเขา ทีมงานเพื่อให้ใกล้เคียงที่สุดที่ชนะการทำนาย; ทีมที่ถูกต้องลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น / เค้าชนะ ครูสามารถใช้เกมปาเป้าที่จะนำเสนอหรือการปฏิบัติภาษาเป้าหมาย แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถพัฒนาเป็นเกม มีความคิดที่นับไม่ถ้วนสำหรับการเล่นเกมที่มี แต่ความสำเร็จของเกมขึ้นอยู่กับครู ครูต้องให้แน่ใจว่าเกมที่มีความเหมาะสมสำหรับนักเรียนของพวกเขาและมันมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานหรือชีวิตจริงของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกมอะไรที่ฉันสามารถใช้

ตาม gaudart ( 1999 ) มี 4 รูปแบบของเกมที่สามารถใช้ได้และพวกเขาจะ : เกมไพ่ , เกมกระดาน , เกมจำลอง และงานเลี้ยงประเภทเกม เมื่อเลือกเกมครูไม่ต้องมีความหลากหลายของเกมขึ้นแขนของเขา / เธอ แต่ความคิดสร้างสรรค์ที่ใช้ที่มีอยู่ที่คุ้นเคยหรือที่นิยมเกมและปรับไปที่ห้องเรียนเพื่อจุดมุ่งหมายสำหรับการมีส่วนร่วมของนักเรียนสูงสุด แบบดั้งเดิมเช่นเกมเพชฌฆาต , เกมทายศัพท์จากภาพ คำปริศนา , บิงโก , จีนกระซิบ งูและบันได เรือรบ ใครอยากเป็นเศรษฐี ? ฯลฯ สามารถปรับเปลี่ยน และสั่งตัดสำหรับผู้เรียนและการสอนเนื้อหาหลายเกมต้องปรับเปลี่ยนไปใช้เมื่อ needsare นักเรียนพิจารณา . นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าเป็นเกมที่ไม่ต้องเกี่ยวข้องกับมากของการเคลื่อนไหว หรือตื่นเต้น หรือเชียร์ แต่มันต้องมีสติปัญญา ท้าทาย ครู

สามารถใช้ความหลากหลายของสิ่งจูงใจพิเศษเพื่อเก็บพลังงานในชั้นเรียนไปในระหว่างเกมการแข่งขันกลุ่มหรือทีมการใช้ของรางวัลเล็ก ๆขึ้นอยู่กับอายุ ( สติกเกอร์ , แสตมป์ , คะแนนสะสม , ฯลฯ ) โดยใช้ลูกเต๋าเพื่อกำหนดจำนวนของจุดหรือใช้เงินปลอมหรือบัตรเล่นเป็นระบบจุด ( ทุกครั้งที่นักเรียนที่ตอบถูกเขา / เธอได้รับบัตรหรือ Note ) นักเรียนจะได้รับลูกบอลเหนียวเพื่อโยนคำศัพท์ไวยากรณ์โครงสร้าง ฯลฯ ที่เขียนบนกระดานแล้วให้ใช้ในประโยค หรืออีกทางเลือกหนึ่งที่พวกเขาสามารถตอบคำถามและโยนไปที่เป้าหมายบนกระดาน ชนะคะแนน กระดาษเครื่องบินหรือถุงถั่วสามารถใช้ในลักษณะที่คล้ายกัน กระดานไวท์บอร์ดขนาดเล็กที่สามารถใช้ในการแข่งขันและถูกส่งไปอยู่ทีมนักเรียนชอบเล่นกรรไกรกระดาษร็อคและสามารถปรับฟังก์ชันต่างๆภายในเกม

เกมอาจจะอิงชีวิตจริง กีฬา เช่น เบสบอลหรือบาสเกตบอล ครูสามารถวาดเล่นสนาม / ศาลบนกระดาน และแต่ละครั้งที่ทีมนักเรียน / ตอบคำถามพวกเขาสามารถย้ายไปฐานต่อไป หรือ คะแนนเป้าหมาย เกมแบบโต้ตอบเช่นที่นั่งร้อนหรือบทบาทการเล่นยังสามารถใช้ทีมสามารถยกตัวอย่างเช่นการทำ " ช็อปปิ้ง " ที่พวกเขาจะต้องซื้อจำนวนหนึ่งของสิ่งที่เงินของพวกเขาในขณะที่ในเวลาเดียวกันการฝึกบทสนทนาและคำศัพท์ อีกเกมที่ได้รับความนิยมเป็นข้อห้าม ซึ่งนักเรียนแต่ละทีม นั่งอยู่กับพวกเขากลับไปที่กระดาน ครูเขียนคำบนกระดานและส่วนที่เหลือของทีมต้องอธิบายคำโดยไม่ต้องใช้ / พูดทีมแรกที่สามารถคาดเดาคำที่ถูกต้องชนะ เกมที่คล้ายกันที่สามารถปรับใช้กับชั้นเรียนคือ 30 วินาที เกม ABC ยังสามารถใช้ที่นักเรียนต้องให้คำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรถัดไปของตัวอักษร เกมที่คล้ายกันคือการสะกดหรือโซ่ที่เป็นนักเรียนก็ขอให้สะกดคำแล้วนักเรียนคนต่อไปต้องพูดและสะกดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรสุดท้ายของคำก่อนหน้า กับที่เพิ่งมาถึง นักเรียนสามารถใช้โรงเรียนหรือล่าสมบัติโรงเรียน ครู

สามารถใช้กับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับข้อความ ( ลูกดอก ) เช่น jigsaws การทำนายลำดับฯลฯในทางแข่งขันสร้างเกมตัวอย่างเช่นทีมแรกประกอบจิ๊กซอว์ของพวกเขาชนะ ทีมที่จะทำให้การคาดการณ์ใกล้ชนะ ทีมที่ถูกต้อง ลำดับเรื่องราวเหตุการณ์ / ชนะ ครูสามารถใช้ลูกดอกปัจจุบันหรือฝึกภาษาเป้าหมาย แต่ในเวลาเดียวกัน ก็สามารถพัฒนาเป็นเกม มีความคิดมากมายสำหรับเกมใช้ได้ แต่ความสำเร็จของเกมขึ้นอยู่กับอาจารย์ครูต้องแน่ใจว่าเกมที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนของพวกเขา และมันเกี่ยวข้องกับงานหรือในชีวิตจริงของพวกเขา