In Portugal, the principle of inclu

In Portugal, the principle of inclusion is perceived to be an integral part of the culture of the country, so the teacher competences for inclusion are not explicitly outlined but are an expectation for all primary teachers. These competences include:
• Developing the curriculum in an inclusive setting, integrating the scientific knowledge and skills necessary for the promotion of students’ learning;
• Organising, developing and evaluating the teaching process based on the concrete analysis of each situation, namely the knowledge diversity, skills and experiences that each learner has when s/he initiates or continues learning;
• Developing interest in, and respect for other people and cultures and promoting the learning of other languages, mobilising the available resources.
• Promoting the active participation of learners, collaboration and solidarity and respect for a democratic education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรตุเกส รวมหลักการถือว่าจะ เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของประเทศ competences ครูสำหรับการรวมจะไม่อธิบายอย่างชัดเจน แต่จะมีความคาดหวังสำหรับครูหลักทั้งหมด Competences เหล่านี้รวมถึง:•พัฒนาหลักสูตรในการตั้งค่ารวม รวมความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทักษะที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน•การจัดเตรียม การพัฒนา และการประเมินกระบวนการสอนตามการวิเคราะห์แต่ละสถานการณ์ คือความหลากหลายของความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ที่ผู้เรียนแต่ละได้เมื่อหล่อเริ่ม หรือยังคงเรียนรู้ คอนกรีต•การพัฒนาสนใจใน และเคารพอื่น ๆ คน และวัฒนธรรม และส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอื่น ๆ การเปลี่ยนแปลงในทรัพยากรที่มี•ส่งเสริมการมีส่วนร่วมงานของผู้เรียน ทำงานร่วมกัน และสมานฉันท์ และเคารพการศึกษาประชาธิปไตย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโปรตุเกสหลักการของการรวมเป็นที่รับรู้ที่จะเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของประเทศดังนั้นความสามารถครูสำหรับการรวมจะไม่ได้ระบุไว้อย่างชัดเจน แต่จะมีความคาดหวังสำหรับครูผู้สอนระดับประถมศึกษาทั้งหมด ความสามารถเหล่านี้รวมถึง:
•การพัฒนาหลักสูตรในการตั้งค่ารวมการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทักษะที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน;
•จัดงานการพัฒนาและการประเมินกระบวนการเรียนการสอนบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ที่เป็นรูปธรรมของแต่ละสถานการณ์คือความหลากหลายของความรู้ ทักษะและประสบการณ์ที่ผู้เรียนแต่ละคนมีเมื่อ s / เขาเริ่มต้นหรือยังคงเรียนรู้
. •การพัฒนาความสนใจในและให้ความเคารพผู้อื่นและวัฒนธรรมและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอื่น ๆ , การระดมทรัพยากรที่มีอยู่
•การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ความร่วมมือและความเป็นปึกแผ่นและความเคารพต่อการศึกษาประชาธิปไตย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโปรตุเกส , หลักการของการรวมการรับรู้เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของประเทศ ดังนั้นครูสมรรถภาพเพื่อรวมไม่ได้ระบุไว้อย่างชัดเจน แต่ความคาดหวังสำหรับครูระดับประถมศึกษาทั้งหมด ทักษะเหล่านี้รวมถึง :
- พัฒนาหลักสูตรในการตั้งค่าโดยรวมการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และทักษะที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน ;
- จัดการ พัฒนา และประเมินกระบวนการสอนตามการวิเคราะห์ของคอนกรีตแต่ละสถานการณ์ ได้แก่ ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ของแต่ละคนได้ เมื่อเขาเริ่มเรียนหรือยัง ;
- พัฒนาความสนใจในและเคารพคนอื่น และ วัฒนธรรม และส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอื่น การระดมทรัพยากรที่มีอยู่ .
- ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ความร่วมมือและความสามัคคี และเคารพในการศึกษาประชาธิปไตย