This article details a qualitative

This article details a qualitative case study of 24 preschool children engaged with step-by-step drawing instruction provided by five educators as they developed their fine motor skills and drew detailed objects using the Drawing Children Into Reading curriculum (Halperin, W. A. (2011a). Project 50 preschool manual. South Haven, MI: Drawing Children Into Reading. Retrieved from www.drawingchildrenintoreading.com). Although teachers and families reported observing improvement in handwriting and pencil grips, step-by-step drawing instruction was not necessarily the catalyst for such improvement. The author discusses the implications for early childhood educators and provides strategies for handwriting instruction to support students’ overall writing development. Handwriting instruction for early elementary students is a necessity because it impacts students’ reading and writing development. Teachers should begin with drawing lessons that lead to handwriting instruction, which must include explicit teaching of letter naming and letter formation, while providing encouragement for appropriate pencil grip. Legibility and writing fluency improve with continued handwriting instruction and practice, which impact the quality and quantity of students’ writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายละเอียดของบทความนี้กรณีศึกษาเชิงคุณภาพเด็ก preschool 24 หมั้นกับสอนวาดทีละขั้นตอนโดยนักการศึกษาห้าพวกเขาพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และดึงวัตถุโดยละเอียดโดยใช้หลักสูตรเด็กวาดเป็นอ่าน (Halperin, A. W. (2011a) โครงการ 50 preschool คู่มือ สวรรค์ใต้ MI: เด็กวาดไปอ่าน ดึงข้อมูลจาก www.drawingchildrenintoreading.com) แม้ว่าครูและครอบครัวรายงานสังเกตปรับปรุงในการจับดินสอและเขียนด้วยลายมือ คำสั่งวาดทีละขั้นตอนไม่จำเป็นต้อง catalyst การปรับปรุงดังกล่าว ผู้เขียนกล่าวถึงผลกระทบสำหรับนักการศึกษาปฐมวัย และมีกลยุทธ์การเรียนการสอนลายมือเพื่อสนับสนุนนักเรียนโดยรวมเขียนพัฒนา สอนลายมือสำหรับนักเรียนระดับประถมต้นจะเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากจะส่งผลกระทบต่อนักเรียนอ่าน และเขียนพัฒนา ครูควรเริ่มต้น ด้วยบทเรียนที่นำไปสู่การสอนลายมือ ซึ่งต้องมีการตั้งชื่อหนังสือและผู้แต่งหนังสือ ให้กำลังใจให้กับการจับดินสอที่เหมาะสมชัดเจนสอน วาดรูป อ่านและเขียนแคล่วปรับปรุงสอนลายมืออย่างต่อเนื่องและแบบฝึกหัด ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพและปริมาณของนักเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้มีรายละเอียดกรณีศึกษาเชิงคุณภาพ 24 เด็กวัยก่อนเรียนมีส่วนร่วมกับขั้นตอนโดยขั้นตอนการเรียนการสอนการวาดภาพให้โดยห้าการศึกษาที่พวกเขาได้รับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของพวกเขาและดึงวัตถุที่มีรายละเอียดการใช้เด็กวาดภาพลงในหลักสูตรการอ่าน (Halperin, WA (2011a) โครงการ 50 คู่มืออนุบาลเซาท์เฮเวน, มิชิแกน:.. วาดเด็กเข้าไปอ่านหนังสือแปลจาก www.drawingchildrenintoreading.com) แม้ว่าครูและครอบครัวรายงานการสังเกตการปรับปรุงในการจับดินสอเขียนด้วยลายมือและขั้นตอนโดยขั้นตอนการวาดภาพการเรียนการสอนไม่จำเป็นต้องเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับการปรับปรุงดังกล่าว ผู้เขียนกล่าวถึงความหมายสำหรับการศึกษาปฐมวัยและให้กลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอนการเขียนด้วยลายมือที่จะสนับสนุนนักเรียนพัฒนาเขียนโดยรวม การเรียนการสอนการเขียนด้วยลายมือสำหรับนักเรียนชั้นประถมต้นเป็นความจำเป็นเพราะจะส่งผลกระทบต่อการอ่านของนักเรียนและการเขียนการพัฒนา ครูควรเริ่มต้นด้วยการเรียนการวาดภาพที่นำไปสู่​​การเรียนการสอนการเขียนด้วยลายมือซึ่งจะต้องมีการเรียนการสอนที่ชัดเจนของการตั้งชื่อตัวอักษรและรูปแบบตัวอักษรในขณะที่ให้กำลังใจสำหรับจับดินสอที่เหมาะสม ความชัดเจนและการเขียนความคล่องแคล่วในการปรับปรุงการเรียนการสอนที่มีการเขียนด้วยลายมือและการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพและปริมาณของการเขียนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียด กรณีศึกษาเชิงคุณภาพ 24 เด็กปฐมวัย หมั้นกับการสอนตามขั้นตอนที่วาดโดยห้านักการศึกษาเป็นพวกเขาพัฒนาทักษะยนต์ปรับและดึงวัตถุรายละเอียดใช้วาดภาพเด็กในหลักสูตรการอ่านบทความนี้ ( Halperin , W . A . ( 2011a ) โครงการ 50 อนุบาลคู่มือ มิยัง ใต้ : วาดรูปเด็กในการอ่าน ดึงข้อมูลจาก www .drawingchildrenintoreading . com ) แม้ว่าครูและครอบครัวรายงานการปรับปรุงสังเกตลายมือและดินสอจับวาดการสอนตามขั้นตอนก็ไม่จําเป็นต้องเร่งปรับปรุงดังกล่าว ผู้เขียนได้กล่าวถึงผลการศึกษาเด็กปฐมวัย และมีกลยุทธ์ในการสอนเพื่อสนับสนุนการพัฒนาลายมือเขียนโดยรวมของนักเรียนลายมือสอนสําหรับนักเรียนชั้นประถมต้นเป็นสิ่งจำเป็น เพราะผลกระทบต่อการอ่านและเขียนการพัฒนา ครูควรเริ่มต้นด้วยการวาดภาพบทเรียน ทำให้การสอนเขียนด้วยลายมือ ซึ่งต้องรวมถึงการสอนที่ชัดเจนของการตั้งชื่อจดหมายและจดหมายในขณะที่การให้กำลังใจเพื่อจับดินสอที่เหมาะสมความชัดเจนและเขียนด้วยลายมือและความสามารถปรับปรุงอย่างต่อเนื่องการฝึก ซึ่งมีผลกระทบต่อคุณภาพและปริมาณของการเขียนของนักเรียน