Strategy. A learning strategy is a

Strategy. A learning strategy is a series of actions a learner takes to facilitate the completion of a learning task. A strategy starts when the learner analyzes the task, the situation, and what is available in his/her own repertoire. The learner then goes on to select, deploy, monitor, and evaluate the effectiveness of this action, and decides if s/he needs to revise the plan and action. Cohen (1998) distinguishes between language learning strategies and language use strategies, the former being strategies for learning tasks such as remembering, and the latter being strategies for language use, such as communicating in an L2.

Person, task, context, and strategy are interrelated and work together to form the chemistry of learning. An analysis of learning strategies will never be complete without knowing the person-task-context configuration of the particular learning situation. Some strategies are more person-dependent, some are more task-dependent, and others are more context-dependent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การ กลยุทธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่จะอำนวยความสะดวกที่สมบูรณ์ของงานเรียนรู้การดำเนินการได้ กลยุทธ์การเริ่มต้นเมื่อผู้เรียนวิเคราะห์งาน สถานการณ์ และสิ่งที่มีในละครเขา/เธอเอง เรียนแล้วไปเลือก ปรับใช้ ติดตาม และประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการนี้ และตัดสินใจว่า หล่อต้องปรับปรุงแผนและการดำเนินการ โคเฮน (1998) แตกต่างระหว่างกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาและกลยุทธ์การใช้ภาษา อดีตเป็นกลยุทธ์สำหรับเรียนงานจดจำ และถูกหลังกลยุทธ์สำหรับภาษาที่ใช้ เช่นการสื่อสารใน L2คน งาน บริบท และกลยุทธ์จะสัมพันธ์กัน และทำงานร่วมกันเพื่อเรียนรู้วิชาเคมี การวิเคราะห์กลยุทธ์การเรียนจะไม่ได้สมบูรณ์ โดยไม่มีการกำหนดค่าคนงานบริบทของสถานการณ์การเรียนรู้ กลยุทธ์บางอย่างจะมากขึ้นบุคคลขึ้นอยู่กับ มีมากกว่างานขึ้นอยู่กับ และอื่น ๆ จะเพิ่มเติมเนื้อหาขึ้นอยู่กับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ กลยุทธ์การเรียนรู้ที่เป็นชุดของการกระทำของผู้เรียนที่ใช้ในการอำนวยความสะดวกในความสำเร็จของการงานการเรียนรู้ กลยุทธ์การเริ่มต้นเมื่อผู้เรียนวิเคราะห์งานสถานการณ์และสิ่งที่มีอยู่ใน / เพลงของเธอเองของเขา ผู้เรียนจากนั้นก็จะเลือกการปรับใช้ตรวจสอบและประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการนี้และตัดสินใจถ้า s / เขาต้องการที่จะแก้ไขแผนและการกระทำ โคเฮน (1998) แตกต่างระหว่างกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาและกลยุทธ์การใช้ภาษาในกลยุทธ์ที่เป็นอดีตสำหรับงานการเรียนรู้เช่นการจดจำและกลยุทธ์ความเป็นอยู่หลังสำหรับการใช้ภาษาเช่นการสื่อสารใน L2. คนงานบริบทและกลยุทธ์เป็น ความสัมพันธ์กันและทำงานร่วมกันในรูปแบบทางเคมีของการเรียนรู้ การวิเคราะห์กลยุทธ์การเรียนรู้จะไม่สมบูรณ์โดยไม่ทราบว่าการกำหนดค่าคนงานบริบทของสถานการณ์การเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลยุทธ์บางอย่างมากขึ้นอยู่กับคนบางคนมีมากขึ้นขึ้นอยู่กับงานและอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับบริบทอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์ การเรียนรู้กลยุทธ์ คือ ชุดของการกระทำที่ผู้เรียนใช้เพื่อให้เกิดความสมบูรณ์ของการเรียนรู้งาน กลยุทธ์การเริ่มต้นเมื่อผู้เรียนวิเคราะห์งาน สถานการณ์ และสิ่งที่มีอยู่ในละครของเขา / เธอเอง ผู้เรียนแล้ว ไปในการเลือก ใช้ ตรวจสอบ และประเมินประสิทธิผลของการกระทำนี้และตัดสินใจถ้า s / เขาต้องการที่จะทบทวนแผนปฏิบัติการโคเฮน ( 1998 ) แตกต่างระหว่างกลวิธีการเรียนรู้ภาษาและการใช้ภาษา อดีตเป็นกลยุทธ์การเรียนรู้งาน เช่น การจำ และหลังการกลยุทธ์สำหรับการใช้ภาษา เช่น การติดต่อสื่อสารใน L2

คน , งาน , บริบท , และกลยุทธ์มีปฏิสัมพันธ์และทำงานร่วมกันในรูปแบบทางเคมีของการเรียนรู้การวิเคราะห์กลวิธีการเรียนรู้จะไม่สมบูรณ์โดยไม่ทราบบริบทของสถานการณ์คนงานการเรียนโดยเฉพาะ บางกลยุทธ์มีคนมากขึ้น บางงานมากขึ้น และคนอื่นๆ มากกว่าขึ้นอยู่กับบริบท .