Matching Strategy with Type of Skil

Matching Strategy with Type of Skill Deficit. Gresham
et al. (2001) asserted that a key component of effective
social skills programming is the ability of the interventionist
to match the intervention strategy with the type of skill
deficit. This position was supported by Quinn et al. (1999),
who concluded that the failure of many social skills interventions
results from a mismatch between strategy and skill
deficits. Quinn et al. further stated that interventions should
be designed to address the individual needs of the child,
rather than forcing the child to “fit” into the selected strategy.
Of the 55 studies included in the present meta-analysis, only
one study pointed out the type of skill deficit exhibited by the
participants. School personnel should make an intensive effort
to systematically match the intervention strategy to the
type of skill deficit exhibited by the child. For instance, if the
child lacks the skills necessary to join in an interaction with
peers, an intervention strategy should be selected that promotes
skill acquisition. In contrast, if the child has the skills
to join in an activity but regularly fails to do so, a strategy
should be selected that enhances the performance of the
existing skill. See Bellini (2006) for a comprehensive discussion
of how to discern between a skill acquisition and a performance
deficit and for a list of social skills intervention
strategies that have been divided into strategies that promote
skill acquisition and strategies that enhance the performance
of existing skills.
I

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์ที่ตรงกันกับชนิดของการขาดทักษะ เกรแชมet al. (2001) ถูกกล่าวหาที่เป็นส่วนประกอบสำคัญของประสิทธิภาพสังคมทักษะการเขียนโปรแกรมคือ ความสามารถของการ interventionistให้ตรงกับกลยุทธ์การแทรกแซงกับชนิดของทักษะขาดทุนสะสม ตำแหน่งนี้ได้รับการสนับสนุนโดย Quinn et al. (1999),ที่ข้อสรุปว่า ความล้มเหลวของการแทรกแซงสังคมหลายผลจากการที่ไม่ตรงกันระหว่างกลยุทธ์และทักษะขาดดุล Quinn et al.ได้กล่าวว่า การแทรกแซงควรเพิ่มเติมถูกออกแบบมาเพื่อความต้องการของเด็กแทนที่จะบังคับให้เด็กที่จะ "พอดี" กับกลยุทธ์ที่เลือกของการศึกษา 55 รวมอยู่ในปัจจุบันวิเคราะห์ เท่านั้นหนึ่งการศึกษาชี้ให้เห็นชนิดของทักษะขาด exhibited โดยการผู้เข้าร่วม บุคลากรของโรงเรียนควรดำเนินการอย่างเข้มข้นให้เป็นระบบตรงกับกลยุทธ์การแทรกแซงเพื่อการชนิดของ exhibited โดยเด็กขาดทักษะ เช่น ถ้าการเด็กขาดทักษะจำเป็นในการเข้าร่วมในการโต้ตอบกับเพื่อน กลยุทธ์การแทรกแซงควรจะเลือกที่ส่งเสริมซื้อทักษะ ในความคมชัด ถ้าเด็กมีทักษะเข้าร่วมกิจกรรม แต่อย่างสม่ำเสมอล้มเหลว เพื่อเป็นกลยุทธ์ควรเลือกที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการทักษะที่มีอยู่ ดู Bellini (2006) การอภิปรายครอบคลุมวิธีการแยกแยะระหว่างการซื้อทักษะและประสิทธิภาพการทำงานขาดทุนสะสมและ สำหรับรายการของการแทรกแซงสังคมกลยุทธ์ที่แบ่งกลยุทธ์ที่ส่งเสริมซื้อทักษะและกลยุทธ์ที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานทักษะที่มีอยู่ผม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จับคู่กลยุทธ์กับชนิดของทักษะการขาดดุล Gresham
, et al (2001) ซึ่งถูกกล่าวหาว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของประสิทธิภาพ
การเขียนโปรแกรมทักษะทางสังคมคือความสามารถของการแทรกแซง
เพื่อให้ตรงกับกลยุทธ์การแทรกแซงกับชนิดของทักษะ
การขาดดุล ตำแหน่งนี้ได้รับการสนับสนุนโดยควินน์, et al (1999)
ซึ่งได้ข้อสรุปว่าความล้มเหลวของหลายทักษะทางสังคมการแทรกแซง
ผลไม่ตรงกันระหว่างกลยุทธ์และทักษะ
การขาดดุล ควินน์, et al กล่าวต่อไปว่าการแทรกแซงควร
ได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลของเด็ก
มากกว่าการบังคับให้เด็กที่จะ "พอดี" เป็นกลยุทธ์ที่เลือก.
การศึกษา 55 รวมอยู่ในปัจจุบัน meta-analysis เพียง
การศึกษาหนึ่งที่ชี้ให้เห็นประเภทของ การขาดดุลทักษะการจัดแสดงโดย
ผู้เข้าร่วม บุคลากรในโรงเรียนควรจะทำให้ความพยายามอย่างเข้มข้น
เป็นระบบตรงกับกลยุทธ์การแทรกแซงกับ
ประเภทของการขาดดุลทักษะแสดงโดยเด็ก ตัวอย่างเช่นถ้า
เด็กขาดทักษะที่จำเป็นที่จะเข้าร่วมในการมีปฏิสัมพันธ์กับ
เพื่อนร่วมงานกลยุทธ์การแทรกแซงควรจะเลือกที่ส่งเสริมการ
เข้าซื้อกิจการของสกิล ในทางตรงกันข้ามถ้าเด็กมีทักษะที่
จะเข้าร่วมในกิจกรรมอย่างสม่ำเสมอ แต่ล้มเหลวในการทำเช่นนั้นกลยุทธ์
ควรจะเลือกที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของ
สกิลที่มีอยู่ ดู Bellini (2006) สำหรับการอภิปรายที่ครอบคลุม
ของวิธีการที่จะแยกแยะระหว่างการเข้าซื้อกิจการที่มีทักษะและประสิทธิภาพการทำงาน
การขาดดุลและรายชื่อทักษะทางสังคมแทรกแซง
กลยุทธ์ที่ได้รับการแบ่งออกเป็นกลยุทธ์ที่ส่งเสริม
การเข้าซื้อกิจการที่มีทักษะและกลยุทธ์ที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน
ของทักษะที่มีอยู่
ผม