This qualitative study evaluated th

This qualitative study evaluated the effects of implementing a peer coaching process with ten graduate interns during their student teaching experiences in an alternative, elementary education program. A peer coaching model was provided in combination with an existing and more traditional model of supervision from cooperating teachers and university supervisors. This study explored the ways in which a peer coaching process affected the preservice teachers' reflective and instructional practices, and how it impacted their acquisition and development of collaboration skills. The study also examined difficulties that were encountered and how the process might be adjusted to make it more successful for future use. The findings of this study suggest that a peer coaching process can provide a valuable component to a teacher education program. Having the opportunity to interact with peers provided immense affective support for the interns as well as opportunities for reflective interactions, some of which were centered on inquiry into the craft of teaching. The interns in this study also used the peer observation process to increase their teaching effectiveness by adding to and refining their pedagogical skills. The peer coaching experience offered additional support than that provided by the mentor teacher and resource person, with the interns suggesting that what they learned from peers was different but complementary from what they learned from their mentor teachers and resource staff. While the majority of the interns' perceptions of the peer coaching experience were positive, they were able to offer specific suggestions for improving the process, including the need for additional guidance on facilitating reflection conferences in order to provide more critical and honest feedback to peers. The following four factors appeared to contribute to the successful implementation of a peer coaching process within this teacher education program: (1)� Overall opportunities for collaboration were an integral component of the teacher education program. (2)� Cohorts of interns were placed in only two sites, one of which was an urban setting. (3)� Structured preparation was provided in the peer coaching process. and (4)� The peer coaching process was a required program component.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเชิงคุณภาพนี้ประเมินผลกระทบของการใช้งานแบบเพียร์ที่ฝึกกระบวนการกับฝึกหัดศึกษาสิบคนระหว่างประสบการณ์การสอนนักเรียนในโปรแกรมการศึกษาทางเลือก ประถม แบบฝึกแบบเพียร์ให้ร่วมด้วยรูปแบบที่มีอยู่ และแบบดั้งเดิมของการดูแลจากครูให้ความร่วมมือและหัวหน้างานมหาวิทยาลัย การศึกษานี้สำรวจวิธีเพียร์ที่ฝึกกระบวนการผลปฏิบัติการสะท้อน และสอนเน้นครูผู้สอน และว่ามันผลกระทบต่อการซื้อและการพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน การศึกษานอกจากนี้ตรวจสอบปัญหาที่พบและวิธีการอาจถูกปรับปรุงเพื่อให้ประสบความสำเร็จมากสำหรับใช้ในอนาคต ผลการวิจัยของการศึกษานี้แนะนำว่า เพียร์ที่ฝึกกระบวนการให้ส่วนประกอบมีคุณค่าโปรแกรมการศึกษาครู มีโอกาสปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานที่ให้การสนับสนุนเวบอันยิ่งใหญ่สำหรับการฝึกหัดคนตลอดจนโอกาสในการโต้ตอบที่สะท้อนแสง ซึ่งถูกเน้นถามเกี่ยวกับฝีมือการสอน ฝึกหัดคนในการศึกษานี้ยังใช้กระบวนการสังเกตเพียร์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน โดยเพิ่ม และปรับแต่งทักษะของพวกเขาสอน เพียร์ฝึกประสบการณ์ที่สนับสนุนเพิ่มเติมกว่าที่มีให้ โดยครูที่ปรึกษาและทรัพยากรบุคคล ฝึกหัดคนที่บอกว่า สิ่งที่เรียนรู้จากเพื่อนได้เสริมจากสิ่งที่เรียนรู้จากครูที่ปรึกษาและพนักงานทรัพยากร แต่แตกต่างกัน ในขณะที่ส่วนใหญ่ของผู้รับรู้ของเพียร์ฝึกประสบการณ์บวก พวกเขาก็สามารถให้คำแนะนำเฉพาะสำหรับการปรับปรุงกระบวนการ รวมทั้งคำแนะนำเพิ่มเติมรักษ์สะท้อนประชุมเพื่อให้ข้อเสนอแนะที่สำคัญ และมีความซื่อสัตย์มากกว่าเพื่อน ปัจจัย 4 ข้อต่อไปนี้ปรากฏขึ้นจะ นำไปสู่การดำเนินการประสบความสำเร็จแบบเพียร์ที่ฝึกกระบวนการภายในโปรแกรมการศึกษาครูนี้: (1) Ã Âโดยรวมโอกาสในการทำงานร่วมกันได้ส่วนประกอบของโปรแกรมการศึกษาครู (2) ใช้ Âรุ่นของฝึกหัดคนถูกวางในเว็บไซต์เพียงสอง หนึ่งซึ่งถูกใจกลางเมือง (3) ใช้ Âโครงสร้างเตรียมไว้ให้ใน peer ที่ฝึกกระบวนการ และ (4) อยู่ Âเพียร์ฝึกกระบวนการแก้ไขส่วนประกอบโปรแกรมที่ต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาเชิงคุณภาพการประเมินผลกระทบของการใช้กระบวนการฝึกเพียร์กับการฝึกงานในช่วงสิบจบการศึกษาประสบการณ์การเรียนการสอนนักเรียนของพวกเขาในทางเลือกที่โปรแกรมการศึกษาประถมศึกษา รูปแบบการฝึกเพียร์ได้รับการจัดให้อยู่ในการรวมกันกับรูปแบบเดิมและแบบดั้งเดิมมากขึ้นของการกำกับดูแลจากครูผู้ประสานงานและผู้บังคับบัญชาของมหาวิทยาลัย การศึกษาครั้งนี้สำรวจวิธีการที่เป็นกระบวนการที่เพียร์ได้รับผลกระทบการฝึกครูผู้ฝึกสอน 'การปฏิบัติที่สะท้อนแสงและการเรียนการสอนและวิธีการที่จะส่งผลกระทบต่อการเข้าซื้อกิจการและการพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของพวกเขา การศึกษายังตรวจสอบความยากลำบากที่ได้พบและวิธีการดำเนินการอาจจะมีการปรับเปลี่ยนเพื่อให้ประสบความสำเร็จมากขึ้นสำหรับการใช้งานในอนาคต ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าเป็นกระบวนการที่เพียร์สามารถให้การฝึกเป็นส่วนประกอบที่มีคุณค่าให้กับโปรแกรมการศึกษาครู มีโอกาสที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้างให้การสนับสนุนทางอารมณ์อันยิ่งใหญ่สำหรับการฝึกงานเช่นเดียวกับโอกาสสำหรับการโต้ตอบสะท้อนบางส่วนที่ได้รับการเป็นศูนย์กลางในการสอบสวนฝีมือการเรียนการสอน ฝึกงานในการศึกษานี้ยังใช้กระบวนการสังเกตเพียร์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนของพวกเขาโดยการเพิ่มและปรับแต่งทักษะการสอนของพวกเขา ประสบการณ์การฝึกเพียร์เสนอให้ความช่วยเหลือเพิ่มเติมกว่าที่ระบุไว้ตามที่คนครูที่ปรึกษาและการใช้ทรัพยากรที่มีฝึกงานบอกว่าสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานที่แตกต่างกัน แต่เสริมจากสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากครูที่ปรึกษาของพวกเขาและพนักงานทรัพยากร ในขณะที่ส่วนใหญ่ของการรับรู้ฝึกงานของประสบการณ์เพียร์ฝึกเป็นบวกพวกเขาก็สามารถที่จะนำเสนอข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการปรับปรุงกระบวนการรวมถึงความจำเป็นสำหรับคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับการอำนวยความสะดวกในการประชุมสะท้อนเพื่อให้ข้อเสนอแนะที่สำคัญมากขึ้นและมีความซื่อสัตย์กับเพื่อน ต่อไปนี้ปัจจัยสี่ที่ดูเหมือนจะมีส่วนร่วมในการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกระบวนการฝึกเพียร์ภายในโปรแกรมการศึกษาของครูนี้: (1) โอกาสโดยรวมสำหรับการทำงานร่วมกันเป็นองค์ประกอบหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาครู (2)? รผองเพื่อนของการฝึกงานถูกวางไว้ในเว็บไซต์เพียงสองซึ่งหนึ่งในนั้นคือการตั้งเมือง (3)? การจัดทำโครงสร้างถูกจัดให้อยู่ในขั้นตอนการฝึกเพียร์ และ (4) ใช้ได้หรือไม่ให้กระบวนการเพียร์ฝึกเป็นองค์ประกอบของโปรแกรมที่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาประเมินผลการใช้กระบวนการชี้แนะเพื่อนสิบเทิร์นจบในประสบการณ์การสอนนักเรียนของพวกเขาในทางเลือก หลักสูตรประถมศึกษา แบบฝึกแบบให้รวมกับที่มีอยู่และรูปแบบดั้งเดิมของการดูแลจากอาจารย์พี่เลี้ยงและอาจารย์มหาวิทยาลัย การศึกษาหาวิธีที่เพื่อนฝึกกระบวนการต่อนักศึกษาครูและการสอน " สะท้อนการปฏิบัติและวิธีการผลกระทบของการจัดหาและการพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน . ศึกษาปัญหาที่พบและวิธีการอาจจะปรับให้มันประสบความสำเร็จสำหรับใช้ในอนาคต ผลการศึกษาพบว่าแบบฝึกกระบวนการสามารถให้ส่วนประกอบที่มีคุณค่าในการสอนโปรแกรมการศึกษา จะมีโอกาสที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ให้อารมณ์เวิ้งว้างสนับสนุนการฝึกงาน รวมทั้งโอกาสในการโต้ตอบสะท้อนแสง ซึ่งเป็นศูนย์กลางในการสอบถามเข้ามาในยานของการสอน เด็กฝึกงานในการศึกษานี้ยังได้ใช้กระบวนการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการสอนจากการสังเกตของพวกเขาโดยการเพิ่มและการปรับทักษะของพวกเขา เพื่อนฝึกประสบการณ์ได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมกว่าโดยครูพี่เลี้ยง และทรัพยากรบุคคล กับอินเทิร์นบอกว่าสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากเพื่อนก็แตกต่างกัน แต่เสริมจากสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากครูพี่เลี้ยง และเจ้าหน้าที่ทรัพยากร ในขณะที่ส่วนใหญ่ของการฝึกงาน การรับรู้ของเพื่อนฝึกประสบการณ์บวกที่พวกเขาสามารถให้ข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการปรับปรุงกระบวนการ รวมทั้งต้องการคำแนะนำเพิ่มเติมในการสะท้อนการประชุมเพื่อให้มากขึ้นที่สำคัญและข้อมูลที่ซื่อสัตย์ต่อเพื่อน ต่อไปนี้สี่ปัจจัยที่ปรากฏไปสู่การประสบความสำเร็จของเพื่อนฝึกกระบวนการในโปรแกรมการศึกษาครู ( 1 ) Ã ? Âโดยรวมโอกาสสำหรับความร่วมมือที่เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาของครู . ( 2 ) Ã ? Â cohorts ของแพทย์อยู่ในเพียงสองแห่ง ซึ่งเป็นบรรยากาศของเมือง ( 3 ) Ã ? Âโครงสร้างเตรียมไว้ในเพื่อนฝึกกระบวนการ ( 4 ) Ã ? Âเพื่อนฝึกกระบวนการใช้โปรแกรมส่วนประกอบ